人教部编版九年级上册语文教案全册

科目语文主备人使用人第课时教学目标2.查阅资料，掌握作者及写作背景。3.把握诗词内容，领会诗词意境，感受作者情怀。4.汲取正能量，激发自己的豪情壮志。教学重点难点反复诵读，简要概括诗词内容。揣摩富有表现力的用词，品味诗词凝练的语言和写法，借助联想想象领会诗词意境。查阅资料，结合对作者及写作背景的掌握，感悟作者的情怀。教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天，我们就一起走进词作，去感受毛二、教学新课目标导学一：自我研学生成新知毛泽东(1893—1976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的目标导学二：字词积累，梳理句义1．给加点的字注音，根据拼音写汉字。4．诗歌朗读：读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。下列诗句朗读停顿节拍划分有误的一项是（d）A．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘B．数/风流人物，还看/今朝C.惜/秦皇/汉武，略输/文采D.一代天骄，成吉思汗，知识/弯弓射/大雕目标导学三：整体感知走进文本(2)方法指导：沉稳大气，注意停顿，语气一直为上扬，语速要缓慢，音要重，这样才能体现出一代伟人的大气与豪迈。北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘，望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。须晴日，看/红装素裹，分江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今2．熟读课文，归纳文章层次明确：全词分上下两片。上片：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中下片：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三目标导学四：精读课文深入掌握明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静2．“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比拟手法，把“山”“原”动态化。说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了群山和高原丘陵在万里雪飘中的恢宏景象，此句变静为动，使画面生动活泼，景色壮观无比！明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。4．”字包含着作者怎样的感情？评论了哪几位历史人物？“略”“稍”有什明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”前二者与后者比，褒贬的程度有差别，“只识”否定程度大于前者。明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史影响。目标导学五：深层探究赏析语言1．本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。吉思汗，只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添2．这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈明确：上片写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，是人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素、美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下片评论人物，不流于俗，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。三、作业布置：朗诵全文教学反思课题课题2.《我爱这土地》艾青课型新授课语文语文主备人教学目标使用人主备人教学目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2.查阅资料，掌握写作背景。3．通过钻研作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情教学重点难点4．钻研拟人、比喻、反复等修辞手法，领会它们在形象塑造、表情达意中的作用。1.反复诵读，简要概括诗词内容。教学重点难点2.揣摩富有表现力的用词，品味诗词凝练的语言和写法，借助联想想象领会诗词意境。3.查阅资料，结合对作者及写作背景的掌握，感悟作者的情怀。集备及个人复备教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来钻研的是《我爱这土地》二、教学新课目标导学一：掌握作者，感知作品背景艾青(1910—1996)，中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。浙江金华堰河——我的保姆》。华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。【嘶哑】声音沙哑。【温柔】温和柔顺。【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。目标导学二：整体感知走进文本(2)用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。明确：假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打.........击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激.....怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉…….............2．熟读课文，归纳文章层次结构明确：全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。目标导学三：精读课文深入掌握1．学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。明确：诗歌第二节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……理由：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。2．诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟。3．诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明目标导学四：深层探究领悟感情明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。2．讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。三、总结课文拓展延伸同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。教学反思课题课题3.《乡愁》余光中使用人语文主备人教学目标课型语文主备人教学目标2．钻研作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。3.提高学生赏析诗歌的能力，领会作者强烈的思乡，思国的感情。4.激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。教学重点难点1.懂得《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。2.注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。教学重点难点集备及个人复备教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来钻研一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。二、教学新课目标导学一：掌握作者，感知作品背景余光中(1928—2017)，台湾诗人、散文家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。代表作《乡愁》。20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。目标导学二：生难字词【乡愁】思乡的愁闷。【邮票】邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资【海峡】两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄通道。目标导学三：整体感知走进文本1．朗读指导(1)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。明确：这首诗的感情基调是：深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度是缓慢师巡回，指导有疑难的同学。明确：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我∕在这头/母亲∕在那头..........长大后/乡愁/是一张/窄窄的/船票/我∕在这头/新娘∕在那头..........后来啊/乡愁/是一方/矮矮的/坟墓/我∕在外头/母亲∕在里头..........而现在/乡愁/是一湾/浅浅的/海峡/我∕在这头/大陆∕在那头..........2．熟读课文，归纳文章层次结构(1)师述：诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知(2)请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。明确：母子分离、夫妻分别、母子死别、家国分离。目标导学四：精读课文深入掌握1．从哪些词语可以看出乡愁萦绕了诗人一生？明确：“小时候”“长大后”“后来”“现在”。四个时间序词代表了四个人生阶段，概括了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2．四个时间序词，代表了诗人哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？小时候(少年)——母子分别——家愁(亲情)长大后(青年)——夫妻离愁——家愁(爱情)后来(中年)——丧母哀愁——家愁(亲情)现在(老年)——思归浓愁——国愁(祖国情)3．乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来明确：邮票——写信可寄家愁船票——乘船可解相思坟墓——生死隔绝，哀思难诉海峡——海水无尽，忧思无尽目标导学五：深层探究领悟感情1．这首诗诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你的愁绪。请你以“乡愁是……”为乡愁打个比方。明确：乡愁是一根长长的电话线。乡愁是一封小小的电子邮件。乡愁是一缕轻烟，缭绕在游子心头。2．“乡愁”应该是一种很有份量的感情。同学们找找看诗歌中都用了哪些形象的修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着怎样的表明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。明确：节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应位置上的诗行字数相等。乡愁在保持节与节之间的均齐对三、总结课文拓展延伸明确：同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，古诗中有许多像余光中的这首“乡愁”诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。最后，让我们一齐来吟诵这首深情的恋歌，再一次领会诗人内心涌动的思乡爱国情感。教学反思主备人教学目标语文课题4.《你是人间四月天》林徽因课型新授课语文使用人第课时1．领会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有情意的意象，初步领会诗歌特有的内在美感，钻研新诗的鉴赏方法。2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者奇特的艺术手法，感受语言魅力。教学重点难点3．学会欣赏诗歌的音乐美，通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和写作风格。知识与能力：领会诗的内涵，把握思想情感。教学重点难点过程与方法：重读，重意象的领会。情感态度与价值观：文乃情所生，义乃情所旨。教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来钻研林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。二、教学新课目标导学一：掌握作者，感知作品背景(1)作者简介林徽因(1904—1955)，福建闽县(今福州)人，中国著名的建筑师、诗人、作家，中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。(2)背景链接《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期(1934年生而作。对此，其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”嫩()【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指目标导学三：整体感知走进文本1．《你是人间四月天》通常懂得为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌，要诵读得优美、深情，充满爱和希望。2．第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在/无意中闪，细雨点/洒在/那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光/浮动着/你梦你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间目标导学四：精读课文深入掌握明确：以“四月天”为喻；特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩，2．本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫什么？它有什么作用？明确：句法偏离。句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效果，起到强调作用，能更好地表达文意。目标导学五：深层探究领悟感情明确：本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。第一行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”，重复强调，再次表明主题。2．第三节的描述了怎样的画面？试作简要描述。明确：第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女，姿态婀娜，在四月的万花丛里翩翩起舞，那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。“你”不仅有天真可爱的一面，也有庄严肃穆的一面。“夜夜的月圆”有一种庄严且朦胧的感觉。3．画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的。明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。三、总结课文拓展延伸1．课堂小结林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。2．拓展延伸读完《你是人间的四月天》，觉得很美，简析它的美在何处。明确：三个方面：绘画美、建筑美、音乐美。3．布置作业：背诵默写这首诗。教学反思主备人教学目标语文课题5.《我看》穆旦课型新授课语文使用人第课时知识与技能：有感情地朗读诗歌，领会诗歌语言凝练、准确的特点。钻研诗人通过描绘景物表情达意的方法。过程与方法：通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。教学重点难点情感、态度与价值观：领会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。1.掌握穆旦，诵读全诗，领悟诗的意象、意境、主旨。教学重点难点2.集中诵读与自悟，懂得重要含义深刻的句子。3.感悟作者对大自然、对生命的热爱、赞美之情。教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古二、教学新课目标导学一：知识梳理夯实基础(1)作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。诗人、翻译(2)背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜荪的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。即所谓的“思想知觉化”。(piāoyì)勃发(bó)摇曳(yè)(2)词义：【丰润】(肌肤等)丰满滋润。【摇曳】摇荡，晃动。【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。【忧戚】忧伤烦恼。戚，悲伤。【枉然】白白【飘逸】漂浮，飘散。【流盼】转动目光观看。盼，看视。目标导学三：整体感知走进文本(1)深刻懂得诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。(2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。2．熟读课文，归纳文章层次结构(1)抽生读课文，读出一定的感情。(2)齐读课文，揣摩每节的意思。(3)教师小结：全文共五节，每节为一层。目标导学三：精读课文深入掌握明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。2．为什么说青草是丰润的？（明确：因为草长得茂盛。）？（4．第三节里的“你”指什么？（明确：指大自然和充满生机的万物。）5．“随着季节的起伏而飘逸”说明了什么？（明确：说明季节的更替，时间流逝得6．抽生读诗，懂得其中的意思。7．全班齐读，读出氛围，读出感情。目标导学四：深层探究领悟感情明确：拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。2．诗人把“生命的飞奔”比喻成什么？明确：鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。明确：诗人写这首诗时是抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远4．领会诗歌在语言上的特点。明确：一是对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质，另一方面却布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层明确：人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。6．默读诗歌，体悟诗歌感情。7．再次回顾全诗内容，轻声地自由朗读诗歌。8．闭上眼睛，感受诗人题目中的“看”。三、总结课文拓展延伸流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，南春》)②迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(杜甫《绝句二首》)③人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)④万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。(王涯《春游曲》)(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。附：板书设计教学反思课题课题6.《敬业与乐业》梁启超课型新授课语文语文主备人使用人第课时主备人教学目标1、把握文章的主要观点和行文思路，懂得“敬业和乐业”的主旨。2、初步培养学生阅读议论文的能力，初步钻研“举例论证”和“道理论证”两种论证方法的3、领会演讲语言通俗易懂、形象生动、富于口语特色的特点。教学重点难点4、懂得梁启超对人生与事业的关系的观点，培养科学的钻研精神和生活态度。教学重点难点1、把握文章的主要观点和行文思路，懂得“敬业和乐业”的主旨。2、领会演讲语言通俗易懂、形象生动、富于口语特色的特点。3、初步钻研“举例论证”和“道理论证”两种论证方法的辨别和运用。教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课(1)作者简介梁启超(1873—1929)，字卓如，号任公，又号饮冰子、哀时客、饮冰室主人、自由斋主人等，广东新会人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家。(2)背景链接这篇文章是作者作为大学教授给学生作有关人生与事业演讲的演讲词。当时作者经历无数政治风波后退出政坛，赴欧洲考察，掌握到西方社会的许多问题的弊端。回国后，即宣布西方文明已经破产，主张光大传统文化，用东方的“固有文明”来拯救世界。由于作者丰富的人生经历和广阔的文化视野，所阐述的观点具有深刻的哲理性，闪烁着智慧的光芒，也从侧面说明了作者推崇传统文化的缘由。2．生难字词二、教学新课目标导学一：整体感知走进文本(1)听录音朗读课文，注意字音。(2)学生默读课文。疏解字词，并圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业的观点、看法2．熟读课文，归纳文章层次明确：中心论点：“敬业乐业”是人类生活的不二法门。明确：结构形式是“总——分——总”。第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。第二部分(第2～8段)：论述“敬业与乐第三部分(第9段)：总结全篇，勉励人们“敬业乐业”。目标导学二：精读课文深入掌握1．作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？找出来，试做具体的分析说明确：一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。二是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。明确：先解释什么是“敬”。引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是专心致志、心无旁骛；接着，用设问句提出“业有什么可敬呢？为什么该敬呢？”；最后用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”过渡并引导，再次回到“唯一的秘诀就是忠实”“是敬”。在这部分中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话解释什么是“敬”，是道理论证；举拉黄包车和当大总统的例子；举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业。引用曾文正的话、孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。”3．文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人”，依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。明确：很多平凡人都忠实圆满地完成了自己的事情，他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子在我们身边有很多，我们中学生怎样做才算天地间第一等人呢？学生即席发言交流，其他学生做适当的评析。目标导学三：深层探究质疑问难1.论证“乐业的重要性”的结构。明确：作者先摆出司空见惯的反面的现象，进行批驳分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神费力，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如寻找出乐趣；然后运用设问句“凡职业都是有趣味的……为什么呢”，转入论述为什么要乐业，列出了四个理由。明确：作者主要运用了事例论证和道理论证。3．文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”明确：首先是有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心”；对于所做的事，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。4．探讨文章的语言特色。本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举出例子，提示：可以先让学生各抒己见，并举出文中相应的例子。教师做适当补充，最后多媒(1)引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”做了生动而饶有趣味的讲解：“孔子……独独对于这两种人便摇头叹气说道：‘难！难！’”(2)语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对地不肯吃饭”。(3)结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。例如，“今日大热天气，我在这里喊还不是一样在淘神费力？”演讲最后，“盼望诸君和我一同受用！”更是对听众直接的心三、总结课文，拓延伸本文是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。课文结构层次清晰。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性；最后，总结全文旨意。本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。在语言上，充分体现了口语和演讲的巧妙结合。教学反思主备人语文课题就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信课型新授课使用人第课时教学目标教学重点难点3、珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。1、作者的思想过去，精彩的语言。2、掌握本文的语言特色。掌握雨果的伟大情操。教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚毁了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？二、教学新课目标导学一：掌握作者，感知作品背景。(1)作者简介黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。(2)背景链接【赃物】通过贪污受贿或抢劫盗窃等非法手段得来的物品。【制裁】用强力管束并惩处。【荡然无存】形容原有的东西完全失去，不存在。【不可名状】不能够用语言形容。名，说出。目标导学三：整体感知走进文本(1)听录音朗读课文，注意字音。(2)快速默读课文，整体感知，梳理结构。画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语2．熟读课文，归纳文章层次结构。文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者。目标导学三：精读课文深入掌握默读课文，回答问题。明确：(1)站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。(2)对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。2．中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样明确：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。明确：英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋4．文中的两个强盗都做了哪些事情？请你概括举出。明确：两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园，一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。指出他们终将受到历史制裁。目标导学四：深层探究质疑问题快速轻声地朗读课文，探究问题。1．作者说：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮明确：作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目笑嘻嘻地回到欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？明确：作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的3．请你说说结尾两句话有什么含义。明确：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。三、总结课文拓展延伸中国晚清政府由于朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的羞耻，民族的羞耻。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画册上留下精彩绚丽的一笔。教学反思科目语文科目语文课题8.论教养/利哈乔夫课型新授课主备人教学目标主备人教学目标2．懂得并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。3．通过学生自主阅读，锻炼学生分析问题解决问题的能力。4．自主钻研和小组合作相结合，指导学生在小组钻研中掌握议论文的钻研方法。5.培养学生的是非观念，培养学生树立“有教养”的意识，做一个优雅有风度的人。教学重点难点1.钻研作者运用生活中的实例进行论证观点及立驳相结合的方法。2.领会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。3.掌握作者对有教养的论述，弄清有教养在生活中的具体表现，培养做有教养的人的意识。教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？教养来自哪里？体今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。二、教学新课目标导学一：掌握作者，感知作品背景利哈乔夫(1906—1999)，20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学钻研人类学与找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。矫揉造作(jiǎo)箴言(zhēn)絮絮叨叨(xùxùdāodāo)【贸然】轻率地，不加考虑地。【涵养】能控制情绪的功夫。【贤达】有才能、德行和声望的人。【恪守】严格遵守。【自持】控制自己的欲望或情绪。【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。目标导学三：整体感知走进文本(1)听录音朗读课文，注意正音。(2)轻声朗读课文，感知课文大意。目标导学四：精读课文深入懂得明确：不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。明确：一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。(2)仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。目标导学五：深层探究质疑问难1．快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些。试着列举出来。待人处事绝不会自吹自擂。(4)懂得珍惜别人的时间。(5)允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。明确：它们是一脉相承的，风度主要体现在外表，它是教养的一个方面。风度是教养的表现形式之一。4．本文的论证方法有哪些？简述作者的论证过程。明确：道理论证和事实论证。本文作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论，针对性强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。三、总结课文拓展延伸本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。明确：礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人表面有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为好，还说明这个人的内涵、道德品质是好的。3.布置作业：完成课后相应的练习题。论教养利哈乔夫无教养——不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏掌握、理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心。有教养——尊重别人，礼貌待人，对人谦让恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。教学反思科目语文课题9.精神的三间小屋/毕淑敏课型新授课使用人使用人教学目标1.朗读课文，抓住关键词句懂得文章主要观点。教学目标2.美读文章，通过比较分析，感受文章散文化的语言特点。3.联系实际，思考自己的精神世界。教学重点难点1.朗读课文，抓住关键词句懂得文章主要观点。教学重点难点2.美读文章，通过比较分析，感受文章散文化的语言特点。集备及个人复备教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来钻研毕淑敏的《精神的三间小屋》。二、教学新课目标导学一：掌握作者，感知作品背景毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁。一级作家，内科主治医师，北京师范“家”越来越大，越来越漂亮，身体活动的空间越来越宽敞，可人们是不是也该想到“心灵活动”的疆域，是否也需要拓宽，也需要达标呢？正如书中所说，“有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量”，是应该为自己的精神修建三间小屋。(1)字音：宽宥(yòu)游弋(yì)轻觑(qù)麾下(huī)广袤(mào)赘余(zhuì)窗棂(líng)坍塌(tān)要诀(jué)困厄(è)襟怀(jīn)灼晃(zhuó)自惭形秽(huì)憎恶(zēngwù)【自惭形秽】原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。【林林总总】林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容品种繁多。【俯拾即是】俯，低头，弯腰；即，就。只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。【鸠占鹊巢】斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强占别人的房屋、土地、产业等。【形销骨立】形容身体极其消瘦。目标导学三：整体感知走进文本轻声自由朗读课文，读准字音。第二部分(第7～17段)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第一层(第7～8段)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛着我们的爱和恨的小屋。第二层(第9～13段)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放我们的事业的小屋。第三部分(第18～19段)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实、并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。目标导学四：精读课文深入掌握明确：第1～3段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考，引出对精神空间的懂得。第4～6段：由身体活动的空间引出对人的心灵活动空间的思考。明确：第一间，盛着我们的爱和恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。明确：作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。三、总结课文拓展延伸这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。(2)拓展美读：师生朗诵毕淑敏散文《造心》第精神的三间小屋毕淑敏盛着爱恨——光明温暖盛放事业——坚固优雅安放自身——独特安稳教学反思教学反思主备人主备人教学目标语文课题10.岳阳楼记/范仲淹课型新授课语文使用人第课时1.积累“观”“极”“或”“以”“然则”等文言词语,疏通文意,懂得课文内容。2.钻研文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。3.懂得作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱教学重点难点1.钻研文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。教学重点难点2.懂得作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课同学们,范仲淹是北宋政治家、文学家。他出身贫寒,为官以后始终严于律己,以人民疾苦为念,并以所得俸禄在家乡置“义田”千亩,救济族中贫寒的人,死后无余财;在朝廷则敢于直言进谏,被欧阳修誉为“立朝有本末”,虽屡遭贬谪,而全不在意。俗话说,“文如其人”,今天,我们就来钻研范仲淹的代表作《岳阳楼记》,看看他是怎样通过自己的文章来真切地表达自己的思想,以及表达了怎样的思想。二、教学新课目标导学一：掌握作者，感知作品背景(1)作者简介江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁进士及第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。死后谥号“文正“范文正公”。《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。目标导学二：字词积累，梳理文言句义生难字词(1)字音：谪守(zhé)滕子京(téng)衔远山(xián)浩浩汤汤(shāng)朝晖夕阴(huī)潇湘(xiāoxiāng)迁客骚人(sāo)淫雨(yín)霏霏(fēi)怒号(háo)樯倾楫摧(qiáng)(jí)【谪守】贬官。守，指做州郡的太守。【越明年】到了第二年。【政通人和】政事顺利，百姓和乐。【百废具兴】具，同“俱”，全，皆。【增其旧制】扩大它原有的规模。制，规模。【浩浩汤汤】水势浩大的样子。【横无际涯】宽阔无边。际涯，边际。【朝晖夕阴】早晚阴晴多变。晖，日光。【迁客骚人】迁客，被降职到外地的官员。骚人，诗人，战国时屈原作《离骚》，因此后来也称诗人为“骚人”。【连月不开】开，指天气放晴。【浊浪排空】排空，冲向天空。【去国怀乡】离开国都，怀念家乡。【忧谗畏讥目标导学三：整体感知走进文本(3)学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，掌握课文大意，培养学生自第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分(第2～4段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。(全文的主体)第一层(第2段)：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问第二层(第3～4段)：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三部分(第5段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。点明作“记”的时间。(这是全文的核心)目标导学四：精读课文深入懂得明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔达胸襟，与一般江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。明确：(1)气势非凡：“衔远山，吞长江”；(2)宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”；(3)湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。明确：写“迁客骚人”的“览物之情”。目标导学五：深层探究探究写法(一)深层探究1．提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁明确：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。明确：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在明确：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享乐在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。(二)探究写法2．叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。三、总结课文拓展延伸本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生美好的感受。引导要点：句式整齐，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有教学反思科目科目语文课题11.醉翁亭记/欧阳修课型新授课主备人使用人第课时教学目标1.积累“观”“极”“或”“以”“然则”等文言词语,疏通文意,懂2.钻研文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。3.懂得作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱教学重点难点1.钻研文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2.懂得作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政集备及个人复备教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课同学们,范仲淹是北宋政治家、文学家。他出身贫寒,为官以后始终严于律己,以人民疾苦为念,并以所得俸禄在家乡置“义田”千亩,救济族中贫寒的人,死后无余财;在朝廷则敢于直言进谏,被欧阳修誉为“立朝有本末”,虽屡遭贬谪,而全不在意。俗话说,“文如其人”,今天,我们就来钻研范仲淹的代表作《岳阳楼记》,看看他是怎样通过自己的文章来真切地表达自己的思想,以及表达了怎样的思想。二、教学新课目标导学一：掌握作者，感知作品背景(1)作者简介丰)人，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代(2)背景链接本文写于作者被贬为滁州太守第二年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。目标导学二：字词积累，梳理文言句义酣(hān)弈(yì)霏(fēi)暝(míng)晦(huì)伛(yǔ)偻(lǚ)洌(liè)肴(yáo)【望之蔚然而深秀者】树木茂盛，又深幽秀丽的。蔚然，茂盛的样子。【翼然临于泉上】亭角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上。【名之者谁】名，名词作动词，命名。【醉翁之意不在酒】意，意趣，情趣。【野芳发而幽香】芳，香花。【佳木秀而繁阴】秀，茂盛。【伛偻提携】老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，这里指老老少少的行人。【宴酣之乐】酣，尽兴地喝酒。【觥筹交错】觥，酒杯。筹，酒筹。目标导学三：整体感知走进文本(1)教师范读，学生听读。要求学生听(2)教师为生字标注读音，并要求学生齐读三次。(3)学生放声自读课文，读三到四次。学生轮读一次，齐读两次。第2段：写山间朝暮和四季景色。第3段：滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。目标导学四：精读课文深入懂得5．请写出描写傍晚山林全景的句子。明确：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人明确：(1)写醉翁亭的环境：从远到近；(2)写山间之朝暮：时：从春到冬；(4)写宴饮场面：从外到内。明确：这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。明确：四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。目标导学五：深层探究领悟主旨明确：醉翁之意不在酒；水落石出；峰回路转；觥筹交错；山肴野蔌；与民同乐。明确：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。明确：本文先写醉翁亭秀丽的环境，接着写山间朝暮和四季的景色，再写太守与民同乐，以此抒发了作者“与民同乐”的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。明确：写景与抒情相结合的写法。例如：(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现醉翁亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现醉翁亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及贯穿全文的“乐”的主线。明确：文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也”提携全篇，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。一个“乐”字贯穿全文：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。三、总结课文拓展延伸课文以“乐”字为线索，通过描写琅琊山的美景以及人们游山的欢乐，表现了作者与民同乐的旷达情怀。同样，我们在生活中会遇到各种各样的困难和挫折，此时，我们应该保持积极乐观的人生态度，像作者一样具有旷达的情怀。明确：①诵读感悟内容；②探究思想背景；③赏析行文特色。明确：无论处在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应采取乐观向上的人生尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度。教学反思课题课题12.湖心亭看雪/张岱课型新授课语文语文主备人教学目标使用人主备人教学目标1.掌握“绝、俱、而已、焉得”等文言实虚词的意思,疏通文意,懂得课文内容。2.领会作者写景的妙处及寄寓的情感,钻研作者熔叙事、写景、抒情于一炉的写法。3.欣赏雪后西湖的奇景,感悟作者游湖的雅趣。教学重点难点1.掌握“绝、俱、而已、焉得”等文言实虚词的意思,疏通文意,懂得课文内容。教学重点难点2.领会作者写景的妙处及寄寓的情感,钻研作者熔叙事、写景、抒情于一炉的写法。教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱，走向西二、教学新课目标导学一：掌握作者，感知作品背景江绍兴)人。寓居杭州。著作颇丰，今存有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。明亡以后，他【拏】撑(船)。【拥】裹着，围着。【毳衣】细毛皮衣。【雾凇沆砀】冰花周围弥漫着白气。【一芥】一【长堤一痕】指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。痕，指斑迹，迹印。目标导学三：整体感知走进文本明确：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情；再其次要流畅自然，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读明确：播放朗读，学生听读，再跟读。留意文章叙了什么目标导学四：精读课文深入懂得明确：从听觉来写。写出了天气的严寒，也为下文到湖心亭看雪作铺垫，突出游兴强4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和这些人有些什么交明确：已经有人在自己到之前到了。看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样明确：舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。目标导学五：赏析语言探究写法1．找出写景的句子并感受作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”作者写景运用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”高度抽象概括，不渲染、不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画明确：人与景相融合。人与景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的领会到隐藏在简单背后的震撼力，湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。三、总结课文拓展延伸本文通过对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙，表现了作者文人雅士式的孤傲和遗世独立的高洁情怀。柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，领会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。主备人教学目标教学重点难点语文课题13.诗词三首课型新授课语文使用人第课时1.有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。2.品味富有表现力的语言,领会诗歌意境,懂得作者表达的思想感情。3.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。1.有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。2.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来钻研的五首诗词都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、教学新课目标导学一：掌握作者，感知作品背景(1)《行路难》(其一)作者简介及背景链接李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐朝最伟大的浪漫主义《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远路难》(其一)。出中山。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从亦知合被才名折，二十三年折太多。”刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。目标导学二：字词积累，梳理文言句义长精神(zhǎng)宫阙(gōngquè)低绮户(qǐ)婵娟(chánjuān)【樽】古代盛酒的器具，以金为饰。【斗十千】一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价高。【直】同“值”，价值。【酬】这里是以诗相答的意思。【弃置身】指遭受贬谪的诗人自己。【烂柯人】指晋人王质。【归去】回到天上去。【见赠】赠给自己诗歌。【闻笛赋】指西晋向秀所作的《思旧赋》。【何似】哪里比得上。【婵娟】本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。目标导学三：整体感知走进文本(1)自由放声朗读三首诗。要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。(2)学生朗读。个别展示，注意正音；齐读。(1)《行路难》(其一)金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪/会有巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆?人有但愿/人/长久，千里/共/婵娟。目标导学四：精读课文深入懂得(一)品析《行路难》(其一)1．借助课后注释及工具书，懂得诗意。有疑问的地方作下标记。3．李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒明确：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。夸张。明确：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。极度苦闷、抑郁。停、投、拔、希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。明确：行路难，行路难，多歧路，今安在？运用了抒8．我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》(其明确：一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极、乐观的态度。(二)品析《酬乐天扬州初逢席上见赠》明确：首联：表现辛酸，愤懑不平；颔联：悲悼旧友，感叹变迁；颈联：新贵得意，悲叹身世；尾联：意志不衰，坚忍不拔。3．赏析名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春明确：这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。诗句的意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。明确：以生动的艺术形象，表现出积极进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规(三)品析《水调歌头》1．读课文，小组交流，这首词的上、下片各写了什么内容？请分别用两个字来概括。明确：明月、青天、酒、“我”、风、清影(实写)；宫阙、琼楼玉宇(虚写)。3．月圆中秋之时，词人把酒临风，形单影只，想到月亮上嫦娥居住的宫阙、琼楼玉宇，虽高大豪华，却住着同样孤独的人，此情此景与词人是何等相似啊！这里可以看出词明确：孤寂、苦闷，与“高处不胜寒”的嫦娥同是天涯沦落人。明确：旷达乐观。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，这是自然规律。没有离别的悲伤，哪来相逢的喜悦？更何况，海上生明即使天各一方，但我们生活在同一片蓝天下，共享的是同一轮圆月。三、总结课文拓展延伸这三首诗词，诗人都是一生坎坷，官运不通，可以说是政治上非常失意的人，但他们都能从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界。三首诗词都体现了诗人不如意时的豁达胸怀。从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：教学反思科目语文课题14.故乡/鲁迅课型新授课主备人教学目标教学重点难点使用人1、能说出小说的特点，并简介作者及故事背景，口述故事情节。2、学会分析人物形象，举例分析说明对比在文中的作用。3、分析人物命运变化的原因，探讨出小说的主题，陶冶学生情感。集备及个人复备教学过程（主备人）集备及个人复备一、导入新课同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。二、教学新课目标导学一：掌握作者，感知作品背景鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻