小学生语文课文诵读感悟

小学生语文课文诵读感悟TOC\o"1-2"\h\u2799第一章走进小学语文课文的世界 19049第二章课文《匆匆》：时光匆匆的警示 122793第三章课文《桂林山水》：自然之美的描绘 225443第四章诵读中的情感共鸣：我的初体验 22435第五章课文蕴含的哲理：深度挖掘 312615第六章从诵读到理解：学习语文的关键 328286第七章诵读感悟对成长的影响 420605第八章传承语文经典：总结与展望 4第一章走进小学语文课文的世界小学语文课文就像一扇扇通往不同世界的大门。每一篇课文都是一个独特的小世界，有充满童趣的故事，有描绘大自然美景的散文，还有传递深刻道理的寓言。比如说《坐井观天》这篇课文，通过青蛙和小鸟的对话，把一个简单却又深刻的道理呈现出来。“青蛙坐在井里。小鸟飞来了，落在井沿上。青蛙问小鸟：‘你从哪儿来呀？’小鸟回答说：‘我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。’青蛙说：‘朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？’小鸟说：‘你弄错了。天无边无际，大得很哪！’”这个故事里，青蛙因为自己坐在井里，只能看到井口大小的天空，就以为天那么大。这就像我们生活中，如果只局限于自己的小圈子，就会对外面的世界缺乏正确的认知。这些课文用生动有趣的方式，让我们在小学阶段就开始摸索各种各样的知识和道理。而且不同的课文有着不同的风格，像古诗《咏柳》，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”短短几句诗，就把春天柳树的婀娜多姿描绘得淋漓尽致，让我们感受到了古诗的美妙韵律和丰富内涵。第二章课文《匆匆》：时光匆匆的警示《匆匆》这篇课文真的很让人深思。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”朱自清先生的这些文字，就像一声声警钟在耳边敲响。当我们诵读这篇课文的时候，就仿佛看到时间在我们面前匆匆溜走。在我们的日常生活中，很多时候都没有意识到时间的宝贵。就像我们课间休息的时候，本来可以用来预习下节课的内容或者看看课外书，可是很多同学却在打闹玩耍，时间就这么白白浪费掉了。这篇课文让我们明白，时间是一去不复返的，我们要珍惜每一分每一秒。我们的小学生活看似很长，其实在不经意间就会过去，就像课文里说的“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”所以我们要抓住时间，做有意义的事情，不能虚度光阴。第三章课文《桂林山水》：自然之美的描绘《桂林山水》这篇课文就像是一幅展开的画卷。“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”读着这些文字，就好像自己真的坐在小船上，在漓江的山水间穿梭。它让我们感受到了桂林山水那种独特的美，静、清、绿的水和奇、秀、险的山相互映衬。在我们的生活中，也许很难有机会立刻去桂林体验这种美景，但是通过诵读这篇课文，我们就像身临其境一样。这也让我们更加热爱大自然，想去摸索更多的自然美景，比如黄山的奇松怪石，九寨沟的多彩湖泊，这些自然景观都有着独特的魅力等待我们去发觉。第四章诵读中的情感共鸣：我的初体验记得第一次诵读《卖火柴的小女孩》的时候，那种情感的共鸣是很强烈的。“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”当我读到这里的时候，心里特别难受，我能想象到小女孩在寒冷的大年夜里又冷又饿，还被人欺负的场景。小女孩一次次划着火柴，看到美好的幻想，“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。‘奶奶！’小女孩叫起来，‘啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！’”小女孩渴望温暖、食物和亲人的爱，这些简单的愿望却无法实现，这让我特别同情她。这种情感共鸣让我更加深入地理解了课文的内涵，也让我更加珍惜自己现在的幸福生活，有温暖的家，有足够的食物，还有爱我的家人。诵读不仅仅是读文字，更是一种情感的传递和感受。第五章课文蕴含的哲理：深度挖掘很多小学语文课文都蕴含着深刻的哲理。就拿《揠苗助长》来说吧。“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：‘今日病矣！予助苗长矣！’其子趋而往视之，苗则槁矣。”这个宋国人为了让禾苗快点生长，就把禾苗往上拔，结果禾苗都死了。这篇课文告诉我们，事物的发展都有它自己的规律，我们不能违背规律去做事。在我们的学习中也是一样的，有些同学想要快速提高成绩，就不按照学习的步骤来，比如还没有掌握基础知识就去做难题，这就像揠苗助长一样，最后不仅成绩没有提高，还可能把基础打得更差。还有《掩耳盗铃》这篇课文，“范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己闻之，悖矣！”那个偷钟的人以为自己捂住耳朵别人就听不到钟声了，这是多么愚蠢的想法。它告诉我们不要自欺欺人，要勇于面对事实。这些哲理就隐藏在简单的故事里，通过诵读课文，我们就能慢慢发觉并理解这些哲理，从而更好地指导我们的生活和学习。第六章从诵读到理解：学习语文的关键诵读在语文学习中是非常关键的。比如说诵读古诗《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”刚开始诵读的时候，可能只是机械地把这些字读出来，但是诵读次数的增加，我们就会开始思考。为什么诗人会把月光看成地上的霜呢？这是因为月光洒在地上，那种清冷的感觉和霜很相似。然后我们就会进一步理解诗人当时远离故乡，在夜晚看到明月时那种思念故乡的情感。再比如诵读《草船借箭》这篇课文，通过不断地诵读，我们能更清楚地了解故事的情节发展。“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：‘我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？’诸葛亮说：‘用弓箭最好。’周瑜说：‘对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。’诸葛亮说：‘都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？’周瑜问：‘十天造得好吗？’诸葛亮说：‘既然就要交战，十天造好，必然误了大事。’周瑜问：‘先生预计几天可以造好？’诸葛亮说：‘只要三天。’周瑜说：‘军情紧急，可不能开玩笑。’诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”在诵读中我们能体会到周瑜的嫉妒和诸葛亮的智慧与自信。诵读能帮助我们熟悉课文内容，然后慢慢深入理解其中的含义，无论是字词的理解，还是人物情感和故事背后的深意。第七章诵读感悟对成长的影响诵读感悟对我们小学生的成长有着深远的影响。当我们诵读那些充满正能量的课文时，就像是在心中种下了一颗颗美好的种子。例如《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文，“沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？小溪说：‘昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。’顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？小路说：‘昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。’”通过诵读这篇课文，雷锋叔叔那种乐于助人、无私奉献的精神深深地打动了我们。这会让我们在日常生活中，也想要像雷锋叔叔一样去帮助他人。当看到同学有困难的时候，主动去帮忙；在社区里，也积极参加一些公益活动。而且诵读感悟还能提高我们的品德修养。诵读那些描写英雄人物的课文，能让我们从他们身上汲取力量，培养勇敢、坚强等品质。同时诵读也有助于我们语言表达能力的提高，在诵读中我们学会正确的读音、语调，让我们说话更加流利、有条理。第八章传承语文经典：总结与展望小学语文课文中有很多经典之作。这些经典课文承载着丰富的文化内涵，是需要我们传承下去的。像《论语》中的一些篇章选入小学课文，“三人行，必有我师焉。择其善者而从