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PAGEPAGE5巧妙创设情境提高教学有效简阳市阳安中学(641400)汪在文新课程改革标准中明确提出物理课应该体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生的科学素养、促进学生全面发展的重任。为学生的终身发展，形成科学的世界观和科学的价值观奠定基础，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度，要求我们增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣和热情。但是，长期以来高中物理教学过程中，教师教的累，学生学的苦。有专家调查显示，物理课堂上听懂80%以上的学生人数比例在所有各科中倒数第二为37%，仅高于政治的35%；而课后能够做80%以上的作业的人数比例物理最低，仅有23%。可见，物理课的教学效率低（课上听不懂）；效果差（习题做不来）；效益孬（科学素养不高）。那么，怎样才能够提高物理课的有效性呢？笔者认为，要以学生为本，师生共同创设一些教学情境来突破难点，突出重点，让复杂的问题简单化，枯燥的问题趣味化，抽象的问题形象化，形象的问题具体化，单一的教学多元化，解决学生在认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。提高学生的学习物理的兴趣，提高学生课堂参与度，让学生学会思考，愿意思考，敢于思考，善于思考，只有敢于和善于思考的人，才能在平凡中发现非凡，才是出类拔萃的人，多思有如神助!利用已学过的科学史实或者故事来创设真实的情境比如，在讲力的合成和分解的时候，要强调效果相同，就举了曹冲称象的故事。又比如，对加速度的概念学生不易理解，特别是是加速度减小速度在增大的过程，举了在银行存钱，第一月存1000元，第二月存900元，第三月存800元，……以此，虽然每月存钱减少但是总量在增加，学生一下就明白了。再比如，在讲机械波传播的是能量和形式，质点不“随波逐流”时，就讲了“声波”。我讲话大家都能够听到我的声音，不管你在哪个位置听到的都是我的声音，没有变成你的声音说明波的实质没有变，空气这种传播声音的介质并没有跑到你耳朵里面堆积，说明质点没有移动，学生很快就明白了道理。2、用生活中的一些错误“经验”创设矛盾的情境物理学是探究、揭示自然规律的科学，但是由于人们对科学认识的局限，往往得出一些错误的结论，这些错误的结论在生活中仍然存在。如果我们能够收集、整理出来，有意在教学中说明是错误的，将会激发学生的好奇心和求知欲，并能够用所学的知识解释，对学生学习将事半功倍。在学习《自由落体运动》一节时，学生们对亚里士多德的观点深信不疑，我提问：两个物体同时在空中同一地点释放，谁下落的快？学生的回答有“重的物体下落快”、“体积小的下落快”……我说：“都对又都不对”学生们个个面面相觑，课

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