第16课《散文两篇-永久的生命》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第16课《散文两篇——永久的生命》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第16课《散文两篇——永久的生命》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册课程基本信息1.课程名称：《散文两篇——永久的生命》

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文八年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《散文两篇——永久的生命》，通过分析课文内容，让学生领略作者对生命的感悟，培养学生的审美情感和文学素养。本节课的教学重点是对课文内容的理解和分析，难点在于引导学生深入思考生命的意义和价值。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《散文两篇——永久的生命》中的语言特点，提高学生准确、流畅地表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考生命的意义和价值，培养独立思考和批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：通过学习散文，增强学生对中华民族优秀传统文化的了解，提升文化自信。

4.审美鉴赏与创造：使学生学会欣赏散文的美，提高审美趣味，激发创造力和想象力。重点难点及解决办法重点：

1.理解散文《永久的生命》中的象征手法和深刻内涵。

2.分析作者的写作风格和语言特色。

难点：

1.深入领悟散文中对生命意义的抽象描述和哲理表达。

2.引导学生结合个人经验，对生命的感悟进行思考和表达。

解决办法：

1.通过多媒体展示相关背景资料，帮助学生理解散文中的象征意义和作者的写作背景。

2.采用分组讨论的方式，让学生在小组内共同分析散文的语言特色和写作风格，互相交流心得。

3.设计问题驱动的教学活动，引导学生深入思考生命意义，通过提问和回答，激发学生的思维火花。

4.鼓励学生撰写读后感或小作文，将个人对生命的理解和感悟转化为文字，以此作为对难点内容的巩固和内化。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：PPT演示文稿、课文朗读音频。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：电子版课文、相关背景资料、教学视频片段。

5.教学手段：小组讨论、问答互动、写作练习。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然生命力的视频，如植物生长的过程。

2.提出问题：视频中展现了怎样的生命力？你们对生命有什么样的理解和感悟？

3.学生分享：邀请几位学生分享他们对生命的看法。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.教师简要介绍作者及其创作背景。

2.分析课文《永久的生命》的结构和主题，引导学生关注象征手法的运用。

-用PPT展示课文中的象征元素，如“小草的生命力”象征“生命的顽强”。

3.逐段讲解课文，重点分析以下内容：

-用PPT展示关键句子的含义和作用，如“生命是永久的，但每个人的生命是有限的”。

-引导学生思考生命的意义和价值，讨论如何珍惜生命。

4.教师总结讲解内容，强调重点和难点。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论课文中的象征手法和哲理表达，每组准备分享。

2.分享交流：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充。

3.写作练习：学生根据课文内容，写一段关于生命感悟的文字。

四、师生互动环节（用时5分钟）

1.教师提问：你们认为生命中最重要的是什么？如何让生命更有意义？

2.学生回答：每个学生简要回答问题。

3.教师点评：对学生的回答给予肯定和指导。

五、课堂总结（用时2分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调生命的珍贵和如何珍惜生命。

2.布置作业：写一篇关于《永久的生命》读后感。

六、课后作业布置（用时3分钟）

1.完成一篇关于《永久的生命》的读后感，要求结合个人理解和感悟。

2.鼓励学生阅读更多关于生命的散文，深化对生命的认识。知识点梳理1.作者介绍：作者巴金，现代著名作家、思想家，主要作品有《家》、《春》、《秋》组成的《家庭三部曲》等。

2.课文背景：《永久的生命》是作者对生命的思考和感悟，通过观察自然界和人类生活中的生命现象，表达了对生命的敬畏和珍视。

3.课文结构：课文分为三个部分，第一部分描述生命的顽强和永恒，第二部分阐述生命的有限和珍贵，第三部分提出如何珍惜生命。

4.语言特色：课文语言优美，运用了丰富的象征手法和修辞技巧，如“生命的火焰”、“生命的绿洲”等。

5.知识点详述：

a.生命的顽强：课文通过描述小草的生命力，展现了生命的顽强和不可战胜。

b.生命的永恒：课文提到生命的永恒，是指生命在一代代传承中延续下去。

c.生命的有限：课文指出每个人的生命是有限的，因此要珍惜每一天。

d.生命的珍贵：课文强调生命的珍贵，鼓励人们珍惜时间，充实生活。

e.珍惜生命的意义：课文提出珍惜生命的意义，不仅是为了自己，更是为了家人、朋友和社会。

f.生命的价值：课文通过讲述生命的价值，引导人们思考如何让生命更有意义。

g.象征手法：课文运用象征手法，如“生命的火焰”、“生命的绿洲”，使抽象的生命概念具象化。

h.修辞技巧：课文运用多种修辞技巧，如比喻、拟人等，增强语言的表现力。

6.核心素养培养：

a.语言建构与运用：通过分析课文的语言特色，提高学生准确、流畅地表达思想感情的能力。

b.思维发展与提升：引导学生深入思考生命的意义和价值，培养独立思考和批判性思维的能力。

c.文化传承与理解：通过学习课文，增强学生对中华民族优秀传统文化的了解，提升文化自信。

d.审美鉴赏与创造：使学生学会欣赏课文的美，提高审美趣味，激发创造力和想象力。

7.教学建议：

a.教师在讲解课文时，要注重引导学生理解生命的意义和价值，激发学生对生命的敬畏和珍视。

b.在分析课文的语言特色时，教师应引导学生关注象征手法和修辞技巧的运用，提高学生的审美能力。

c.教学中要注重培养学生的核心素养，将课文内容与实际生活相结合，提高学生的思维品质。

d.鼓励学生在课堂上积极发言，分享个人对生命的理解和感悟，增强课堂互动。

e.课后布置相关的写作任务，让学生结合个人体验，深化对生命的认识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过播放自然生命力的视频来激发学生的兴趣，这种直观的视觉冲击力更容易引起学生的共鸣，为后续的学习打下良好的情感基础。

2.在课堂提问环节，我鼓励学生结合个人经验进行思考和回答，这样的互动不仅活跃了课堂氛围，也促进了学生对生命意义的深入理解。

3.我设计了写作练习环节，让学生将所学知识转化为文字表达，这种实践性的作业有助于巩固学习内容，并提升学生的写作能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是由于讨论主题较抽象，学生难以把握讨论的方向。

2.教学方法上，我在讲解课文时可能过于注重理论分析，而忽略了学生对文本的直观感受和情感体验。

3.教学评价方面，我意识到对学生的评价标准可能过于单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，未能充分体现学生的综合能力和个性化发展。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在后续教学中设置更具引导性的问题，并明确讨论的目标，同时考虑将讨论结果以小组报告的形式呈现，增加学生的责任感。

2.为了更好地结合学生的情感体验，我计