七年级历史与社会上册第一单元人在社会中生活综合探究一从地图上获取信息教案新人教版

PAGEPAGE2综合探究一从地图上获得信息课程标准:尝试从不同种类的地图和图表中获得所须要的社会信息.●教材分析本课时是第一单元学问的整理和运用，学生通过学习是对地图的语言、地图的种类和地图的内容进行读取和运用。●学生分析学生在学了前两课的内容之后，对学问的整合和运用。●教学目标学问目标：学会依据实际状况正确选择不同比例尺的地图；学会依据状况选择不同种类的地图。实力目标：学会从地图上获得所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题.情感、看法、价值观目标：培育酷爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。●教学重点与难点教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。教学难点：等高线地形图的运用。●教学准备布置学生收集各种地图。●教学手段、方法分组合作学习探究、设置情景法。教学过程（新课导入）师：通过学习，我们知道,呈现在我们面前的地图虽然是无声的，但是它可以告知我们许多信息，今日这节课我们就特地来探讨地图，看看从地图上我们究竟可以得到哪些有用的信息？【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发觉。学生介绍自己收集到哪些地图。（讲授新课）【议一议】假如我想到温州市区玩，手上却带了一张《世界政区图》，这合适吗？为什么？生：略。师：所以，在日常生活中我们要学会选择合适的地图。【选一选】假如你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？【比一比】将全班分成几个小组，视察教材图1－11A和图1－11B①，思索1、哪一幅地图表示的区域范围大？2、台湾省在两幅地图中内容的具体程度是否相同？归纳：A图表示的区域范围大，内容简洁；B图表示的区域范围小，内容具体。【想一想】3、为什么会产生这种状况？4、从两幅图中你人分别能了解到什么？在什么状况下你会选择A图？在什么状况下选择B图？并说说理由。引导学生发觉：反映区域范围越大的地图，图上内容越简洁；反之，越具体；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越具体。过渡：选择好合适的地图后，该如何运用地图呢？情境1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路途，张京找来了一些地图，如中国铁路干线分布图、杭州市交通图等，他应先做什么？后做什么？分小组绽开竞赛。【比一比】1．引导学生读《中国铁路干线图》②，设计出从北京至杭州的最短铁路途。2．让学生量算一下北京──杭州的距离。情境2：假如张京同妈妈想到杭州西湖玩两天，利用杭州西湖巡游图③（历史与社会图册）第7页，该怎样设计支配才能巡游尽可能多的景点？【比一比】出示《杭州西湖巡游图》确定杭州西湖所在的位置，然后把全班学生分成几个小组，让学生以小组探讨的形式支配各自的旅游线路，比比看哪个小组支配的路途最合适，走的重复路途最少（老师可在步骤上作适当的指导）。情境3：出示图l－14④【想一想】1．假如我想去爬山，应当了解这座山的哪些状况？2．从什么地图上可以获得这些状况？3．你会画等高线地形图吗？老师出示立体图，和图1-14比较，引导学生细致视察，师生共同发觉：等高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。【议一议】1．图上河流的分布有什么特点？为什么是这样分布的？2．从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？把路途画在图1-14上。3．假如从登山动身点动身，怎样走既近又平安？情境4:出示图1-15⑤【想一想】1．你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。）2．为了缩短行程，应选择哪个饭店？（其次步：由于要在风景区内玩两天，所以必需找一个晚上住宿的地方。）3．你准备第一天游哪些景点？其次天游哪些景点？（第三步：大致确定出第一天和其次天分别要巡游的景区。）4．在图上画出你第一天和其次天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。）请各组派代表当小导游介绍本组的设计路途。情境5：出示图1－16⑥，结合图例阅读图。【想一想】1．依据自己已有的学问理解“农用地”和“非农业用地”的含义（老师补充）。2．1962年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？3．1999年前的非农业用地与1962年前的非农业用地相比，有什么改变？为什么会有这样的改变？4．1999年后非农业用地有了什么改变？为什么会发生这样的改变？（三）