第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 说课稿 -2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册001

第16课国家出路的探索与列强侵略的加剧说课稿--2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册一、设计思路

本节课围绕“第16课国家出路的探索与列强侵略的加剧”展开，以2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册为依据。设计思路如下：

1.引导学生回顾上一节课的内容，为新课学习做好铺垫。

2.通过讲述国家出路探索的历史背景，让学生了解当时中国面临的内外压力。

3.分析甲午战争、八国联军侵华等历史事件，让学生认识到列强侵略的加剧。

4.结合教材内容，讲述民族英雄林则徐、邓世昌等人的事迹，弘扬民族精神。

5.对比近代以来中国的变革与发展，引导学生思考国家出路探索的意义。

6.通过课堂讨论，激发学生的爱国情怀，培养他们的历史责任感。二、核心素养目标

1.历史素养：通过分析国家出路探索的历史背景，培养学生对近代中国历史发展脉络的理解能力，以及对历史事件、人物的评价能力。

2.文化认同：通过对民族英雄的学习，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，激发爱国主义情怀。

3.思维品质：通过对比分析，培养学生批判性思维和创造性思维，提高分析历史问题的能力。

4.人文关怀：引导学生关注历史发展对现实社会的影响，树立正确的历史观，培养人文关怀和社会责任感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了近代中国的基本历史框架，了解了鸦片战争、太平天国运动等基础知识，对近代中国的历史背景有初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史事件有较高的兴趣，具备一定的分析问题和批判性思维能力。他们倾向于通过案例分析和讨论来深入理解历史，喜欢互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解列强侵略的复杂性和深远影响时可能会遇到困难，同时对于历史事件背后的深层次原因和影响可能缺乏足够的认识。此外，对于历史人物的评价可能会受到单一信息源的影响，需要引导他们进行多角度分析。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

-软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：历史文献资料、历史纪录片片段

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、互动式教学五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对国家出路探索与列强侵略加剧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道近代中国面临过哪些危机吗？这些危机对我们的生活有什么影响？”

-展示一些近代中国历史图片，如《南京条约》签订场景、甲午战争等，让学生初步感受近代中国的困境。

-简短介绍本节课的主题和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解近代中国探索国家出路的历史背景，以及列强侵略加剧的表现。

过程：

-讲解近代中国的历史背景，包括鸦片战争后的不平等条约、列强的经济掠夺等。

-介绍国家出路的探索，如洋务运动、戊戌变法等。

-使用图表或时间线，帮助学生理解历史事件的顺序和影响。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解国家出路探索的艰难性和列强侵略的严重性。

过程：

-分析甲午战争案例，探讨战败原因和影响。

-分析八国联军侵华案例，讲述侵华过程中的重大事件和对中国的影响。

-引导学生思考这些事件对近代中国社会的深远影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与国家出路探索相关的历史事件或人物进行讨论。

-小组内讨论该事件或人物的历史意义、影响以及对中国未来发展的启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对国家出路探索与列强侵略的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括事件或人物的背景、讨论点和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和思考方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调国家出路探索的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括近代中国面临的危机、国家出路的探索和列强侵略的加剧。

-强调近代中国历史对现代社会的启示，鼓励学生思考如何从历史中汲取教训，为国家的未来发展贡献力量。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于近代中国探索国家出路的心得体会，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握近代中国探索国家出路的历史背景、重要事件和人物，理解列强侵略加剧的原因和影响。通过对甲午战争、八国联军侵华等案例分析，学生能够深入理解这些事件对中国历史进程的推动作用，掌握相关历史知识点。

2.能力提升方面：学生在课堂上积极参与讨论，通过与同学的合作交流，提高了历史思维能力和团队合作能力。在分析历史事件时，学生能够运用批判性思维，从多角度审视问题，提出自己的见解。

3.情感态度方面：通过学习国家出路探索的历史，学生增强了民族自豪感和历史使命感。他们能够认识到民族英雄在历史进程中的重要作用，从而激发起对国家历史的兴趣和对民族文化的认同。

4.历史素养方面：学生在学习过程中，能够结合教材内容和课堂讨论，形成较为完整的历史观念。他们能够将所学知识内化为自己的历史素养，对历史事件有更加全面和深入的理解。

具体表现如下：

-学生能够准确描述近代中国探索国家出路的历史背景，如鸦片战争后的民族危机、列强的经济掠夺等。

-学生能够详细阐述洋务运动、戊戌变法等重要历史事件的内容、特点和影响。

-学生能够分析甲午战争、八国联军侵华等事件对中国历史进程的推动作用，理解这些事件背后的历史规律。

-学生在小组讨论中，能够积极发表自己的观点，与同学进行有效交流，共同探讨问题。

-学生通过课堂展示，锻炼了自己的表达能力和逻辑思维能力，能够清晰地阐述自己的观点。

-学生在学习过程中，对民族英雄如林则徐、邓世昌等人物的事迹有了深入了解，增强了民族自豪感。

-学生能够结合所学知识，对近代中国的历史发展进行思考，形成自己的历史观念，提高历史素养。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试运用多媒体资源，如历史纪录片片段和互动式教学软件，以直观的方式呈现历史事件，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。

2.引入角色扮演活动，让学生模拟历史人物进行对话，以第一人称的方式深入理解历史人物的内心世界和决策背景，这样的体验式学习有助于提升学生的历史素养和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为分组不够合理或者讨论主题设置不够吸引人。

2.教学方法方面，虽然尝试了多种教学手段，但可能由于时间安排不当，导致学生消化吸收知识的时间不足。

3.教学评价方面，我意识到对学生的学习评价主要依赖于期末考试，缺乏过程性评价，不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将更加细致地考虑分组原则，确保每个学生都能在小组中发挥作用。同时，我会提前准备更加有趣和贴近学生生活的讨论主题，以提高学生的参与兴趣。

2.为了解决教学方法中时间安排的