新教材七上【高效课堂精研】3《雨的四季》

刘湛秋七上第3课

《雨的四季》学习目标：1.把握课文内容及写作脉络，了解四季雨的不同特点。2.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察的基础上展开

联想与想象。

3.根据情感需要，用指定符号在文中标画出重音与停连，

设计朗读脚本。依据脚本朗读，体会作者热爱大自然

的美好情感。

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一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案，一册约40~42个课件+对应教案。

课件优点:依标扣本，任务驱动，简洁凝练，环节清晰，重点突出，链接课后题，链接课后读读写写，实用精品。

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文学文化常识【作者简介】（链接课下注释①）

刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家。曾被誉为“抒情诗之王”。著有《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》《遥远的吉他》等，译著有《普希金抒情诗选》等。【字词检测】（链接课后读读写写）(1)水珠子从huābāo___里滴下来，比少女的眼泪还jiāomèi_。(2)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩léng

jìng________。(3)夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又cūguǎng________。(4)只是淋湿的头发、额头、jiémáo________滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。(5)如果说，春雨给大地披上美丽的yīshɑng________，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。【字词检测】（链接课后读读写写）(7)那是雨，是使人jìngmì____、使人怀想、使人动情的秋雨啊！(8)雨变得更轻，也更深情了，水声在wūyán________下，水花在

窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。(9)你只会感到更高邈、深远，并让qīlěng________的雨滴，去

纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净

美、开阔的大地。(10)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然lì

lín________人间。【字词检测】（链接课后读读写写）(11)但在南国，雨仍然偶尔zàofǎng____大地，但它变得更lìn

sè____了。(12)它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或xīxīlì

lì______，

它显出一种自然、平静。(13)但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那gānsè________

而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特

殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。(14)那种清冷是柔和的，没有北风那样duōduōbīrén______。【字词检测】（链接课后读读写写）(15)远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着

雨的cǎoduò________，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的

木刻。(16)你只会感到更gāomiǎo________、深远，并让凄冷的雨滴，

去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个

更净美、开阔的大地。第二部分

课文解析任务一：感知内容，梳理文章结构。任务二：品读语句，总结写景手法。任务三：设计朗读，体悟作者情感。任务单小组合作完成以下任务：任务一：感知内容，梳理文章结构。

要求：1.划分层次，明确文章主要内容。2.明确景物特点。任务二：品读语句，总结写景手法。

要求：我认为第____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表现手法；词语运用），写出了_________________。任务三：设计朗读，体悟作者情感。

小组合作，用上本单元前两课学到的朗读脚本设计方法，并派代表发言，说说朗读设计理由。

任务一：感知内容，梳理文章结构。要求：1.划分层次，明确文章主要内容。

(

)雨

()雨

()雨喜绘赞这是（

）的雨！美丽而使人爱恋春雨、夏雨、秋雨、冬雨（）顺序：时间春雨

夏雨

秋雨

冬雨清新、润泽、甜美热烈、粗犷、奔放沉静、端庄、深情自然、平静、纯洁改变世界的姿容浇灌、丰茂大地净化大地与灵魂带来异常的蜜情要求：2.明确景物特点。

任务二：品读语句，总结写景手法。

要求：我认为第____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表现手法；词语运用），写出了_________________。

春雨图①“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”比喻、拟人。生动形象地写出了在春雨滋润下的树新鲜明亮、充满生机的特点，侧面表现了春雨的滋润。比喻。形象地写出了春雨降临时的情状和春雨中大地的斑斓美丽。

②“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”赋予空气以人的情态，体现了春雨带给人的美的感受。③“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”把小草比作蚯蚓，从听觉角度写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。小草复苏的蚯蚓想象、联想

春雨图中，作者都描绘了哪些具体的景物？树、花苞、水珠、水雾、小草、空气等。

运用间接描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，写出了春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。”

夏雨图“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等分别写花朵、树叶、杂草的动态，生动形象地为读者展现了在夏雨酣畅淋漓的泼洒下，万物尽情生长、生机勃勃的景象。

“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。”

秋雨图“深情、陪伴”赋予秋雨以人的情态，生动形象地写出了秋雨地轻柔、善解人意的特点，富有诗情画意和情味，体现了作者对秋雨的喜爱之情。

此处采用欲扬先抑的手法，其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写出了冬雨的美妙，“漾出花和树叶的气息”是富于想象。

冬雨图

“但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。”总结写景的方法：1.景物多样，具体细腻2.比喻拟人，生动形象3.用词精准，表现力强4.调动感官，真实可感5.想象联想，拓展延伸任务三：设计朗读，体悟作者情感。

小组合作，用上本单元前两课学到的朗读脚本设计方法，并派代表发言，说说朗读设计理由。

理由阐述：我们认为春雨是清新的、甜美的、生机焕发的!春雨是清新的，所以我们小组给“复苏的”“春天”“畅快”加了重音，而且还给小草配了音，把这种春天特有的沙沙声补充上去，仿佛能让人闻到新草生发的清新的味道。春雨是甜美的，所以我们给“芳甜的”“诱惑着”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法师一样给大地带来了甜甜的果香。春雨还是生机焕发的，“完全”“改变”就可以把春雨使世界改变姿容，让万物生机焕发的神奇凸显出来!

（1）我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。（6）啊！雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。（7）啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！1.人称；2.直抒胸臆；3.副词

作者将客观的自然景物主体化，将这一自然形态的雨，赋予了精神内核。融入了自己的诗情、艺境和审美情趣。【课堂总结】

本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。自读课的学习方法：1.用思维导图对文章内容进行层次划分；2.学习运用助读系统进行思考；3.有意识的将精读课学到的方法用在自读课中；4.注意向课外进行适当的延伸。【拓展延伸】描写雨的诗句青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。——张志和《渔歌子》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。――杜牧《江南春绝句》夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

——陆游《十一月四日