2021年现代教育技术形成性考核册答案文档

《当代教诲技术》形成性考

核册答案

弟一早

一简答题

1.试说出与教诲技术学形成与发展

密切有关3个重要方面.

答：1视听教学运动推动了各类学习

资源在教学中应用.

2个别化教学增进了以学习者

为中心个性化教学技术形成.

3教学系统办法发展增进了教

诲技术理论核心一一教学设计学科

诞生.

2.简述1994年美国教诲传播与

技术协会（AECT）刊登教诲技术

定义内容.

答：教学技术是关于学习过程与学习

资源设计.开发.运用。管理和评价

理论与实践.

3.简述我过教诲技术发展获得重要

经验.

答：1一切从实际出发，因地制宜发

展教诲技术.

2发展不但是装备与规模，提高

教学质量和效益是核心.

3教诲技术发展重点是当代教

学媒体教材建设.

4教诲技术发展核心是人.

5教诲技术科学研究是发展教

诲技术先导.

4.信息加工学习原理可以描述为哪

4个方面内容？

答：信息流.人加工信息能量是有限,

记忆取决与信息骗码.会议某些取决

于提取线索.

5.人本主义学习理论重要涉及哪4

个要素？

答：1学习具备个人参加性质.

2学习是自我发起.

3学习是渗入性.

4学习是自我评价.

6.简述当代建构注意观学习具备哪

6个特性？

答：积极学习.建构性学习.雷击性

学习.目的指引学习.诊断性学习.反

思性学习.

7、简述拉斯韦尔传播模式内容。

美国政治学家拉斯韦尔在其1948年

刊登《传播在社会中构造与功能》一

文中，最早以建立模式办法对人类社

会传播活动进行了分析，这便是知名

“5W”模式。“5W”模式界定了传播

学研究范畴和基本内容，影响极为深

远。“5W”模式是：

“谁”就是传播者，在传播过程中肩

负着信息收集、加工和传递任务。传

播者既可以是单个人，也可以是集体

或专门机构。

“说什么”是指传播讯息内容，它是

由一组故意义符号构成信息组合。符

号涉及语言符号和非语言符号。

“渠道”，是信息传递所必要通过中

介或借助物质载体。它可以是诸如信

件、电话等人际之间媒介，也可以是

报纸、广播、电视等大众传播媒介。

“对谁”，就是受传者或受众。受众

是所有受传者如读者、听众、观众等

总称，它是传播最后对象和目地。

“效果”，是信息到达受众后在其认

知、情感、行为各层面所引起反映。

它是检查传播活动与否成功重要尺

度。P21

8.简述香农一一施拉姆模式和施拉

姆模式内容.

答：香农一施拉姆模式是施拉姆对香

农传播模式作出了研究改进，在传播

模式中加入反馈环节，并强调只有信

息发出者（信息源）与信息接受者（信

宿）经验领域有重叠共同经验某些，

传播才干完毕.施拉姆模式内容是传

播循环模式，不但强调反馈并且突

出，反馈双向性，表白任何传播活动

都应具备双向性.

9.简述考夫曼教诲应用模式.

答：是把系统办法定义为解决问题逻

辑过程，逻辑过程构成是：确认需要

解决问题，拟定解决问题必要条件，

从备选方案中选取解决问题途径（方

略）并构成解决问题办法和手段，惊

醒实行，评价效果，对系统整体或某

些做必要调节或修改.

10斯金纳依照强化作用理论提出程

序教学包括哪四个构成要素？

11.简述发现学习有哪4项优势和作

用？

答：1提高智力潜力.

2使外部奖赏向

内部动机转移.

3学会将来做出

发现最优办法和方略.

4协助信息保持

和检索.

第一早

一、简答题

1.简述学生学习特

点。

1、学生泊学习是一种

特殊结识活动，这种活

动重要是掌握前人所

积累文化、科学知识。

2、学生学习是在教师

指引下，有目、有筹戈U、

有组织地进行，是以掌

握一定系统科学知识

为任务。

3、学生学习是在比较

短时间内接受前人知

识经验，用前人知识经

验武装自己。

4、学生学习要发展能

力，培养品德以及增进

健康个性发展，形成科

学世界观。

2.简述加涅提出学习

过程8个内部阶段。

接受神经冲动模式、特

性选取性知觉、短时记

忆贮存、长时记忆贮

存、提取、反映组织、

作业反馈、强化。

3.皮亚杰提出，外界

刺激与主体反映关系

不是简朴S-R,而是

S—AT—Ro试述

S-AT-R含义。

AT是积极同化刺激S于

构造T成果，A是不不

大于1系数，刺激S只

有被主体同化于认知

构造T,才干成为AT,

才干引起一定反映R。

4、P56

5.简述学习风格构成

3个层面。

心理性层面、生理性层

面、社会性层面。

6.谈谈教学活动过程

有哪几种要素？并简

述各要素在教学活动

中意义。

要素：教学内容、教师、

学生和教学资源。学生

是教学对象，没有这个

要素，教学就失去了目

的。教师是教学过程组

织者，学习引导者，离

开这个要素，就不能引

成教学双边关系。教学

内容是一定科学知识，

没有这一要素，“学与

教”就失去了基本前

提。教学资源在教学过

程中起着承载和传递

信息作用。

7.试分析三种教学构

造各自优缺陷。

以教师为中心教学构

造长处是：有助于教师

主导作用发挥，便于教

师组织、监控整个教学

活动过程，便于师生之

间情感交流，因而有助

于系统科学知识传授，

并能充分考虑情感因

素在学习过程中重要

作用。缺陷是完全由教

师主宰课堂，忽视学生

学习主体作用，不利于

具备创新思维和创新

能力创造型人才成长，

难以所有适应当代社

会对人才需求。以学生

为中心教学构造有助

于学生积极搜索，积极

发现，有助于创造型人

才培养。但是，这种教

学构造往往会忽视教

师主导作用发挥，忽视

师生之间情感交流和

情感因素在学习过程

中重要作用，容易偏离

教学目的规定。“主导

一主体”教学构造不

但合用于指引课堂教

学，也可合用多媒体辅

助教学课件和网上课

程设计与开发。

8.学习资源具备哪几

类形态？

教诲人员、教诲材料、

教诲工具、教诲设施、

教诲信息、教诲方略。

9.试述教学媒体基本

理论。

麦克卢汉观点、克拉克

观点、贝茨观点、布鲁

纳观点、戴尔“经验之

塔”观点。

10.试述教学媒体四

种选取办法。

(1)问题表型是列出

一系列关于媒体选取

问题，引导选用者通过

思考、回答，逐渐发现

比较适合媒体。

(2)矩阵型是两维排

列，以媒体种类为一

维，以教学功能及其他

考虑因素为另一维，然

后用某种评判尺度反

映两者之间关系。

(3)算法型通过模糊

数量计算，拟定媒体成

本与收益之间比值关

系。

(4)流程图型是流程

图建立在问题模型基

本上，普通先拟定过程

和分解过程按序列排

列环节。

11.简述维特罗克提

出生成学习模式过程。

是学习者从外界选取

性地来知觉信息，然后

进行积极建构以及生

成意义过程。

第三章视听媒体教学

基本

1.为什么听觉有方向

感？

人们是运用两只耳朵

同步听声音，当某一声

源至两只耳朵距离不

同步，此时两只耳朵虽

然听到是同一声波，但

却存在着时间差和强

度差，它们成为听觉系

统判断低频声源方向

重要客观根据。对于频

率较高声音，还要考虑

声波绕射性能。由于头

部和耳壳对声波传播

遮盖阻挡影响，也会在

两耳间产生声强差和

音色差。总之，由于达

到两耳处声波状态不

同，导致了听觉方位

感。

2.试说出视觉图像种

类和构图要素。

视觉图像种类：真实、

模仿、类比、构造。构

图要素：平衡、线条、

形状、质地和色彩。

3.P123

5.使用传声器应注意

哪些事项？

使用传声器应当注意

事项：阻抗匹配、连接

线、工作距离与近讲效

应、声源与话筒之间位

置、传声器使用规定。

6.扩音机与扬声器之

间连接有几种方式？

扩音机与扬声器之间

连接有两种形式：定阻

抗输出式扩音机配接；

定电压输出式扩音机

配接。

7P146—148

8.试说出影碟机技术

种类和光盘存储方式。

技术种类：CD-ROM,

CD-R、CD-RW,VCD、DVDO

光盘存储方式：一方面

对音频和视频信号进

行A/D转换变成数字信

号，然后分别进行音频

和视频信号数据压缩

解决，压缩后音频、视

频数字信号再经合成

和格式变换成为光盘

所规定数据格式，再经

光调制器和激光头放

大器放大后，将信号传

送到激光头电路，驱动

激光头对光盘进行刻

录，将信号信息汇录到

光盘上。

9.简述听觉媒体教材

设计过程与录制办法。

设计过程：拟定内容和

时间长度，编写稿本和

拟定录音办法，组织录

音，编辑加工，编目储

存。录制办法：传声器

录音和线路录音。

10.试说出单个摄像机

拍摄基本环节。

1、扛起摄像机

2、装入录像带

3、将灯光射向被拍摄

对象

4、调节按钮，使图像

处在最佳状态

5、扭动摄像机开关，

进行录制

第四章计算机教学基

本

1.简述网上教学形式。

讲授形式、个别指引教

学形式、讨论学习、自

主学习、合伙学习，探

究学习。

3.简述S-P表用法。

对每一学生行，从左向

右数，使数过问题个数

等于该学生得分，然后

划竖线，即竖线左边问

题数等于该学生得分

数。最后把每行竖线依

次在行间用横线连接

起来，即得到一条阶梯

状曲线，成为s曲线。

对每个问题，从上往下

数，使数过学生数等于

该题答对次数，然后在

该元素下边划横线，即

横线上边学生数等于

该问题答对次数。然

后，依次用竖线将横线

连接起来，构成阶梯状

曲线称为P曲线。

4第五章组合媒体教

学基本（作业2）

1.、P272

2、试从功能上分析4

种语言实验室教学特

点。

听者型语言实验室重

要用于语言听力训练；

据说(AA)型语言实验

室在听者型基本上，增

长了学生传声器、放大

器、呼喊装置和相应控

制电路，从而构成了双

向对讲系统；

据说对比（AAC）型语

言实验室为学生提供

听力、发音训练和录音

对比功能；

视听对比（AVC）型语

言实验室在据说对比

型基本上增长了视频

功能。

3.简述计算机教室基

本形式和特点。

基本形式：普通计算机

教室和多媒体计算机

教室。特点：普通计算

机教室只对计算机课

程教学有用；多媒体网

络教室可以节约资金

投入、可以实现资源共

享、可以集中监测学习

过程、可以提供个别指

引、操作与练习以及联

机测试、为个别学生分

派自己学习任务，监测

每个学生学习过程、为

教师提供学习状况与

分析数据。

4.试述视频演示仪功

能和特点。

功能：可以让演讲人在

课堂或会议室里，简朴

以便地将印刷物、幻灯

片以及立体实物等清

晰、逼真地显示在电视

屏幕或投影屏幕上。展

示功能将光学实物投

影器、反射式投影器、

选射式投影器、幻灯

机、X光片显像仪等仪

器特点综合为一体，可

完全代替老式投影仪，

幻灯机等平面、立体展

示设备。

5、P295

6.透射式投影仪教学

应用。

书写法、图片法、实物

投影法、作业法、声画

教学法。

7.试说出卫星电视特

点和构成。

特点：电波覆盖面大，

运用率高；信号质量高

且稳定，有助于改进接

受质量；信号容量大；

投资省，费用低；扩大

教诲规模；作为计算机

网络信息重要传递途

径之一。构成：地面上

行发射控制系统、星载

转发系统、地面接受系

统。

8.当代投影器种类和

选取。

种类：阴极射线管投影

器、液晶投影器、数字

光解决器投影器。要依

照显示环境来决定投

影器类型。

第六章（作业4）

1、试述教学设计概念、

教学设计定义。

教学设计是教师经常

作一项活动。教学设计

涉及了教学和设计两

个涵义。教学是教诲中

特定内容，设计是人类

特有能力。

2、教学设计前提涉及

哪几方面？

教学设计必要是以协

助每个学习者学习为

目；教学设计必要运用

系统办法；系统设计教

学应有助于学习者自

身发展；教学设计必要

基于人如何学习知识；

教学设计层次选取、评

价和修改是教学设计

或不可或缺重要内容。

3、试述迪克―凯瑞系

统教学设计模式。

涉及9个环节和最后信

息反馈修改环节：评价

需要和拟定教学目；进

行教学分析；分析学习

者和情境脉络；制定系

统目的；开发评价工

具；开发教学方略；开

发和选取教学材料；设

计和进行形成性评价；

修改教学。

4、试述教学设计普通

模式。

前期分析、方略、评价。

5、试述肯普等人提出

关于学习需要分析过

程4个环节。

规则、收拿数据、分析

数据、准备最后报告。

6、加涅提出5种学习

成果分类。

言语信息；智慧技能；

认知方略；动作技能；

态度。

7、信息加工分析。

信息加工分析又称

“过例任务分析”是

以学习需要分析过程

中得到教学目的和学

习者分析评价中得到

学生起点状态为根据

逐渐分析列出一系列

信息加工为内容和单

元目的，从教学终端状

态始终延续学习者起

点状态。

8、使能目的分析。

在起点状态到终点目

的之间，学生必然有知

识技能尚未掌握，而掌

握这些知识技能又是

达到终点目的前提条

件，这些介于起点到终

点之间教学目的，称为

使能目的。

第七章

1、布鲁姆目的分类理

论与加涅学习成果分

类理论异同。

从划分原则来看，布鲁

姆目的分类理论原则

是测量学，加涅学习成

果分类理论在对学习

成果进行划分时，不但

考虑了成果测量，同步

阐明了每类学习成果

学习过程，条件及其互

相之间层次关系；从出

发点看，布鲁姆提出目

的分类理论目重要是

为了指引教学成果测

量与评析，加涅学习成

果分类理论即适于指

引教学成果测量和评

价，还可以有效地指引

教师教学和学习者学

习；从涉及范畴看，两

种分类系统在三大领

域划分系统上完全相

似，不同是用词上差

别。

2、行为目的编写。

用预期学生学习之后

将产生行为变化来陈

述目的，也就是用可观

测和可测量行为来陈

述目的。

3、内部心理与外显行

为相结合目的编写。

一方面应明确陈述内

在心理变化，列举若干

反映这些内在变化行

为样例。

4、P368

5、试述测试题目三种

形式。

回忆性题目规定学生

简朴地再现教学中呈

现过知识，可以逐字逐

句地重复，也可以用之

间话释意性地陈述知

识。辨认性题目规定学

生以一组可选取答案

中辨认或鉴别出对的

答案。

构造化回答题目规定

学生的确地产生或建

构一种答案。

6、P374

7、科学探究教学模式。

是以布鲁纳认知发现

学习论及其认知构造

教学论理论为基本。其

基本构造包括呈现问

题情境，收集信息进行

实验，积极解释问题和

分析探究模式与类型

等4个阶段。

8、故意义接受学习课

堂教学模式。

它理论基本是奥苏贝

尔根据学习方式不同

分类。其基本构造：呈

现先行组织者，呈现学

习课程或学习材料，认

知构造加强。

9、加涅指引学习课堂

教学过程模式。

以为信息加工搓成学

习内部条件是由8个有

序阶段构成：注意、选

取性知觉、复述、语义

编码、检索、提取、反

映和反馈。相应着这8

个学习内部条件，加涅

提出一种与学习内部

活动过程相相应教学

设计程序一9个教学事

件，这也是教学活动9

个环节。

10、试述影响教学媒体

选取因素。

教学任务方面因素；学

习者方面因素；教学管

理方面因素；经费和技

术方面因素；媒体教学

性能。

n、试述教学设计成果

评价五个基本环节。

制定评价筹划、选取评

价办法、试用设计成果

和收集资料、归纳和分

析资料、报告评价成

果。

第八章

1.学校教诲技术管理

工作涉及哪几方面内

容？

制定学校教诲技术发

展筹划和各项管理制

度规章；管好、用好教

诲硬件资源；有效运用

教诲软件，收集资源和

网络信息；在教学过程

中普及、推广教诲技

术；组织教诲技术实验

研究活动。

2.试述学校教诲技术

研究课题管理原则，内

容和办法。

原则：科学性原则、目

性原则、筹划性原则、

服务性原则。内容：课

题申报和审批、课题寻

常管理、课题评估和验

收、成果奖励和推广。

办法：系统管理办法、

目的管理办法、筹划管

理办法、计算管理办

法。

3.试述微格教学活动

组织与实行过程。

拟定开课形式；选定训

练课题；提供范例原

则；组织试教录像；指

引反馈评价。

4.试述设备设施保管

工作重要内容、办法。

1、设备设施及其他物

品是国家和集体财产，

保管人员应当尽职尽

责，认真做好工作；2、

建立健全管理规整制

度；3、积极创立设备

设施保管环境，达到防

水、防潮、防生、防盗、

防雷击、控温、控湿、

防静电、防生物损害等

关于技术指标规定保

管条件；4、严格执行

设备设施借用制度，办

理借用和归还手续，对

设备覆历书要进行认

真查阅；5、做好建帐

立卡等财务工作；6、

做好库房管理，物品要

摆放有序，定期盘点，

保证帐卡物三项内容

一致；7、对易损、易

变质物品要妥善保管，

光盘、录音带、录像带

等物品，应按照规定条

件保管，禁止存储易

燃、易爆及易挥发物

品；8、要防止设备设

施挤压、损坏、发霉等

状况发生；9、要定期

向单位负责人报告设

备设施管理状况，反映

问题，提出意见和建

议，对事关重大问题，

要有书面文字材料；

10、库房及设备设施种

地，非保管人员和工作

人员未经充许，不得随

便进入。

5.试说出教学设备设

施使用注意事项。

1、大型、精密、贵重

设施应指定专门技术

人员，并通过培训考核

合格后才干上机操作。

操作使用后，要认真填

写设备覆历书，如发现

故障，应及时停止使

用，报告管理人员及时

检修，对责任事故，必

要查清原有，进行及时

解决。2、依照设备设

施性能及其技术特性，

合理地安排使用时间，

防止负荷过重和设备

滥用。3、依照各种设

备设施不