历史开学第一课 说课稿-2024-2025学年七年级历史（统编版2024）上册

历史开学第一课说课稿-2024-2025学年七年级历史（统编版2024）上册主备人备课成员教学内容《历史开学第一课说课稿-2024-2025学年七年级历史（统编版2024）上册》

教学内容：第一章“中国历史概说”及第二章“史前时期：中国文明的起源”。

具体内容涵盖：

1.中国历史的时间脉络与历史分期；

2.史前时期人类生活的地理环境；

3.旧石器时代与新石器时代的主要成就；

4.黄河流域与长江流域的原始文化；

5.中国古代文明起源的特点与意义。核心素养目标1.培养学生对中国历史发展的整体认识，提高时空观念素养；

2.通过对史前文化的研究，增强学生的历史实证意识；

3.引导学生理解历史变迁，培育历史思维和批判性思维能力；

4.增强学生对中华文明起源的自豪感，激发爱国主义情感和文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-中国历史的时间脉络与历史分期：重点在于让学生掌握中国历史的基本框架，如原始社会、奴隶社会、封建社会等不同历史时期的划分，以及各个时期的特点和重要事件。例如，讲解史前时期时，要强调这一时期是人类社会发展的基础，为后续文明的发展奠定了基础。

-史前时期人类生活的地理环境：重点介绍黄河流域和长江流域的自然环境对史前文化的影响，如气候、地形等对人类生活、生产方式的作用。例如，讲解黄河流域的黄土高原对早期农业发展的促进作用。

2.教学难点

-理解历史分期及其依据：学生可能难以理解历史分期的标准，如如何区分旧石器时代与新石器时代，这需要通过具体的实物遗迹、生产工具等来辅助讲解，例如通过展示不同时期的石器和陶器，让学生直观感受其差异。

-掌握史前时期文化的具体内容：学生可能对史前时期的文化遗迹和成就感到抽象和难以理解，如半坡文化、河姆渡文化的具体内容和意义。可以通过具体的考古发现、生活场景的复原图等，帮助学生构建具体的历史图景，例如介绍半坡遗址的居住区和墓葬区，让学生了解史前人类的生活状态。

-培养历史实证意识：学生可能缺乏通过史料来实证历史的能力，这需要通过具体的史实和考古发现来训练，例如引导学生分析考古发掘报告，从中提取有效信息，形成对史前文化的基本认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人手一册《统编版2024七年级历史上册》教材。

2.辅助材料：搜集史前时期的图片、考古遗址视频、历史时间线图表等电子资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，以及用于互动的白板或黑板。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对史前时期中国文明起源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国文明的起源吗？它对我们今天的生活有什么影响？”

展示一些史前时期的图片，如半坡遗址、河姆渡遗址的出土文物，让学生初步感受史前文化的魅力。

简短介绍史前时期的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.史前时期基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解史前时期的基本概念、重要遗址和文化特点。

过程：

讲解史前时期的定义，包括旧石器时代与新石器时代的区别。

详细介绍史前时期的重要遗址，如半坡、河姆渡等，使用示意图帮助学生理解遗址的地理位置和结构。

3.史前时期案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解史前时期的文化特性和历史意义。

过程：

选择半坡文化和河姆渡文化作为典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和文化成就，如陶器制作、农业发展等。

引导学生思考这些文化对后续文明的影响，以及它们在中华文明起源中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个史前文化遗址进行深入讨论。

小组内讨论该遗址的历史背景、文化价值以及保护措施。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对史前文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括遗址的历史价值、文化特色等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调史前时期在中华文明发展中的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括史前时期的基本概念、重要遗址和文化特点。

强调史前时期在中华文明起源中的重要作用，鼓励学生进一步探索中华文明的源远流长。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于史前时期某个文化遗址的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握中国历史的时间脉络和历史分期，理解史前时期的基本概念和特点。通过对教材的学习，学生能够记住并描述旧石器时代与新石器时代的主要成就，如石器的制作、陶器的发明、农业的兴起等。此外，学生还能够了解黄河流域和长江流域的原始文化，以及半坡文化、河姆渡文化等重要遗址的历史背景和文化内涵。

2.能力提升方面：通过本节课的学习，学生在以下能力上取得了显著提升：

-分析和解读史料的能力：学生能够通过考古发掘报告、历史文献等材料，提取有效信息，形成对史前时期文化的认识。

-探究和解决问题的能力：学生在小组讨论中，能够针对史前文化遗址的保护、未来发展等问题进行深入探究，并提出创新性的解决方案。

-表达和交流的能力：学生在课堂展示中，能够清晰地表达自己的观点，与同学和老师进行有效互动。

3.思维发展方面：学生在以下思维方面得到了锻炼和提升：

-历史思维：学生能够运用历史思维，将史前时期的文化现象放入历史发展的长河中，理解其历史意义。

-批判性思维：学生在分析史前文化案例时，能够提出不同的观点，进行批判性思考，避免盲目接受教材中的观点。

-创新性思维：学生在小组讨论中，能够跳出传统思维的框架，提出新颖的想法和建议。

4.情感态度与价值观方面：学生在以下方面得到了熏陶和提升：

-爱国主义情感：学生通过学习史前时期的文化成就，增强了对中华文明的认同感和自豪感。

-历史责任感：学生认识到保护历史文化遗产的重要性，愿意为传承和发扬中华文明贡献自己的力量。

-文化自信：学生在了解史前文化的过程中，培养了对自己民族文化的自信心，愿意为传播中华文化而努力。教学反思在完成这节关于七年级历史（统编版2024）上册的“史前时期：中国文明的起源”的教学后，我深感教学过程中的收获与不足，以下是我的反思：

今天的课堂导入环节，我发现通过展示史前时期的图片和视频，学生的兴趣被成功激发。他们对于史前人类的生活方式表现出浓厚的好奇心，这一点让我感到非常欣慰。同时，我也注意到，在讲解史前时期的基本概念时，我可能讲得过于详细，导致部分学生出现了注意力分散的现象。未来，我需要调整讲解的深度，确保学生能够抓住重点，同时保持兴趣。

在基础知识讲解部分，我使用了图表和示意图来帮助学生理解史前时期的文化遗址和成就。通过这些视觉辅助工具，我发现学生更容易理解和记忆相关知识。然而，我也发现有些学生在理解考古学的基本概念时仍存在困难，这可能是因为我对考古学的解释不够直观。我计划在未来的教学中，通过更具体的例子来解释考古学的原理和方法。

案例分析环节是本节课的高潮部分。通过分析半坡文化和河姆渡文化，学生不仅了解了史前时期的文化特点，还能够将这些知识与现实生活联系起来。我注意到，在小组讨论中，学生们提出了很多有创意的想法，这让我深感惊喜。但同时，我也发现有些学生在讨论时缺乏深度思考，可能是因为他们对于如何运用所学知识解决实际问题还不够熟悉。我计划在未来的教学中，更多地引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出问题并寻找解决方案。

在课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极。他们能够清晰地表达自己的观点，并与同学和老师进行有效互动。这让我感到非常欣慰，说明学生们在表达能力上有了明显的提升。不过，我也注意到，有些学生在点评时过于注重形式，而忽略了内容的深度。我会在未来的教学中，更加注重培养学生深入分析和评价的能力。

例如，在课堂管理方面，我发现有些学生在小组讨论时容易分心，这可能是由于讨论主题不够吸引他们，或者是讨论环境不够专注。我计划在未来的教学中，更加精心地设计讨论主题，并优化课堂环境，确保每个