江西省九江市少年宫能源世界课程（说课稿） 11.智能取水

江西省九江市少年宫能源世界课程（说课稿）11.智能取水课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：江西省九江市少年宫能源世界课程——智能取水

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.科学探究：培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力，通过探究智能取水装置的工作原理，提升学生的科学思维和创新意识。

2.技术应用：使学生理解智能取水技术在现实生活中的应用价值，掌握基础的编程和机械操作技能，增强学生的实践操作能力和技术应用意识。

3.环保意识：引导学生关注水资源的保护和合理利用，培养学生节约用水和可持续发展的观念，提高学生的环保素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基础的物理知识，如水的浮力、压力等，以及简单的机械原理，如杠杆、滑轮等。此外，学生还接触过一些基础的编程概念，如条件语句、循环等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对智能设备和可再生能源有较高的兴趣，喜欢动手操作和探索新知识。他们具备一定的逻辑思维和动手能力，善于通过实验和小组讨论来解决问题。学生的学习风格多样，既有喜欢独立思考的学生，也有倾向于合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解智能取水系统的复杂原理时遇到困难，特别是在编程和机械结构设计方面。此外，将理论知识应用到实际操作中可能会遇到技术障碍，如传感器调试、程序调试等。学生还可能因为团队合作中的沟通不畅而导致项目进度缓慢。四、教学资源-硬件资源：智能取水装置模型套件、传感器、微型电机、导线、电源等。

-软件资源：编程软件（如Scratch或ArduinoIDE）、教学PPT、教学视频。

-课程平台：少年宫在线教学管理系统。

-信息化资源：在线教学资料库、互动讨论平台。

-教学手段：小组讨论、实验演示、动手操作、问题驱动学习。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示智能取水装置的图片或实物，提问学生：“你们知道这个装置是如何工作的吗？它有什么作用？”以此激发学生的好奇心和探索欲。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的物理知识，如水的特性、浮力原理等，以及简单的机械原理，为学习智能取水装置打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍智能取水装置的构成和工作原理，包括传感器的作用、电机的驱动原理以及编程控制的基本概念。

-举例说明：通过实际案例，如智能家居中的自动浇花系统，帮助学生理解智能取水装置在现实生活中的应用。

-互动探究：将学生分成小组，每组分配一个智能取水装置模型，让学生尝试通过编程控制装置完成取水任务，同时鼓励学生讨论遇到的问题和解决方案。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据老师的指导，独立或合作完成智能取水装置的编程和调试，确保装置能够按照预期工作。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，提供必要的技术支持。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调智能取水装置的原理和应用，以及编程控制的重要性。

-回顾学生在实验中的表现，肯定他们的努力和成果，鼓励他们继续探索和学习。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生完成一份关于智能取水装置的探究报告，要求学生描述装置的工作原理，分析可能遇到的问题以及解决方法。

-鼓励学生在家中尝试制作一个简单的智能取水装置模型，并记录下制作过程和心得体会。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《智能控制系统在水资源管理中的应用》

-《物联网技术在水环境监测中的应用》

-《可再生能源技术在现代农业生产中的应用》

-《自动化设备设计与实践指南》

-《青少年科技制作：智能取水装置设计与制作》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探索智能取水装置在不同环境下的应用，如干旱地区、洪水地区等。

-研究智能取水装置的节能效果，比较传统取水方式和智能取水方式在能源消耗上的差异。

-分析智能取水装置的编程逻辑，尝试优化程序以提高取水效率。

-设计并制作一个可以远程监控的智能取水系统，通过互联网实时查看取水状态。

-调查社区或家庭中水资源的利用情况，提出改进措施，并尝试实施。

-学习有关水资源的法律法规，了解保护水资源的重要性。

-参与学校或社区的环保活动，如水资源保护宣传周、节水小窍门分享等。

-结合数学知识，计算智能取水装置的取水速率和效率。

-阅读相关的科技杂志和书籍，了解智能取水技术的最新发展。

-观看有关智能取水技术的科普视频，加深对相关原理的理解。七、教学反思今天的课程让我有很多收获，同时也意识到了一些需要改进的地方。看着学生们动手操作智能取水装置，我感到非常欣慰，他们展现出了浓厚的兴趣和积极探索的精神。

在导入环节，我发现通过实物展示和提问的方式，确实能有效地激发学生的兴趣。他们在看到智能取水装置时，眼神中充满了好奇和期待。但我也注意到，有些学生对于物理知识的回顾显得不够自信，这说明我们平时对这些基础知识的巩固还不够。

在新课呈现环节，我尽量用简单明了的语言讲解智能取水装置的原理，并通过具体的例子来帮助学生理解。我觉得这一点做得不错，因为学生们在互动探究环节时，能够迅速进入状态，开始讨论和尝试编程控制装置。但我也发现，部分学生在编程时遇到了困难，这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供更加个性化的指导。

巩固练习环节，学生们通过实际操作加深了对智能取水装置的理解。我注意到，学生在动手实践中遇到问题时，他们更愿意通过小组讨论来解决问题，而不是立即向我求助。这是一个好现象，说明他们正在学会合作和自主探究。但我也看到，有些小组的合作并不顺畅，可能是因为缺乏有效的沟通。未来，我需要更多地引导他们如何有效沟通和协作。

在课堂总结环节，我强调了本节课的核心知识点，并鼓励学生们继续探索。我觉得这样的总结对于巩固学生的知识很有帮助。至于作业布置，我尝试让学生将所学知识应用到实际生活中，希望他们能够通过实践进一步理解和掌握。

回顾整节课，我认为学生们在智能取水装置的学习上取得了不错的进展，但也有一些地方需要改进。例如，我在课堂上的语速可能有些快，导致一些学生跟不上。我还需要更加注意观察学生的反应，及时调整教学节奏。此外，我也意识到，对于一些复杂的概念和操作，可能需要更多的重复和练习，才能让学生真正掌握。八、板书设计①智能取水装置的