第8单元 习作：那次玩得真高兴 说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学001

第8单元习作：那次玩得真高兴说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学一、课程基本信息

1.课程名称：第8单元习作：那次玩得真高兴

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级语文上册，三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课以三年级上册语文教材第8单元习作内容为主题，引导学生回顾那次玩得真高兴的经历，培养学生的写作能力和表达能力。通过课堂互动、实例分析和创意写作，让学生在轻松愉快的氛围中完成习作任务。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：提升学生通过语言表达个人经历和感受的能力，发展学生的观察力和想象力，以及培养学生在写作中的创新意识。同时，通过回顾和描述愉快的经历，增强学生的情感体验和审美情趣，促进学生个性化和创造性的语言表达。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的句子结构和语法规则。

-学生能够用简单的语言描述自己的日常生活和感受。

-学生在之前的单元中已经接触过描写和叙述的写作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于游戏和娱乐活动充满兴趣，乐于分享自己的经历。

-学生在语言表达上各有差异，但大多数能够进行基本的叙述。

-学生喜欢通过故事和实例来学习，更倾向于互动和参与式教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在组织语言和表达细节上遇到困难，需要引导如何具体描述事件。

-部分学生可能在写作中缺乏自信，需要鼓励和支持。

-学生可能不太会运用丰富的词汇和修辞手法，需要通过实例和练习来提升。

-对于如何将玩得高兴的经历转化为书面语言，学生可能感到有一定的挑战。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究和小组合作学习。首先通过讲授引入写作主题，激发学生的兴趣。接着，通过讨论的方式让学生分享自己的玩耍经历，引导他们用语言表达情感和细节。案例研究将分析优秀习作案例，帮助学生理解如何生动描绘场景。教学活动中，设计角色扮演游戏，让学生模拟玩耍场景，增强体验感。同时，利用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆。在教学媒体使用上，将采用PPT和实物展示相结合，以形象直观地呈现教学内容。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有参加过特别有趣的活动或游戏？能和大家分享一下吗？”

-展示一些学生日常玩耍的图片或视频片段，让学生回顾和感受快乐的时刻。

-简短介绍本次习作的主题“那次玩得真高兴”，说明通过写作记录美好时光的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作的基本概念、组成部分和表达技巧。

过程：

-讲解写作的定义，包括主题、内容、结构等要素。

-详细介绍如何构思一篇习作，使用思维导图或结构图帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解如何通过细节描写和情感表达来丰富文章内容。

3.优秀习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何生动地描述玩耍的经历。

过程：

-选择几篇优秀的习作案例进行分析，包括同学的作品和教材中的范文。

-详细介绍每个案例的亮点，如生动的语言、有趣的情节、真实的情感等。

-引导学生思考这些案例中的写作技巧，如何运用到自己的习作中。

-小组讨论：让学生分组讨论如何改进自己的写作，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组根据教材提供的主题或自己的经历进行讨论。

-小组内讨论如何构思、组织和表达那次玩得真高兴的经历。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作技巧的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括习作的开头、过程、结尾和亮点。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调写作在记录生活、表达情感和交流思想中的价值和作用。

-布置课后作业：让学生根据本次课堂学习，撰写一篇关于“那次玩得真高兴”的习作，以巩固学习效果。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《童年》节选：提供俄国作家高尔基的《童年》中关于玩耍的描写片段，让学生感受文学大师如何通过细腻的笔触描绘童年时光。

-《我们的幸福时光》：推荐一本关于儿童生活的书籍，让学生在阅读中体会不同的玩耍经历和快乐时刻。

-《写作技巧汇编》：提供一份关于写作技巧的资料，包括如何使用比喻、拟人等修辞手法，以及如何进行情感表达和细节描写。

2.课后自主学习和探究：

-观察与记录：鼓励学生在课后观察周围的生活，记录下自己觉得有趣或感人的瞬间，尝试用文字表达出来。

-主题写作：让学生尝试撰写不同主题的作文，如“我最难忘的一天”、“我和朋友的故事”等，练习如何围绕主题进行构思和写作。

-同伴互评：鼓励学生之间相互交换作文，进行互评，学习如何从他人的作品中汲取优点，发现自己的不足。

-创意写作：引导学生进行创意写作，如编写小故事、童话或诗歌，激发学生的想象力和创造力。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的写作过程，与孩子一起讨论写作内容，提供生活经验和情感支持。

-写作展示：定期举办写作成果展示活动，让学生有机会在全班或全校范围内分享自己的作品，提升自信心和表达能力。

3.知识点拓展：

-写作结构：讲解作文的结构，包括开头、中间、结尾的写法，以及如何过渡和衔接。

-修辞手法：介绍比喻、拟人、排比等修辞手法的使用，让学生学会如何使文章更加生动有趣。

-情感表达：讨论如何通过文字表达情感，包括直接表达和间接表达的方法。

-细节描写：强调细节描写的重要性，指导学生如何通过具体的细节来丰富文章内容。

-语言风格：分析不同的语言风格，如幽默、严肃、抒情等，让学生了解如何根据写作目的选择合适的语言风格。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了情境教学法，将学生带入到具体的玩耍场景中，让他们在情境中感受、体验和表达，这样可以更有效地激发学生的写作灵感。

2.引入了同伴互评机制，让学生参与到作文评价的过程中，这不仅提高了学生的写作积极性，也促进了他们之间的互动和交流。

3.结合现代教育技术，我使用了多媒体辅助教学，通过图片、视频等形式，丰富教学内容，增加课堂的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂讨论环节参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者害怕表达自己的看法。

2.在教学组织上，课堂时间分配不够合理，导致部分教学内容无法在规定时间内完成，影响了教学效果。

3.在教学评价方面，我意识到过于注重学生的写作结果，而忽视了他们在写作过程中的思维发展和情感体验。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在今后的教学中，更多地设计一些互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的兴趣和参与度。

2.为了优化课堂时间分配，我将提前规划好每个环节的时间，并设置明确的课堂目标，确保教学内容能够有序进行。

3.在教学评价上，我将更加关注学生的写作过程，鼓励他们分享写作中的思考和创新点，同时也会关注他们的情感