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第(1)课时----总第(1)课时?(么课题第()课时----总第()课时?(在学生小结的基础上,由学生独立计算“试一试”的一道题.()()24+26=35-7=35+6=三、拓展练习思考题读题审题,理解()()提问1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?引导孩子比较()()()()?(3.做练习二的第4题课题平行四边形的初步认识(认识多边形)()()?(2.搭一搭、围一围。平行四边形的初步认识第()课时----总第()课时1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动,感知平行四边形的特点,初?(边方向要完全一样(画一组对边),左右两条边方向也完全一样(画另一?(有趣的七巧板()()?(?(?(()在春光明媚的一天,小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油?(②介绍乘号、乘数、积的名称板书设计:作业设计:第(2)课时----总第()课时让学生在已有乘法的知识的基础上,通过自主探究教学目标意义的认识,熟记乘法算式中各部分名称,正确读写乘法算式,并能熟练地用乘法算式:()×()=或()×()=()()?(练习五()?(()教学难点运用口诀熟练地进行计算。?(()根据学生回答板书:4×4-3.()?(()比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同?哪个算式的两个乘数都是6?()②集体交流时提问:6×4和4×6为什么相等都用口诀四六二十四)?(?(?)()),()()?(观察:分成两堆,有3种不同的分法。你能按每份个数的情况,把这3?(指出:按每份个数相同和不同,把这3种分法分成了两类,其中分成3?(?(?(指出:刚才平均分的分法是这样的:按每2个一份地分,结果是分成4提问:请看图上,每人分3个,图里是怎样拿气球的每次拿出()()?(?(小朋友回想一下刚才的分法,把8个桃按几份平()()1.教学“试一试”?(小朋友,如果换个方法看,用每几个一份平均分的方法,想一想分成3三、完成“动手做”启发:请看拼成的图想一想,怎样很快想到能拼成2排,每排4个引()()6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢?你能得()?(?(追问:他的想法实际上也是把6个小朋友按什么平均分的,结引导归纳:有的小朋友摆圆片分,有的小朋友看图直接想,但都是把6?(?(()()意思,能根据平均分的情境和问题正确列出除法算式,并能说明自己的想法。个3。()?(通过乘法检查,说明用口诀求商的得数是对的,那谁再说说用口诀求8÷()正确地口算相应除法的商;能根据口诀或乘法算式说出相应的除法算式和商,?(?(()()通过今天的复习,小朋友要进一步弄清除法算式表示什么意思,还要更加熟练地用乘法口诀求商,并且能解决一些除法简单实际问题,了解除法实际问题的特点,提高分析和解决实让学生观察小棒图,分别说说有几份,每份几根,一共几能联系小棒图说说每组里乘法算式表示的意思吗法算式表示图里什么意思呢?请小朋友先互相说一说,再和大说明:一幅图可以列一道乘法算式和两道除法算式,这样归纳:把一些物体按每几个一份地分,看能分成启发:我们知道了除法算式表示的意思,那这一单元里用现在听老师说口诀,看谁最先想到除法算式,想到几道就提问:为什么这句口诀只能说一道除法算式?哪几句口诀用的哪句口诀。注意结合学生口算熟练程度的情况,指导看算交流得数,注意了解学生掌握程度,对学生口算能力心中让学生阅读题目,说说知道了什么,要求什么,明确有两想得对不对呢,请小朋友算一算,女同学一共要抬多少次,男小结:从上面两题里知道,只要是平均分的问题,不管是而且小朋友还能根据平均分的份数或者每份个数,估计哪个结你明白了怎样的问题要用除法算吗?(平均分:按每几个让学生读题,重点理解“每人分得的块数和小朋友的人数()()提问:请小朋友仔细观察图里的跑道和绳子,比一比两幅指出:对,生活中我们经常看到像这样的线,它们的形状提问:如果用手捏住线的两端、拉紧,这条线的形状会发那你能把这条线拉紧看一看,原来弯曲的线变得怎样了提问:这条拉直的线有几个端点?(补充板书成:两个端大家看这条拉紧的线,能说出它有什么特点吗?(回答后追问:这两手之间的一段可以看成什么?(回答后齐读两教师两手把线拉紧,连续变换方向、长短,每次要求学生指出:我们把线拉紧,不管它的方向、位置、长短怎样变说明:线段可以用这样的图形来表示,它是直的(教师画指边和端点)所以都可以看成线段。你还能找到哪些物体的边学生交流,并指出:只要是直的,有两个端点,就都可以小结:折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较,我们发现,有的线段长一些,有的线段短一些,也就是说,线段是我们已经认识了线段,那你能自己画一条线段吗?(学生评价学生画法,并示范画线段:我们可以用沿着直尺的边请小朋友用直尺再画一条比刚才长一些或者短一些的线通过上面的学习,你认识了线段的哪些特点?怎样画线条线段。请小朋友观察,还有哪两点间没有连接成线段吗?可说明:要在每两点间画一条线段,凡是两点间就要连接成线段。那怎样可以不遗漏呢?可以按顺序,每次从一点开始连你能说说自己认识线段的过程吗?(把线拉紧知道看成线段——认识表示线段的图形——比较长短知道线段有长有短—()长度.认识长度单位“厘米”那请大家选择自己喜欢的工具,比如,用文具盒、书、铅笔、手的一拃等等,去量一量。先想好准备用什么工具来量课桌面的长,再测量出有几个那么长,然后按黑板上的说法互相提问:为什么你量的结果和有的数量一样,和有的数量不样的数,就要用统一的测量工具,用统一的长度作单位。那么这样的单位有哪些呢,每个单位是多长呢,从今天起我们开始说明:量长度的统一工具是尺。要知道有多长,可以用尺谈话:认识厘米,我们先要学会看尺,请你们拿出自己的组织交流:尺子上有数,让学生集体从左往右按顺序读一尺子上都有一条条的线,让学生观察这些线有长有短,说顺序排列的数正好在这些较长的刻度线下面,数几就表示刻度小结:在这样的尺上,相邻的两个较长刻度线之间的长度下面请小朋友跟着老师一起做:用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端,现在手指不动,再用左手慢慢抽出小棒,这拇么长。厘米是一个比较短的长度单位,所以量比较短的物体可端,看右端对着刻度几,长度就是几厘米。实际上,就是把左提问:这节课你认识了哪些知道,学会了哪些本领?在学()1.复习长度单位“厘米”谈话:同学们,再我们的身上藏着好多神奇的身体“尺”小结:从图上看,用厘米作单位测量长度时,把物体一端2.激发需求,引入长度单位“米”现在请你拿学生尺,老师拿另一把尺,比一比,看谁量得又快量黑板的长度很慢,要数出多少厘米挺不方便的。看来,量像黑板这样比较长的物体,我们就需要一个更大的长度单位——二、多种活动认识“米”们前面学过的厘米有什么关系呢?希望通过今天这节课的学小朋友估计得对不对呢?我们一起用准备好的学生尺来拼提问:检验时你想对老师提什么要求呢?这样站行吗?那指出:是啊,身高不同,标签的位置也不同,但地面到标你能像这样试着比划一下吗?请小朋友张开双臂,这样比指出:小朋友们真了不起,找到了两把身体”米尺“,一米大约有多长。刚才我们就是通过比、量、摆、排等方法,进()是多少厘米吗?那你是怎么知道的呢?同桌小朋友互相说一结合交流演示:我们就用米尺来量一量,仔细看:绸带的通过测量,我们知道了黑板长大约是几米。谁来说说用米现在请小朋友估计一下我们教师的长和宽大约几米,填在说明:我们知道了黑板的长、教室的长和宽、篮筐高度大像这样用米作单位来表示物体长度的例子还很多,只要你现在请你举例说一说:量哪些物体的长度可以用米作单让同桌示范给以为小朋友量身高和长度,每人记住自己身有许多有趣的奥秘呢!如果你留心注意的话,以后还会发现许指出:沿着科学实验室到气象观测站间的线段走,路程是总结:学到这儿,小朋友们想要研究的问题基本上都找到答案了。到现在为止,我们认识了长度单位厘米和米,知道了量比较短的物体的长度,用厘米作单位;量比较长的物体的长量比较短的物体的长度,用厘米作单位;量比较长的物体的长度,用米作单位。在实际测量中,学会了用厘米和米作单位测量物体长度。特别是今天这节课,还知道了我们身上藏着许多()谈话:请小朋友回顾一下,我们这个单元学习的什么内容今天这节课,我们就进行厘米和米的练习。小朋友要积极参加练习活动,能进一步认识厘米和米的知识,能估计一些物体长度,掌握好测量长度的方法,还要能积极探索一些图形的提问:还记得米和厘米的长度之间有什么关系吗?我们是你还能说出哪些物体的长大约是多少吗?试着举出你知道估计一下,我们教室地面到天花板的高大约多少米?用米说明:一般米用量比较长的物体,厘米用来量比较短的物请小朋友量一量两条线段各长几厘米,看看你的估计对不说明:表示端点的不同方法,骗过了我们的眼睛。通过测测量:估计得是不是接近呢?现在来量一量,把实际长度交流:你哪些估计准了,是几厘米,是怎样估的?哪些比说明:如果你能知道大约几厘米有多长,也可以用它估计四、学生“动手做”交流:你的长方形上面边多长,下面边多长?左面的边和其他小朋友也有这样的发现吗?自己再比一比是不是这样观察:请小朋友指一指,你折的最长的是哪一条?最短的启发:根据刚才折的三条折痕先想一想,怎样折得到的折这条折痕是长方形里最长的线段。没有折出来的小朋友,这样小朋友回忆一下,通过练习,你对厘米和米的哪些知识更我们身体上的“尺”()谈话:小朋友,如果不让你用尺量,你有什么方法可以量说明:我们知道自己手掌的宽,一拃的长等这些身体上的长度,就可以用手掌、一拃等方法来量一量,估计出大约几厘谈话:最近,我们认识了米和厘米这两个长度单位,并学会用尺测量一些物体的长度。生活中,常常需要测量物体的长度大约是多少,可是我们不能随身带着尺,怎么办呢?我们可二、活动一:认识“身体尺”多长。你想知道自己身体上的一拃、一步、一脚大提问:小朋友先想一想,自己测量的过程中会遇到什么问说明:自己的一拃可以用尺这样测量,其余的需要同桌合作。测量步长时,要按照正常的步伐走一走,随机停下来再测量两脚脚尖之间的距离;测量脚长时,可以先站直,像图上那说明:在一个时间段内,一个人的一拃、一步、一脚的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一脚的长都是我们身体上测量活动:现在两人一小组,按这样的方法合作完成。每但根据绝大多数小朋友的结果,知道了像我们二年级小朋友,拃、几步、几脚来量,我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。那测量要选用哪种“身体尺”呢,比如:量课桌组织交流,使学生明确:课桌比较短,可以拃来量;教室小结:在实际测量中,我们要根据被测量物体的特点,灵现在先请每个小组讨论一下,你们选择在教室还是校园测让学生按小组合作测量,要求先分工明确再活动,并提示如果自己小组测量结束了,而别人还没有量好,自己可以再选交流:请小组长汇报一下,你们小组测量了什么,用的哪结合汇报,根据实际情况提问测得的结果转化成用米或厘结果只能知道大约有多长,不像用尺来量出的是一个准确的结可以用什么测量物体的长度了吗?你对自己身体上的“尺”有组织交流,明确:用“身体尺”测量很方便,能帮我们解决一些实际问题,还能帮我们记住长度单位等等,只不过不太对测量结果的要求不是很高的时候,我们可以用“身体尺”来()7C、比一比哪些同学加得又对又快!再集体校对A、要求摆一条小船用了几个三角形怎样列式?板书:7师:这个算式表示什么意思?你会根据这个算式编一句乘B、师:如果我们要摆2条这样的小船要几个三角形?摆3为什么口诀第一个数一个比一个多1,而得数却一个比一师:说说你认为哪句口诀最好记?哪句口诀最难记,怎样生:三七二十一可以计算7×3=21,还能算出3×7=小结:在乘法里,由于交换两个因数的位置,它们的积不1.做教科书第70页上面“想一想”()20÷5=36÷6=7×3==7×4=24÷4=18÷3==3÷3=6×7=30÷6==两类,学生通过观察,一般会按乘法、除法的特点将其分成这你是怎么想的?”突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知,渗透()先让学生填,反馈后:你有本领把他全部找出来吗?通过()题在解答上有什么区别?并具体说说解答每个问题时的思考过笔”这一条件的含义。借助实物演示加以说明,学生独立思考正方体组成的?学生交流时教师巡视,发现有困难的学生用正()体?看看你们拼成的大正方体,数一数或算一算,摆这样的2组长检查每个同学表格填得是否正确,指导填错的学生改提问:通过刚才的计算,你发现了什么?为什么每组三道题的得数相同?把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班订正后提问:你是怎样填写的?你是怎样想的?如果知道说完后再交换角色练习。活动结束后提问:你们根据一句乘法学生仔细观察插图,看一看图中告诉了我们哪些信息?要()小结:把一个数平均分成几份,求每份是多少,用除法计算。在计算除法的时候,我们应该想相关的乘法口诀,帮助我()()小朋友们,你们想得奖吗?老师这里有很多智慧星,只要看看,每一行有几格?一行中有几颗智慧星,空几格?每行智慧星的个数比10少几?一行是几个9,比10少几?两行是几个9,比20少朋友奖励智慧星。你认为自己表现得很出色就从盒子里拿一课2、完成“想想做做”第1、2题。今天这节课学习了什么?课后可以将自己学到的知识说给()也可以在一个乘数相同的情况下,比较另一个乘数的大小来判请学生读题后联系情境图中的信息进行思考,独立完成列式计谈话:在计算乘、除法的时候,要仔细看清数字,选择正确的乘法口诀。运用乘法口诀进行计算还可以帮助我们解决生()1.通过应用1-9的乘法口诀的过程,逐步熟记乘法口诀。太多了,你们能帮帮他们吗?那你知道这些信件应该分别送到()们正在举行数学游园会,你们想登上这个小岛一起参加吗?让祝贺你们获得了参加游园会的入场券,请小松鼠为我们带数学游园会,只要能做出我出的题目,就能免费品尝又大又甜2×3×4这个算式该怎样算呢?先小组讨论,再全班交流。同时板36÷4×348÷6÷2=8×3÷6=小动物给我们出了四道题,每道题都是几步运算,是什么通过刚才的学习,你知道这种两步计算题该按怎样的顺序今天,我们愉快的参加了快乐岛的数学游园会,同学们的表现非常出色,你们太棒了。谁来讲讲今天我们在游玩的过程()我们已经学完了表内乘、除法。今天这节课,我们主要来这节课复习了乘法口诀和乘、除法计算,在计算时要用准()小结:口算的时候一般我们想口诀计算,也可以根据乘除谈话:今天我们这节课我们一起复习了乘法口诀和乘、除法的计算,我们发现,要想计算得又对又快,我们必须熟记口()谈话:今天这节课我们要利用学过的知识来解决一些实际学生可能列加法算式,也可能列乘法算式,组织比较两种组织学生交流讨论。最后算出每种船需要的只数,检验上()3、哪一张老师站是在教室前面拍的?哪一张是老师站在教室后面拍的?你是怎么知道的?你是从什么地方看出来师:这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位示范:下面我们来观察机
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