第22课 《皇帝的新装》 说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第22课《皇帝的新装》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第22课《皇帝的新装》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册设计思路本节课以统编版语文七年级上册《皇帝的新装》为教学内容，通过启发式教学，引导学生深入理解文本，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。首先，通过导入激发学生兴趣，回顾上一课的内容，自然过渡到本课。接着，以问题驱动法引导学生精读课文，分析人物形象，理解故事寓意。最后，通过小组讨论和课堂小结，巩固所学知识，提升学生的合作交流能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。通过分析《皇帝的新装》的文本内容，学生将提升语言理解和表达能力，学会运用批判性思维分析故事中的人物性格及社会现象，培养审美鉴赏能力，同时理解故事所传递的诚实、正直的价值观，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过童话故事、寓言等文学体裁，对这类故事的基本框架和特点有了一定的了解。此外，学生已具备基本的阅读理解能力，能够理解并分析文本中的关键词语和句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对童话故事有较高的兴趣。他们在学习过程中喜欢互动和讨论，具有一定的合作学习能力。同时，他们在分析文本时，能够运用已有知识进行思考和探究，但可能在深度思考和抽象概括方面有待加强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《皇帝的新装》中的隐喻和讽刺手法时可能会遇到困难，需要引导他们从字面意义上升到深层含义。此外，对于故事中的人物性格分析，学生可能难以把握细节，需要教师提供关键信息和方法指导。在课堂讨论中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿积极参与。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、电子课本

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线词典、文学鉴赏资料库

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场以提问方式引导学生回顾上一课的内容，如：“上一课我们学习了什么故事？故事中的人物给你留下了什么印象？”

-接着引入本课主题：“今天我们将学习一个关于诚信和虚荣的故事——《皇帝的新装》。”

2.讲授新知（20分钟）

-简介作者安徒生及其创作背景。

-通过PPT展示《皇帝的新装》的故事梗概，让学生初步了解故事内容。

-分段落阅读课文，引导学生关注故事中的关键词汇和句子，分析皇帝、大臣、骗子和民众等人物形象。

-讨论故事中的讽刺手法和隐喻意义，如皇帝的虚荣心、大臣的虚伪、民众的盲从等。

-分析故事的主题思想，如诚信的重要性、社会现象的反思等。

3.巩固练习（10分钟）

-设计几个问题，让学生书面回答，如：“请用一句话概括皇帝的性格特点。”“故事中哪个情节最让你印象深刻？为什么？”

-鼓励学生在小组内分享自己的答案，并进行讨论。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调故事中的核心价值观。

-点评学生在课堂上的表现，鼓励积极参与者。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：写一篇关于《皇帝的新装》的读后感，要求结合故事内容和个人理解，字数不少于300字。

-提醒学生按时完成作业，并预告下一节课的学习内容。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练复述《皇帝的新装》的故事情节，准确描述皇帝、大臣、骗子和民众等人物的性格特点，理解故事中的讽刺手法和隐喻意义。

2.阅读理解：通过课堂讨论和练习，学生能够深入分析故事中的主题思想，如诚信的重要性、社会现象的反思等，并能将这些思想与日常生活相联系。

3.语言表达：学生在回答问题和参与讨论时，能够运用所学词汇和句型，表达自己的观点和感受，提高了口头表达能力。

4.思维发展：学生在分析故事人物和主题时，学会了批判性思维和逻辑推理，能够从不同角度审视问题，形成了自己的见解。

5.文化素养：学生对安徒生的童话有了更深的了解，增强了对世界经典文学的鉴赏能力，同时也提高了对文化差异的敏感性。

6.写作能力：学生在完成读后感作业时，能够结合故事内容和个人理解，进行有逻辑的思考和表达，提高了写作能力。

7.学习习惯：学生在课堂上积极参与讨论，按时完成作业，形成了良好的学习习惯和时间管理能力。

8.团队协作：在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见，合作解决问题，增强了团队协作能力。教学反思与改进课后，我对《皇帝的新装》这一课的教学效果进行了深入反思。我设计了一个简单的反思活动，通过学生的反馈和自己的观察，来评估教学效果，并识别出需要改进的地方。

在设计反思活动中，我发现在课堂讨论环节，虽然学生们积极参与，但有些学生的发言内容较为表面，缺乏深度思考。此外，部分学生在小组讨论时显得较为被动，没有充分发挥自己的主动性。这让我意识到，我需要更加注重培养学生的批判性思维和积极参与讨论的能力。

针对这些情况，我制定了以下改进措施：

1.引导学生深入思考：在未来的教学中，我会提前准备一些启发性问题，引导学生从不同角度思考问题。例如，在分析皇帝和大臣的行为时，我会提问：“如果你是皇帝，你会怎么对待那些骗子的建议？”“大臣们为什么会盲目地跟随骗子？他们在现实生活中有哪些教训？”

2.强化小组讨论效果：我会调整小组讨论的安排，确保每个学生都能参与到讨论中来。例如，可以为每个小组分配一个明确的讨论主题，让每个成员都有机会表达自己的观点。同时，我会鼓励学生提出自己的疑问，促进小组内部的互动和交流。

3.加强课后辅导：对于在课堂上表现较为被动或发言不积极的学生，我计划在课后提供额外的辅导机会。通过一对一的交流，了解他们的困惑和难点，给予个性化的指导和支持。

4.利用多媒体资源：考虑到学生们对多媒体资源的兴趣，我计划在未来的教学中更多地运用多媒体手段，如播放与课文内容相关的短片或动画，来增强学生的学习兴趣和参与度。

5.定期评估和调整：我会定期对教学方法和内容进行评估，根据学生的反馈和学习效果，及时调整教学策略。例如，如果发现学生在某个环节上普遍存在