活动三：介绍校园内人和物的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

活动三：介绍校园内人和物的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以一年级上册数学西师大版教材为基础，结合学生生活实际，设计“活动三：介绍校园内人和物的位置”。通过引导学生观察和描述校园内各种人和物的具体位置，培养学生的空间观念和方位感知能力。课程将以互动游戏、小组合作、实地观察等多种形式进行，使学生能在实践中掌握东南西北等基本方位词汇，提高数学学习的趣味性和实用性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观素养。通过介绍校园内人和物的位置，学生将学会运用数学语言描述物体的相对位置，发展空间想象力和逻辑思维能力。同时，通过小组合作和互动游戏，增强学生团队协作能力和沟通能力，提升数学学习的实际应用能力。重点难点及解决办法重点：培养学生正确使用方位词（如东南西北）描述物体位置的能力。

难点：学生对方位词的理解和实际应用，以及空间方位的感知。

解决办法：

1.创设情境：利用校园环境，让学生在真实场景中感受和识别方位，如指定某个物体让学生指出其方位。

2.游戏化教学：设计方位识别游戏，如“方位宝藏猎人”，让学生在游戏中学习方位词汇，提高学习兴趣。

3.实物操作：提供模型或实物，让学生动手摆放和描述物体的位置，加深对方位的理解。

4.小组合作：鼓励学生分组讨论，共同解决方位问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

5.反馈与评价：及时给予学生反馈，纠正错误，强化正确的方位描述方式，帮助学生巩固知识点。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法介绍方位知识，讨论法引导学生相互交流位置信息，实验法让学生在校园中实地操作，增强体验。

2.教学手段：利用PPT展示校园地图，使用交互式白板辅助教学，通过教学软件设计方位练习题，提高学习的互动性和趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括校园地图和方位词汇表，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计问题如“你能找到图书馆在操场的哪个方位吗？”引导学生思考方位的相对性。

监控预习进度：通过平台反馈和预习作业提交情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读地图和词汇表，尝试理解方位词。

思考预习问题：学生根据问题，在地图上标出图书馆和操场的位置关系。

提交预习成果：学生将标记好的地图和答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的即时共享。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过校园实地拍摄的方位视频，引导学生关注方位问题。

讲解知识点：详细讲解东南西北等方位词汇，通过校园实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“方位接力”游戏，让学生在操场上实际指出不同方位。

解答疑问：针对学生在游戏中遇到的问题，提供指导和解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考方位词汇在实际中的应用。

参与课堂活动：学生在操场上参与游戏，体验方位的识别和表达。

提问与讨论：学生在游戏中遇到困难时，向老师提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解方位知识点，帮助学生构建知识框架。

实践活动法：通过游戏活动，让学生在实践中掌握方位技能。

合作学习法：鼓励小组合作，提升学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计校园方位填空题，要求学生描述不同建筑物之间的方位关系。

提供拓展资源：提供校园平面图，让学生尝试设计自己的校园导览图。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的描述准确性给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学方位知识，完成填空题并绘制导览图。

拓展学习：学生利用提供的校园平面图，设计导览图，加深对方位的理解。

反思总结：学生总结自己在方位描述中的不足，并提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升自主学习能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，促进知识的内化。知识点梳理一、方位概念

1.东、南、西、北四个基本方位的识别和理解。

2.东北、东南、西北、西南四个复合方位的识别和理解。

3.方位词汇的应用，如“在……的左边”、“在……的右边”、“在……的前面”、“在……的后面”。

二、校园内建筑物的位置

1.学校主要建筑物的名称和位置，如教学楼、图书馆、食堂、操场等。

2.建筑物之间的相对位置关系，如“图书馆在教学楼的前面”、“食堂在操场的左边”。

三、方位描述方法

1.使用方位词描述物体的位置，如“操场的北边是教学楼”。

2.使用方位词描述物体之间的距离和方向，如“从图书馆出发，向东南方向走50米是操场”。

四、实际操作与应用

1.在校园内找到指定建筑物的方位，如“找到科学实验室的位置”。

2.标记建筑物的位置，使用地图符号表示，如“在地图上标出音乐教室的位置”。

3.设计校园导览图，标注主要建筑物的方位和路径。

五、方位推理与问题解决

1.根据已知方位信息，推断未知物体的位置，如“如果操场在图书馆的东边，那么图书馆在操场的西边”。

2.解决实际问题，如“如何在校园内从食堂走到教学楼，不走重复的路”。

六、空间想象力培养

1.通过观察和描述，培养学生的空间想象力，如“想象一下，如果你站在操场上，图书馆在你的哪个方位”。

2.利用模型或实物，如小型校园沙盘，让学生在实际操作中感受空间方位。

七、团队协作与沟通

1.在小组活动中，培养学生协作解决问题的能力，如“小组合作，设计一条从宿舍到食堂的最短路径”。

2.在讨论中，培养学生用数学语言准确表达方位信息的能力。

八、安全意识与规则遵守

1.教育学生在校园内遵守规则，如“不在校园内乱跑，注意安全”。

2.培养学生在描述方位时，遵守交流规则，如“轮流发言，不插嘴”。

九、文化素养与校园文化

1.通过了解校园建筑物的历史和文化背景，提高学生的文化素养。

2.引导学生关注校园内的环保措施和人文关怀，如“图书馆的节能措施”、“操场上的环保标语”。教学反思这次关于“介绍校园内人和物的位置”的教学活动，整体上我认为是成功的，但也存在一些不足之处，值得我深思和改进。

首先，学生在方位概念的理解上有了明显的提升。通过讲解和实地操作，他们能够较好地识别和使用东南西北等基本方位词汇。我看到孩子们在操场上兴奋地指出不同建筑物的方位，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现一些孩子对于复合方位（如东北、东南等）的掌握还不够熟练，未来我需要在这个方面加强练习。

其次，课堂活动的设置让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过“方位接力”游戏，学生们不仅巩固了方位知识，还增强了团队协作能力。但我也注意到，在游戏过程中，一些孩子过于兴奋，导致课堂纪律出现了一些波动。下次我会提前制定更明确的游戏规则，确保课堂秩序。

再者，作业的布置和拓展资源的提供，让学生有了更多的自主学习空间。他们通过绘制校园导览图，不仅加深了对方位知识的理解，还锻炼了动手能力。但我也发现，一些孩子对于拓展资源的利用并不充分，可能是因为他们不太清楚如何使用这些资源。未来我会在课堂上花更多的时间来介绍这些资源，帮助学生更好地利用它们。

在教学方法上，我尝试了讲授法、实践活动法和合作学习法，这些方法都有助于学生理解和掌握知识点。但我也反思到，我可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的主动参与。下次我会尝试更多地引导学生主动探索和发现，而不是被动