第8单元 口语交际：讲历史人物故事2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套说课稿001

第8单元口语交际：讲历史人物故事2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课教学内容为2024-2025学年四年级语文上册第8单元口语交际：讲历史人物故事。本单元旨在让学生通过讲述历史人物的故事，提高口语表达能力，培养学生的历史素养和人文情怀。主要内容包括：

1.学习讲述历史人物故事的基本方法和技巧。

2.掌握历史人物故事的选材、构思、表达等环节。

3.通过讲述历史人物故事，了解历史人物的精神风貌，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

4.培养学生倾听、评价、互动等口语交际能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生运用口头语言清晰、连贯、有逻辑地讲述历史人物故事的能力。

2.思维发展与提升：激发学生思考历史人物的精神品质，培养学生的批判性思维和创新意识。

3.文化传承与理解：通过讲述历史人物故事，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，培养民族自豪感。

4.实践与创新：鼓励学生在讲述过程中，运用创造性思维，尝试不同的表达方式和手段。教学难点与重点1.教学重点

-讲述历史人物故事的技巧和方法：本节课的核心是教授学生如何生动、准确地讲述历史人物的故事。重点包括如何选取合适的故事素材，如何组织语言结构，以及如何运用表情、手势等非语言手段增强表达效果。例如，教授学生如何通过时间线索、事件发展顺序来构建故事框架，以及如何通过细节描写来吸引听众的注意力。

-历史人物精神的挖掘与传达：重点在于引导学生深入理解历史人物的品质和精神，如忠诚、勇敢、智慧等，并在讲述故事时能够传达这些精神。例如，通过讲解文天祥的《过零丁洋》背后的故事，让学生理解其忠贞不渝的爱国精神。

2.教学难点

-故事素材的筛选：学生可能会在选择故事素材时感到困难，难以把握哪些历史人物的故事具有代表性且适合四年级学生的认知水平。例如，教师需要引导学生如何从众多历史人物中挑选出既有趣味性又有教育意义的素材。

-语言表达的连贯性和逻辑性：学生在讲述故事时可能会出现表达不连贯、逻辑不清晰的问题。例如，教师需要通过练习和反馈，帮助学生学会如何使用过渡词和连接词，使故事讲述更加流畅。

-情感投入与感染力：如何让学生在讲述故事时投入情感，增强故事的感染力，是一个难点。例如，教师可以通过角色扮演、情感体验等方式，帮助学生更好地理解历史人物的内心世界，从而在讲述时能够传达出相应的情感。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：四年级语文上册教材、历史人物故事电子文档

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：历史人物故事视频资料、互动讨论软件

-教学手段：小组讨论、角色扮演、故事讲述练习教学过程1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们要学习的是第8单元口语交际——讲历史人物故事。历史人物故事不仅能够让我们了解历史，还能够让我们从中学到很多人生的道理。那么，你们知道哪些历史人物的故事呢？请大家分享一下。

-（学生）回答问题，分享已知的历史人物故事。

2.故事选材

-（教师）很好，大家知道的历史人物故事真不少。接下来，我们要学习如何选择合适的历史人物故事来进行讲述。请大家翻开教材，看看本单元为我们提供了哪些历史人物的故事素材。

-（学生）浏览教材，找出提供的历史人物故事素材。

-（教师）现在，我想请大家小组讨论，选择一个你们感兴趣的历史人物故事，并思考一下，为什么选择这个故事。

3.故事构思

-（教师）每个小组都选好了故事吗？接下来，我们来学习如何构思一个完整的故事。一个完整的故事需要有开头、发展、高潮和结尾。请大家根据你们选择的历史人物故事，小组合作构思故事的大纲。

-（学生）小组合作，构思故事大纲。

4.语言表达练习

-（教师）现在，每个小组都有了故事的大纲，接下来我们要练习如何用语言表达这个故事。请大家轮流在小组内讲述故事，注意语言的流畅性和情感的表达。

-（学生）在小组内轮流讲述故事，接受同伴的反馈和建议。

5.课文主旨内容探究

-（教师）通过刚刚的练习，我们发现了讲述故事的一些要点。现在，让我们来探究一下课文中的历史人物故事，看看作者在讲述这些故事时，是如何突出主旨的。请大家阅读课文中的故事，并思考故事想要传达的主题是什么。

-（学生）阅读课文，思考故事主题。

6.故事讲述技巧学习

-（教师）通过阅读课文，我们发现作者在讲述故事时使用了一些特殊的技巧。比如，使用了生动的描绘、恰当的比喻和有力的情感表达。现在，我想请大家尝试运用这些技巧，重新讲述你们小组选择的历史人物故事。

-（学生）运用所学技巧，重新讲述故事。

7.角色扮演

-（教师）讲述故事不仅要用语言，还可以通过角色扮演来增强感染力。请大家小组内分角色扮演，模拟历史人物的行为和语言，让故事更加生动。

-（学生）进行角色扮演，体验历史人物的情感。

8.总结反馈

-（教师）现在，每个小组都完成了角色扮演，让我们来总结一下今天的收获。请大家分享一下，在讲述历史人物故事时，你们遇到了哪些困难，又是如何克服的。

-（学生）分享讲述过程中的困难和解决方法。

9.家庭作业布置

-（教师）今天的课堂内容就到这里，作为家庭作业，我想请大家选择一个历史人物故事，用自己的语言写一篇短文，明天课堂上我们一起分享。

-（学生）记录作业要求。

10.结束语

-（教师）同学们，讲述历史人物故事不仅能够让我们了解历史，还能够培养我们的语言表达能力和人文素养。希望大家能够在课后继续练习，不断提高自己的讲述技巧。下节课，我们将一起分享大家的作业成果。下课！

-（学生）整理学习资料，准备下课。知识点梳理1.历史人物故事选材

-选择具有教育意义和历史价值的人物故事。

-考虑学生的年龄特点和认知水平，选择适合的故事素材。

2.故事构思与组织

-理解故事的基本结构：开头、发展、高潮、结尾。

-学习如何设置悬念、冲突和解决冲突，增强故事的吸引力。

3.语言表达与情感传达

-掌握讲述故事的基本语言技巧，如使用生动的描绘、恰当的比喻。

-学习如何通过语气、语速、音量等变化传达情感，增强故事的感染力。

4.历史人物精神的挖掘

-分析历史人物的性格特点和精神品质。

-学习如何从故事中提炼出人物的精神内涵，并加以传达。

5.口语交际能力的培养

-培养倾听、表达、互动的口语交际能力。

-学习如何提出问题、进行讨论、给予反馈，以及如何有效地进行交流。

6.文本分析与理解

-理解课文中的历史人物故事，把握故事的主旨和寓意。

-分析课文中的语言特色和表达技巧。

7.课程内容知识点

-第8单元课文中的历史人物故事包括：《精卫填海》、《后羿射日》、《大禹治水》等。

-学习每个故事背后的历史背景和文化内涵。

8.故事讲述实践

-通过小组讨论、角色扮演、故事讲述练习等实践活动，提高讲述技巧。

-学习如何运用非语言手段，如肢体语言、面部表情等，来增强讲述效果。

9.评价与反馈

-学习如何给予和接受同伴的反馈，提高讲述质量。

-培养自我评价和反思的能力，不断改进讲述技巧。

10.家庭作业与延伸学习

-完成家庭作业，选择一个历史人物故事，用自己的语言写一篇短文。

-鼓励学生在课后阅读更多的历史人物故事，拓宽知识视野。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入历史背景资料：在教学历史人物故事时，我特别注重引入相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解人物所处的时代背景，从而更加深入地理解人物的行为和品质。

2.多元化评价方式：我尝试采用多元化的评价方式，不仅包括学生的口语表达能力，还包括故事内容的创意性、情感表达的真挚度等，以激励学生全面发展。

3.创设情境体验：通过角色扮演、情景模拟等教学手段，让学生在情境中体验历史人物的情感和决策，提高学习的趣味性和参与度。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在教学过程中，我发现部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为被动，这可能导致课堂互动性和学生的实践机会不均等。

2.教学评价单一：虽然我尝试了多元化评价，但在实际操作中，评价标准仍有待进一步细化和完善，以确保评价的全面性和公正性。

3.教学资源利用不充分：虽然我准备了一些教学资源，但在课堂上的利用不够充分，未能完全发挥其在教学中的作用。

（三）改进措施

1.增强学生参与度：在未来的教学中，我将通过设计更多的小组活动和个体任务，确保每个学生都有机会参与课堂，提高学生的参与度和实践机会。

2.完善评价体系：我计划进一步细化评价标准，确保评价的全面性和公正性，同时引入学生自我评价和同伴评价，让学生更加积极地参与到评价过程中。

3.充分利用教学资源：在备课阶段，我将更加仔细地规划教学资源的利用，确保每一份资源都能够发挥最大的教学效果，同时鼓励学生利用这些资源进行自主学习和探索。

4.强化情境教学：我会继续强化情境教学的使用，通过更加真实的情境设计，让学生在情境中学习，提高学习的趣味性和实效性。

5.增加互动讨论：在课堂教学中，我将增加更多的互动讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和表达能力。板书设计①历史人物故事结构

-故事开头：历史人物