两位数除以一位数的除法-问题解决（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

两位数除以一位数的除法—问题解决（说课稿）—2024-2025学年三年级上册数学西师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“两位数除以一位数的除法—问题解决”为主题，结合2024-2025学年三年级上册数学西师大版教材，旨在培养学生的计算能力和解决问题的能力。设计思路如下：

1.引导学生回顾已学的两位数除以一位数的除法计算方法，为新课学习做好铺垫。

2.通过创设生活情境，让学生在实际问题中运用除法知识，提高学生的实践能力。

3.采用小组合作、讨论交流的方式，引导学生自主探究解决问题的方法，培养学生的合作精神和创新意识。

4.结合教材中的例题和练习题，巩固学生的基础知识，提高学生的计算速度和准确性。

5.通过课堂小结，总结本节课所学内容，为后续学习打下基础。核心素养目标1.数学抽象：培养学生能够从实际问题中抽象出两位数除以一位数的数学模型，理解除法运算的内在规律。

2.逻辑推理：训练学生运用数学逻辑推理，通过分析和综合，解决具体的除法问题，提高思维的条理性和严谨性。

3.数学运算：加强学生对于两位数除以一位数除法运算的熟练度，提升计算速度和准确性，形成良好的运算习惯。

4.数学应用：引导学生将所学的除法知识应用于解决生活中的实际问题，增强数学应用意识和能力。学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘法运算，对于除法有一定的了解，但两位数除以一位数的除法对他们来说是一个新的挑战。在知识层面，学生能够理解除法的基本概念，但对除法的应用还不够熟练，尤其是对于除法的竖式计算方法可能存在一定的困惑。

在能力层面，学生的逻辑思维能力和问题解决能力正在发展中，他们能够跟随老师的引导进行思考，但独立解决问题的能力尚需提高。此外，学生的计算速度和准确性有待加强，特别是在处理较大数字的除法运算时。

在素质方面，学生具备了一定的合作学习能力和探究精神，愿意在小组讨论中发表自己的意见。但他们可能缺乏持久的学习兴趣，需要教师通过有趣的教学活动来激发和维持。

在行为习惯上，学生的课堂参与度较高，但注意力有时会分散，需要教师不断调整教学方法和手段以吸引学生的注意力。此外，学生的自主学习习惯尚未完全养成，依赖性较强，需要教师逐步引导他们培养自主学习的能力。

因此，在设计教学活动时，应充分考虑这些学情特点，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的除法运算能力和问题解决能力。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解两位数除以一位数的除法概念和竖式计算步骤，确保学生理解除法运算的基本规则。

-讨论法：组织小组讨论，让学生在实际问题解决中交流计算方法和技巧，培养合作学习能力和批判性思维。

-练习法：通过大量练习，巩固学生的计算技能，提高解题速度和准确性。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示除法竖式计算的动态过程，增强直观性，帮助学生理解计算步骤。

-教学软件：利用数学教学软件进行互动练习，即时反馈学生的计算结果，提高学习效率。

-实物操作：通过实物模型或教具进行操作演示，让学生在动手操作中深化对除法概念的理解。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以一个简单的购物故事引入，比如“小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，每个人能得到多少个苹果？”

-提出问题：引导学生思考如何计算18除以3，激发学生的好奇心和求知欲。

-学生思考并尝试回答，教师总结并引入本节课的主题“两位数除以一位数的除法”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解概念：介绍两位数除以一位数除法的基本概念和计算步骤，通过PPT展示竖式计算的动态过程。

-示例演示：选取教材中的例题，逐步演示计算过程，引导学生跟随演示进行思考。

-情境互动：设置几个生活情境，让学生在小组内讨论如何应用两位数除以一位数的除法解决问题，每个小组选代表分享讨论结果。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习1：发放练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-练习2：选取几个学生上台板演，展示自己的计算过程，其他学生观察并给出反馈。

-练习3：进行小组竞赛，看哪个小组在规定时间内完成练习题的正确率最高，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问1：随机抽取学生回答“两位数除以一位数的除法中，余数与除数的关系是什么？”

-提问2：让学生举例说明两位数除以一位数的除法在生活中的应用。

-互动讨论：教师提出一个开放性问题，比如“如果除数是两位数，我们应该如何进行计算？”引导学生进行思考和讨论。

5.解决问题与核心素养能力拓展（用时5分钟）

-解决问题：教师提出一个实际问题，要求学生运用本节课所学的除法知识解决。

-核心素养能力拓展：引导学生将除法知识应用于其他数学领域，如分数、小数等，培养学生的数学应用能力。

6.课堂小结（用时2分钟）

-总结本节课所学内容，强调两位数除以一位数除法的关键点和注意事项。

-鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。

7.作业布置（用时1分钟）

-布置适量的作业，要求学生在课后独立完成，加深对两位数除以一位数除法的理解。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握两位数除以一位数的除法运算规则，能够正确进行竖式计算，理解并应用除法的基本概念。

2.计算能力：通过大量的练习，学生的计算速度和准确性得到显著提高，对于不同类型的除法题目能够迅速给出正确答案。

3.问题解决能力：学生在解决实际问题时，能够灵活运用两位数除以一位数的除法知识，将数学运算与生活情境相结合，提高了问题解决能力。

4.数学思维：学生在学习过程中，逐步培养了数学逻辑思维和抽象思维能力，能够从实际问题中抽象出数学模型，并进行有效推理。

5.学习习惯：学生在课堂上的积极参与和课后的自主练习，养成了良好的学习习惯，增强了学习自觉性和独立性。

6.合作交流：在小组讨论和课堂提问环节，学生能够积极与他人交流思想，分享解题策略，提高了合作学习的能力。

7.应用意识：学生能够意识到数学知识在实际生活中的应用价值，将所学知识应用于解决生活中的实际问题，增强了数学应用意识。

8.自我评价：学生在完成练习和解决问题后，能够对自己的学习效果进行自我评价，发现了自己的不足之处，并能够针对性地进行改进。

9.学习兴趣：通过多样化的教学活动和情境创设，学生对两位数除以一位数的除法产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

10.情感态度：学生在学习过程中，体验到了成功的喜悦和克服困难的成就感，培养了积极向上的情感态度。

总体来看，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了两位数除以一位数的除法知识，而且在思维能力、学习习惯、合作交流等方面也得到了全面提升。这些学习效果将为后续的数学学习打下坚实的基础。内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①教学重点：

-掌握两位数除以一位数的竖式计算方法。

-能够在实际情境中应用两位数除以一位数的除法解决问题。

-理解除法运算中的余数概念及其与除数的关系。

②教学难点：

-理解并熟练运用竖式计算中的退位减法。

-在解决实际问题时，正确判断何时需要使用除法运算。

③教学逻辑：

-首先通过情境导入，让学生感受到除法在生活中的应用，激发学习兴趣。

-接着通过讲解和演示，让学生理解