新教材八上【高效课堂精研】第二单元阅读综合实践

八上第二单元阅读综合实践学习目标：【考点1：以事写人】【考点2：细节写人】【考点3：语句表现人物】新教材课件原创版权声明

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一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案，一册约40~42个课件+对应教案。

课件优点:依标扣本，任务驱动，简洁凝练，环节清晰，重点突出，链接课后题，链接课后读读写写，实用精品。

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“最使我感激，给我鼓励”的藤野先生，“我们学不了”的鲁迅先生，终生探索星空的南仁东，期盼着铺有美丽颜色的居里夫人，这些人物的个性思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。小组合作探究四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物特征的，试着用图表的形式归纳一些“以事写人”的方法。示例：《藤野先生》1.以典型事件塑造人物形象，如藤野先生添改讲义表现其对工作兢兢业业、认真负责；藤野先生纠正解剖图体现其教学上循循善诱、严格要求；藤野先生关心“我”的解剖实习表现其对教学充满热情，真诚关心学生；藤野先生想了解中国女人裹脚的事表现其富有求实精神和专业志趣。2.本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，如东京所见所闻；仙台求学受优待；匿名信事件；看电影事件。“我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，都有效衬托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我”对藤野先生的怀念和感激.示例：《鲁迅先生》1.从点滴琐事中读别样的鲁迅。如鲁迅性格开朗，干练敏捷。如文中多处写到了他爽明的笑声，写到他走路很轻捷。

如鲁迅关爱、尊重妻儿。如文中写他询问许先生能否再吃几个荷叶饼;海婴说鱼丸不新鲜，他就亲口尝尝以证实。

如鲁迅勤勉工作，无私奉献。如文中写他不遵从医嘱休息，仍然带病坚持工作，并且是多做快做。

如鲁迅做事认其严谨，一丝不苟。如文中写到了他将书包得方方正正、将捆书绳头剪得整整齐齐。

示例：《天上有颗南仁东星》1.南仁东是一个有强烈的责任感和担当精神的人。他不顾天气恶劣、路途艰辛，与团队一起寻找射望远镜的选址。2.南仁东是一个坚韧不拔的毅力的人。无论是青年学习的艰辛还奋斗他都能迎难而上，为了自己的目标而不懈中寻找。3.南仁东是一个有卓越的科研能力和创新精神的人。他不仅是“中国天眼”项目的发起者，还亲自参与了项目的选址、设计建设等各个环节。在这个过程中，他充分发挥了自己的专业知识和创新思维，解决了许多技术难题，为项目的成功实施奠定了坚坚实基础。示例：《美丽的颜色》1.文章主要讲述居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。穿旧工作服，头发被吹，烟刺激着眼睛和咽喉难度；她独自一个人就是一家工厂；离析极小的含量的物质，从大量混合杂质中分离炼制工作日变成了工作月、工作年……

日复一日的工作，表现居里夫人工作条件恶劣，也表现出其不畏艰辛的奉献精神。

总结——“以事写人”的方法。1.人物典型事件塑造人物。2.从点滴琐事中塑造人物。3.于看似与人物无关的事件中侧面衬托人物。任务二：

作家沙汀认为，写作时“抓故事容易，找零件困难”，他所说的“零件”就是细节。想要生动传神地表现人物，就要呈现精彩的细节。重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，简要点评其表达效果。小组合作，从肖像、表情、语言、动作、心理、场景等角度,分类、汇总、增补本组同学关注的细节，共同探究细节是怎样表现人物的。示例：《藤野先生》主要通过语言细节表现人物形象语言细节：1.“每一星期”（频率高）；2.“从头到末”“都”“不但…也…”“一一订正”（范围广）；3.“许多”（数量多）；“添改”“增加”“订正”（方法多）；“一直继续”（时间长）。伟大品质：对工作兢兢业业、认真负责。语言细节：“又”（频率高）；“很高兴”“极有抑扬的声调”（热情)；“很担心”“怕你”（程度深）；“现在总算”（时间长）。伟大品质：对教学充满热情，真诚关心学生。示例：《鲁迅先生》一、在传神细节中读别样的鲁迅。1.咀嚼细节描写中极富表现力的动词。

鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

句中“抓”“扣”“伸”等动词，是对鲁迅先生走路很轻捷的极佳注脚。再加上“刚”“同时”等时间副词，生动细致地刻画出先生走路轻快、不拖沓，表现了他一往直前、果敢爽利的特点。1.咀嚼细节描写中极富表现力的动词。鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。

【批注】“站”“停”两个动词的锤炼极其到位，形象、细腻地渲染出鲁迅先生休息时环境的静谧，很有画面感，极富生活气息。

自读交流二：在传神细节中读别样的鲁迅。

2.勾连反复出现的细节。

一组写“笑”的语句：

鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

【批注】笑的描写几乎贯穿全篇，尤其是先生病重之前。从这“明朗”、可以“冲下楼梯来”、“冲破忧郁心境”的笑声中，我们可以读到一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅先生。句中的“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”“转身坐在躺椅上才自己笑起来”“许先生和鲁迅先生都笑着”等细节，通过简笔勾勒，反复渲染，使读者对鲁迅先生的开朗乐观印象深刻。

3.品读有悖常理的细节。

青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。”

但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。示例：《天上有颗南仁东星》

语言描写。“让我自己过去看”这句话表现出“中国天眼”在南仁东心里的分量，南仁东对“中国天眼”的关注、关心，体现了他对事业的爱，对祖国天文事业的爱。示例：《天上有颗南仁东星》

文中运用了细节描写的手法。文中在描述他在科研过程中如何夜以继日地工作，对每一个数据都进行精细的分析以及描述他在面对闲难时如何坚定信念时都运用了细节描写，这些描写能够让读者更加直观地感受到南仁东的科研精神和人格魅力。示例：《天上有颗南仁东星》

文中运用了侧面烘托的手法。例如“南老师的头发，每一根头发都是竖着的。”通过学生的语言侧面表现南仁东的形象，体现出南仁东顾不得自己打扮，一心扑在事业上的敬业精神。示例：《美丽的颜色》

1.对棚屋的描写从不同的季节、不同的天气和简陋的设备进行细致的描写，从而反映出条件的艰苦，衬托出人物的伟大精神。

2.动作描写，写出了居里夫人工作的艰辛、劳累，表现了她为了科学研究吃苦耐劳的崇高精神。如她写道：“我一次炼制20公斤材料，结果是棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的大瓶子。搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人的工作。总结——细节表现人物的方法。

对人物的语言、动作、心理、感觉、神态做深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。任务三：

单元课文中有一些句子，或看似寻常而寓有深意，或言在此而意在彼，或以独特的形式传达特别的情感，值得细细品味。品读下列语句，结合上下文，思考并回答括号内的问题。试着再找一些你印象深刻的句子，自己设计问题，同学之间互问互答。

1.我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信……(加点词语暗示出事情的真相是什么?表现了怎样的情感?)

“却只”表明他们的目的

并不在于看“我”的讲义，而是别有用心。“一……就”写出学生会干事行动之快，表明他们蓄谋已久。

匿名信事件表明这些日本学生内心充满民族偏见。也表明“我”的气愤。

2.鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。(反复交代鲁迅先生陪客人的时间，看起来有些重复，是否可以删去?为什么?)

“两三点钟”“五点钟”“六点钟”“八点钟”“十点钟”“十二点钟”,看似琐碎但表现力极强的时间词，既表现了鲁迅先生每天几乎将自己的所有时问用于陪客人，对于工作倾注了所有精力，同时，又表现出作者对鲁迅先生因忘