第三单元写作《抓住细节》（同步课件）【知识精研】七年级语文下册高效课堂（统编版2024）

抓住细节写作3目录学习目标壹重点难点贰课堂导入叁技法学习肆写作实践伍知识总结陆学习目标1.结合本单元课文的学习，了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。2.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。重点难点学习重点1.结合本单元课文学习，了解细节描写及常见类型，理解细节描写的作用。2.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。学习难点1.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。2.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。课堂导入猜猜下面描写的是谁？你是怎样判断出来的？鲁迅先生说“借一斑略知全貌，以一目尽传精神”。要让我们的作文更为生动传神，就需要抓住细节，细细刻画。这节课我们一起来《抓住细节》。A总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。B一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。老师寿镜吾保姆长妈妈认识细节句1：那天，他在雪地里逮住了几只鸟。句2：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。第2句的表达好在哪里？运用一系列动词“扫”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”，细致准确具体地写出了雪地捕鸟的过程，还表现了孩子捕鸟时的惊喜心情。认识细节细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。注意：并不是所有的描写都是细节描写，只有那些把小事物，如一个动作、一种表情、一句话等用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，表现事物特征或者作者情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称之为细节描写。名家谈细节

作家头脑里积累的生活细节愈多，作家笔下表达这些生活细节愈准确，作品才能真实、生动和感人。——夏衍《给一位青年作者的信)

形象离不开细节，细节从哪里来?从生活里来。一个作者生活经验越丰富，他所积累的细节越多，写在作品里的生活形象也往往越动人。当我们准备着手写某一个题材的时候，不仅要熟悉这个题材本身，还得从自己全部经验中动员其他有关的材料来支援它，充实它。——唐弢《创作漫谈》认识细节1.肖像细节：对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的细微刻画。2.动作细节：一连串个性化的动作；一个典型化的动作；一组对比性的动作。3.语言细节：既能表现人物性格和心理，又能触动读者心灵的特殊话语。4.景物细节：特定时空下，对能够对人物形象或作品主题有特殊表现意义的景物进行的细微描写。你知道有哪些细节描写？认识细节结合以往的学习积累，说一说细节描写有哪些作用？1.刻画人物性格：通过细节描写，展现人物的言行举止、外貌和内心，帮助读者更深入地了解人物的性格特点和情感。2.深化主题：细节描写能够细腻地表达作品的主题和情感，使作品更加生动、感人。3.推动情节发展：通过对人物行为、语言和环境细节的描写，推动情节的发展和转折，增加悬念和紧张感。4.渲染气氛，暗示社会环境：通过对环境和场景的描写，创造出特定的氛围，展现作品所在的社会背景和情感氛围。欣赏细节思考回顾我们刚刚学过的第三单元四篇课文，在塑造人物形象时都注重细节描写，找出课文中的细节描写，并具体说说它们在表达上的作用。欣赏细节阿长与《山海经》1.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。2.但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字。3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。一个典型化的动作细节，形象具体地描写出了阿长不雅的睡姿，表现出阿长粗俗率性、不拘小节的特点，流露出“我”对阿长的厌烦和无可奈何。欣赏细节山地回忆1.风吹红了她的脸，象带霜的柿叶，水冻肿了她的手，象上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。2.她说着，扭着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。肖像的细节描写重神似不重形貌，比喻性描绘生动传神，耐人寻味，重点突出女孩贫寒的身份和吃苦耐勤的特征。扭、登、浸、插、望、笑，一系列的动作细节描写，将女孩俏皮活泼、率真可爱的形象刻画得栩栩如生、跃然纸上。欣赏细节台阶父亲的脚：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。义亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗,拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚……盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为沙子多，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。对父亲脚板和洗脚的细节描写，写出了父亲终年劳作的辛苦，表现了父亲吃苦耐劳的品质，也说明了家庭的贫穷。拟声词“唿嗒唿嗒”、“沙啦沙啦”的运用，使描写更具表现力，更有画面感，更能表现父亲的辛劳。欣赏细节台阶父亲的草鞋：拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。剩下半个月用来过年、编草鞋。父亲穿着草鞋去山里砍柴。黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。草鞋“磨穿了底”“堆得超过了台阶”的细节描写，侧面表现了劳动强度之大，劳动之艰辛，生动表现了父亲为建造新屋而付出之多，突出了父亲的勤劳和执着。欣赏细节卖油翁1.神态：睨之。但微颔之。2.语言

翁曰：“无他，但手熟尔。”

翁曰：“以我酌油知之。”

因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”3.动作：徐以杓酌油沥之。1.神态：不以为意，勉强认可。2.语言

不卑不亢的藐视；

从容自若的平和；

低调谦虚的淡定。3.动作：气定神闲，技艺精湛。归纳方法调动各种感官观察世界1.发现人、事、物的本质特征和独特之处；2.用心灵捕捉、记录外物带给我们的感悟。描写方法基本要求：真实、典型、生动；写作原则：聚焦、分解、还原、放大。捕捉细节描摹细节训练细节比较A、B、C三个文章片段，学习细节描写的方法。A.刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……B.刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……C.刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪…训练细节比较A、B、C三个文章片段，学习细节描写的方法。A.无细节：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。B.有细节：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。C.细节典型生动：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。训练细节修改片段：……我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过……1.慢镜头（将镜头定格，放大）：要求把“眼睛愣愣地看着我”这句话展开描写。示例：妈妈的目光滑到了我的双唇，她呆呆的站在那儿，好像在回忆什么事情？她在想什么呢？是在想我刚落地时哇哇的哭叫声吗？提示：妈妈的眼光还会移向哪儿呢？试着用这种方法说一两句。（如滑到了我的鼻尖、滑到了我的手上、滑到了我的小酒窝）仿写：妈妈的目光滑到了

。训练细节修改片段：……我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过……2.运用修辞示例：妈妈的眼神——那是什么样的眼神啊？那是辽阔的天空对白云的脉脉温情，那是静谧的大海对江河的包容，那是繁密的森林对小树的呵护。提示：妈妈的眼神像什么呢？试着写几句。仿写：妈妈的眼神——那是深秋晚风对枫叶的亲吻，那是

，那是

。训练细节修改片段：……我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过……3.变换角度示例：在妈妈眼神的注视下，我好像变成了小草，享受到了春光的呵护；我好像又变成了鱼儿，感受到了水的滋润。提示：“我”好象还变成什么呢？试着写几句。仿写：我好像变成了一只蝴蝶，

；我好像又变成了

。写作任务一1.本册第一单元学习的是“写出人物特点”。拿出当时的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。根据下面的提示，做出修改。提示:（1）修改时，注意加入一些能表现人物外貌、语言、动作特点或心理活动的细节。（2）带上自己的情感，比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。（3）将修改后的作文和原文对比着读一下，体会抓住细节的效果。写作任务一1.补充细节描写。从人物的外貌、语言、动作特点或心理活动方面入手，找出最能表现人物特点的细节进行展开描写。2.注意情感表达。结合第二单元学习的抒情方式，在明确中心的基础上，把感情表达得更加鲜明、充分。可以在描写中融入情感，也可以直接表达自己的评价。3.体会修改效果。将修改后的作文和原文对比着读一下，体会抓住细节的效果。任务解读写作任务一

我还记得初见班主任崔老师时的情景。她有一头淡黄色的长发，脸上架着一副红色的眼镜，胖胖的，矮矮的，穿着一件卡其色的风衣，朴素而不高调。（写人要抓住外貌特点，更要通过外在面貌写出人物的内在性格。这段话客观地描述了老师的外貌、衣着，呈现的只是一位普通甚至有些刻板的老师形象，没有独特之处。）

记得前几天，德育处的老师让我们写个人简介。因为是第一次写，所以不知道该怎么写。班主任说根据实际情况写就好。即使这样，我还是拖了两天才交上的。走在去德育处的路上，我几次想放弃。我拿着简介，交到德育处老师的手里。老师一看到这张纸，脸立即黑了下来，接着就是一大串不满意的话灌进我的耳朵里：“你怎么能这样写呢？不合格！”德育处的老师还给班主任打了电话，没过多久，班主任崔老师出现在德育处的门口。一看到崔老师，她温柔含笑，我心里也立刻柔软了下来。德育处的老师一看到她，埋怨的声音又响起来了，而崔老师始终微笑着。最后，德育处的老师给了我一个其他班同学写的简介，让我学习。我一走出办公室，崔老师就把手搭在我的肩膀上：“晓瑄，快回去再写一份吧。”我心里顿时感到一阵温暖。（这件因写个人简介受批评的小事，重点写的是“我”和德育处老师的交流，对班主任老师的描写非常少，不能突出班主任老师的特点。）原稿：我的班主任老师写作任务一

老师虽然温柔，但也有严厉的时候。那天我却来晚了，整整迟到了15分钟！我一进教室，便立即和班主任严厉的目光对上了。我连忙走到座位上，这时老师严厉的声音响了起来：“晓瑄，你来得太晚了，跟着干一周的值日！”话落，我心头涌上了愧疚，后悔自己来晚了。（这一段写老师严厉的目光、严厉的声音，只是一种概念化的叙述，缺少能激发读者想象的描写，表现力就大打折扣。再者，听到老师严厉的话语，小作者顺理成章的反应是一时难以接受，“话落，我心头涌上了愧疚”，情绪的起伏有些突兀，其中的细节变化小作者没有展示出来。）

班主任经常找我谈心。上次干值日来晚的事情，是因为早晨我与爸爸发生了争执。爸爸一直在意我考试退步的事，所以我来到学校后，本来心里就难受，一听到同学们在议论成绩，我的眼泪就再也忍不住地流下来了。后来，老师发现了我的异常，下了课就问我原因，安慰我成绩有起伏是正常的。听了老师的话，我本来控制好的情绪，在那一刻所有的委屈、愧疚、不甘，都彻底宣泄了出来。（这件事，小作者只记下了事情的轮廓，而且对于老师的描写，只有一句话。这就给读者一个错觉，叙述描写的重点是自己的成长，还是老师性格特点？这也是学生在写这类作文时常见的问题，就是只写自己的感受，而没有让人物站出来“说话”“做事”。）

我感谢我所有的老师，尤其是我的班主任崔老师。是她在我一次次失落时给我鼓励，在我一次次犯错时给我提醒，我十分感谢她！原稿：我的班主任老师写作任务一【综合点评】本文小作者选取了班主任的三件小事：为我解围、批评我迟到、找我谈心。其中，第一件事和第三件事，都是表现老师温和有爱心的一面，选材重复；第二件事，突出老师的严厉，放在两件表现温和的事情中间，也不符合认知层级提升的规律。本文概括叙述多，具体描写少；用于相关事件、次要人物的笔墨多，而用于主要人物的笔墨反而少。这样，从叙述和描写两方面来看，都无法聚焦人物，突出人物特点。写作任务一【升格指津】1.对材料进行比较分析，选择最能突出人物特点的事情来写。第一和第三件事都能表现崔老师温柔的一面，但两件事的叙述有所不同。第一件事的起因部分用笔墨较多，而且重点放在对德育处老师的描写上，对主要人物崔老师只有寥寥几笔。第三件事起因并不复杂，文中一句话带过，而崔老师和“我”谈心的过程却写得比较具体。两件事相比，第三件事更利于突出崔老师的特点。2.材料的安排也要聚焦人物。第二件事，突出老师严厉的特点，实则表达的是对学生更加深沉的爱。所以，这件事放在文章后半段，更符合认知层级的逐步提升的规律。3.修改时要从不同角度，对人物形象进行描写。外貌描写，要写出人物内在的性格；语言描写，要符合人物的身份以及事件的情境；动作描写，也是依据如何凸显人物个性来选择；恰当而及时的心理描写，更能烘托人物的影响力。写作任务一

写“感激的人”，我最先想到了你。你就像一缕暖阳，在我寒冷时温暖了我；你还像一个指南针，在我迷途时使我找到了方向。崔老师，你是我最感激的人。（两个比喻，与下文两件小事呼应起来。）

还记得第一次见到你，你穿着一件卡其色的风衣，留着一头淡黄色的长发，波浪似的，每当风吹过，散在背后的发丝就会微微飘动。鼻子小小的，你笑起来的样子，就像是个孩子，格外可爱。（这段外貌描写，刻画出老师头发的细节，从这些细致的观察就可以读出小作者对老师的喜爱。老师笑起来像个孩子，这里更是直接表达出对老师的喜爱。）

老师对学生的关心在你身上得到了完美的体现。上次月考结束，自己努力了然而成绩却退步不少，回家后得到的是父母的指责。第二天回到学校，听到同学们在议论成绩，一股心酸涌上心头，我低头不语。细心的你，却发现了我的异常，拍了拍我的肩膀：“到我这儿来。”（拍拍肩膀，这个轻柔的动作传递的是老师的关爱。）教室后面，有你一张小小的办公桌。我定了定神，缓缓地走过去，一抬头，却迎上了你温柔的目光：“是因为成绩吗，晓瑄？你已经很努力了，不要给自己太大压力。”你把手放在我的头发上，轻轻地拍着。你的眼睛仿佛闪着神奇的星光，你那坚定的语气和眉宇间传递出来的温暖，给了我莫大的安慰和鼓励。是你，让我重新找到了希望，修改：你是我最感激的人写作任务一让我振作起来。（暖心的话语，温柔的目光，轻拍的动作，老师的这些温柔与爱意，传递到“我”的心里。“神奇的星光”“温暖”等心理感受，是对老师爱的回应，尤其是对眼神的描写，更是折射出老师的内在面貌。）

然而，你的语言和目光并不总是那么温柔，你也让我害怕过。因为我是语文课代表，需要早来收作业，又恰巧轮到我干值日。（此处交代自己的“双重”责任，意在为下文老师严厉的批评提示理由。）肩负着双重责任，偏偏那个周三，我却晚到了整整15分钟。正当我想静悄悄地走进教室，不想被你发现，和你碰了个正着。只见你的视线像X射线一样朝我射来，令我无法动弹，无处躲避：“你怎么来得这么晚？不知道今天你该干值日吗？跟着干一周！”（小作者用“X射线”作比喻，写出了老师眼神的犀利和暗含的责备的态度。）你冰冷的话语在耳旁响起，格外地清晰。（“冰冷的话语”用触觉感受“冰冷”写出了老师态度的严厉和坚决。）你的眸子里没有了往日的温柔，是那么严厉！你的眼睛，好像有魔法似的，能看到我的内心深处。从那以后，我再也没有迟到过。（这段心理描写，写出的小作者的反思与收获，之后的转变才会水到渠成。）

你一次次地在我难过时鼓励我，在我犯错时批评我。你一直影响着我，让我变得更优秀。崔老师，你永远是我最感激的人！（总结全文，呼应开头，深化主题。）修改：你是我最感激的人写作任务二2.与人相交，往往会经历从初识到相知的过程。交往一段时间后，你可能会发现自己对某人的印象产生了变化，甚至对他有了全新的认识。以《那一次，我重新认识了他》为题，写一篇作文。不少于500字。提示:（1）要写的这个人，你对他的了解和认识有一个较长的过程，他对你是有深刻影响的。（2）重点叙写促成“重新认识”的具体事件，注意抓住重要的细节或场面。可以综合运用多种描写手法，再现当时的情景。（3）注意描写自己的心理变化，写清认识转变的过程。写作任务二1.抓关键词。此题是命题作文，关键词是“重新认识”。重新认识，是指对一个人的前后不同的认识，可以是由“不理解”到“理解”的过程，可以是认识由浅入深的过程。2.抓人称代词。“我”，表明这篇文章是以“我”的视角去写，在“我”的视角里，“他”原先是一个怎样的人，而现在“他”又是一个怎样的人。需要写出前后的对比，也可以采用先抑后扬的写法。3.写作顺序的安排。

可以采用顺序，从“过去”写到“现在”，也可以采用倒叙，从“现在”写到“过去”，还可以采用插叙，插入一段回忆，写“过去”的人，这样形成对比。但不管是采用什么顺序，详写“现在”，即重新认识的过程。任务解读写作任务二

“嗒嗒嗒……”

清脆的高跟鞋的响声，在漫长，安静的走廊里回荡着。一位身着深色制服的女老师正迈着沉稳的老伐走着。突然，她转过头来，白光一闪，严厉的目光射了过来，好似能看透你内心……这就是我时科学张老师的第一印象。在第一次看见张老师时，因为她的褐色短发和眼镜，使我的直觉告诉我：这个老师不好惹。所以刚开始上科学课的时候,总担心被老师点到名，因为害怕回答错误会引来那严肃的目光。慢慢发现张老师没有我想的严厉,也不责备我们,所以能稍稍放松。

但有件事让我重新认识了张老师。

那天一下课，张老师就招手让我过来。我心道是不是做错了什出事,又一想没有啊,我乖得很。直到张老师问我:“今天社团的实验准备好了吗？”社团课上每个人都要准备展示一个实验)我舒了一口气,忙说:“张老师等一下。”我一路跑回座位,抱着一个塑料盒来到张老师面前，略带得意地说：“哈,他看我的准备!”张老师微笑着，打开盖子，看到里面的锥形瓶还有化学试剂，张老师赞赏地点了点头。我也不紧张了，对着张老师侃侃而谈，那一次，我重新认识了她写作任务二告诉张老师我的实验方案和实验过程,直到上课铃打响。

下一课就是实验课了！因为要展示，所以兴奋,跟着张老师就来了实验室，手心里全是汗。人慢慢地都到了，我也压力变大了。走上讲台，能看见张光师在同学们后面，微笑地看着我，我内心顿时有了十二分的勇气，清了清嗓子，开始讲：“我展示的实验叫作‘酸碱变色……’”每讲一句，就向后面的张老师望一眼。见张老师在专心的看我做实验，一边不住点头，心里便安定了不少，也就更加自信了。

实验结束了,张老师表扬了我,又说:“韦迪妍同学带的这些器材还可以做很多实验。”说看便又做了几个实验,其中一次张老师把两瓶试剂倒在一起，竟然像火山爆发一样喷射了出来。张老师还开心地笑着：“这就是科学的魅力。”这时候的张老师,是个温柔的老师,是个和蔼的老师。

这以后,我就不再觉得张老师有多么严厉了。反之,她和蔼，她负责，她会教导我们,改正我们的缺点,她是我心目中真正的好老师。那一次，我重新认识了她写作任务三3.照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。提示:（1）可以回顾七年级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。（2）注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。（3）有条件的班级，可以把大家选的照片和写的故事汇集起来，编辑成册。写作任务三1.精选照片是前提。翻开相册，旅游照、毕业照、表演照等各类照片比比皆是，这些都是我们成长的记录，但我们需要选择新颖且蕴藏深意的照片。可以选公众人物的照片、记录历史重要时刻的照片，写出和照片有关的故事；也可以选自己的照片，与人分享照片里的记忆，展现生活的情趣。2.细说故事是基础。照片是故事中某个瞬间的定格，而故事是动态的，因此，我们要结合照片内容，或回顾或想象故事发生的情境，按照一定的顺序将故事的来龙去脉交代清楚。我们不妨采用巧设悬念、欲扬先抑等叙事技巧，让故事更加精彩动人。3.刻画细节是关键。照片中的人物、景物或场面都可以成为故事的主角，要想让读者有身临其境之感，就需要对细节进行描摹。可以用多种人物描写方法刻画人物性格，亦可利用环境渲染推动情节发展，还可辅以恰当的修辞手法等，深化文章主题，使照片里的故事更加生动有趣、耐人寻味。任务解读写作任务三

从居者忧其屋到居者有其屋，再到居者优其屋。住宅正以建筑符号的形式，阐释着一个乡村的变迁。它折射出来的，不只是农民居住观念的更新、消费的升级，更是改革开放以来经济发展的一大亮点。——题记

闲暇时整理家中那一本本尘封已久的厚厚的相册，尽管那上面粘上了一层厚厚的灰尘，我还是怀着十分好奇的心情翻开了它……

首先映入眼帘的是已经泛黄的黑白照片，照片上站着的是年轻时的爷爷和奶奶。照片上的爷爷穿着一件破旧的军大衣，裤脚上还打着几个补丁，脚上蹬着的一双棉布鞋也笑破了脸，奶奶穿着一身红色的棉袄，乌黑的秀发上别着一朵大红花。这是他们的结婚照。然而最吸引我的是他们