第六篇 选择性必修上册 第三单元-高中语文单元说课稿

第六篇选择性必修上册第三单元-高中语文单元说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六篇选择性必修上册第三单元-高中语文单元说课稿教学内容本节课为高中语文选择性必修上册第六篇第三单元。本单元以“人与自然”为主题，包括《草原》、《狼的三种结局》、《大堰河——我的保姆》三篇课文。

1.《草原》——通过对内蒙古草原的描绘，表现了草原的壮丽与民族文化的深厚底蕴。

2.《狼的三种结局》——通过讲述三种不同结局的狼的故事，引发学生对人与自然关系的思考。

3.《大堰河——我的保姆》——以一位女性的视角，展现了人与自然和谐共生的美好画面。

本节课将重点分析这三篇课文的语言特色、艺术手法以及人与自然关系的主题思想。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读理解文本内容，分析语言特色，提高语言表达与鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考人与自然的关系，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生在文本学习中，理解中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美学鉴赏能力，激发创造力和想象力。学情分析本节课面向的是高中学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学素养，能够理解较为复杂的文本内容，但在深度分析和鉴赏方面还有待提高。在能力方面，学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，但批判性思维和创造性思维尚需培养。素质方面，学生对自然有一定的认识，但对于人与自然关系的深入理解还需引导。

在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，缺乏主动探索和思考的习惯。这可能会影响他们在课程学习中的参与度和思考深度。此外，由于现代生活节奏加快，学生对自然环境缺乏直观体验，可能会影响他们对文本的共鸣和理解。

针对这些学情，本节课的教学设计需要注重激发学生的兴趣，引导他们主动探索和思考，同时结合现实生活经验，帮助学生更好地理解和吸收课程内容。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、电子版课文

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：网络文学资源库、数字化教学资源

-教学手段：小组讨论、课堂提问、案例分析、角色扮演教学过程同学们，大家好。今天我们将一起学习选择性必修上册第六篇第三单元的内容。这个单元的主题是“人与自然”，我们将通过三篇课文来探讨这个主题。下面，让我们一起进入学习过程。

一、导入新课

1.同学们，你们对“人与自然”这个主题有什么样的理解呢？

2.现在，请大家回顾一下我们之前学过的关于人与自然关系的文学作品，分享一下你们的感受。

二、学习《草原》

1.请同学们打开课本，阅读《草原》一文。

2.（阅读后）谁能概括一下《草原》的主要内容？

3.作者在文中描绘了草原的哪些特点？请用文中的句子来回答。

4.（讨论）作者为什么会对草原有如此深刻的感受？这背后有什么深层含义？

5.现在，请大家分组讨论，每组找出文中最让你印象深刻的句子，并说明原因。

三、学习《狼的三种结局》

1.接下来，我们学习《狼的三种结局》。

2.请同学们阅读这篇课文，并思考：三种不同的结局分别反映了什么人与自然的关系？

3.（讨论）在这三种结局中，你更倾向于哪一种？为什么？

4.作者通过这个故事想传达给我们什么样的信息？请结合课文内容进行阐述。

5.现在，请大家以小组为单位，探讨一下如何在实际生活中体现人与自然的和谐共处。

四、学习《大堰河——我的保姆》

1.接下来，我们学习《大堰河——我的保姆》。

2.请同学们阅读这篇课文，并思考：作者通过这篇作品想要表达什么主题？

3.（讨论）文中的大堰河是如何体现人与自然和谐共生的？

4.作者在文中使用了哪些修辞手法？这些手法如何增强了文章的表达效果？

5.现在，请大家结合自己的生活体验，谈谈对人与自然和谐共生的理解。

五、课文主旨内容探究

1.经过对这三篇课文的学习，我们可以发现它们都围绕“人与自然”这个主题展开。

2.请同学们思考：人与自然之间应该是一种怎样的关系？我们应该如何对待自然？

3.（讨论）结合课文内容，讨论人与自然和谐共处的具体做法。

4.现在，请大家以小组为单位，总结一下本节课的学习收获。

六、课堂小结

1.通过本节课的学习，我们对“人与自然”这个主题有了更深刻的理解。

2.同学们在课堂上积极发言，展示了良好的学习态度和思考能力。

3.希望大家能够在日常生活中，积极践行人与自然和谐共处的理念。

七、课后作业

1.请同学们结合本节课的学习内容，写一篇关于“人与自然”的短文，字数不少于300字。

2.下节课，我们将对同学们的作业进行交流和讨论。

同学们，今天的课程就到这里，希望大家能够将所学内容运用到实际生活中，我们下节课再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-《草原》相关拓展：蒙古族文化、草原生态系统的介绍，以及草原上特有的动植物种类和环境保护的重要性。

-《狼的三种结局》相关拓展：狼的生态角色、狼在不同文化中的象征意义，以及人类对狼的不同态度和对待野生动物的伦理问题。

-《大堰河——我的保姆》相关拓展：中国传统文化中水与女性的关联、大堰河的自然景观与人文精神的融合，以及自然与人类情感的相互影响。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读更多关于人与自然关系的文学作品，如《猎人笔记》、《寂静的春天》等，以及相关的学术论文和报告，以加深对人与自然关系的理解。

-视频资源：观看关于草原生态、狼群生活习性的纪录片，如《地球脉动》中的相关集数，让学生更直观地感受自然生态的美丽与脆弱。

-实地考察：鼓励学生参与户外活动，如郊游、徒步等，亲身体验自然，观察自然界的生物多样性和生态环境，增强环保意识。

-研究项目：引导学生开展小型的环境研究项目，如调查学校周边的生态环境、研究某一特定物种的生态角色等，通过实践提高研究能力和环保意识。

-主题讨论：组织班级讨论会，围绕人与自然的关系展开深入探讨，包括环境保护、可持续发展等议题，培养学生的批判性思维和公共演讲能力。

-文化体验：鼓励学生参与蒙古族文化体验活动，如访问蒙古包、尝试蒙古族饮食等，以更深入地理解课文中的文化背景。

-创作活动：鼓励学生以“人与自然”为主题，进行绘画、写作、摄影等创作活动，通过艺术表达对自然的感悟和态度。

-社会实践：参与社区环保活动，如植树造林、河流清理等，让学生将环保理念付诸实践，增强社会责任感。

-学术讲座：邀请环保专家或学者到校进行讲座，分享关于人与自然关系的研究成果和环保实践经验，激发学生的学术兴趣。

通过以上拓展资源和建议，学生不仅能够更全面地掌握教材内容，还能够将学习延伸到课堂之外，增强实践能力和环保意识。内容逻辑关系①《草原》的重点知识点：

-草原的自然景观描绘

-蒙古族文化与草原的关系

-文中的象征意义和深层主题

重点词句：

-“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

-“草原的胸怀，是那样的宽广，那样的深邃。”

②《狼的三种结局》的重点知识点：

-狼的行为特点与生态角色

-人与狼的关系演变

-不同结局背后的生态伦理思考

重点词句：

-“狼的狡猾，是草