人教版历史与社会八上第1单元第2课第3框《百家争鸣》说课稿001

人教版历史与社会八上第1单元第2课第3框《百家争鸣》说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版历史与社会八上第1单元第2课第3框《百家争鸣》说课稿教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版历史与社会八上第1单元第2课第3框《百家争鸣》。本节课主要介绍了春秋战国时期，社会急剧变化，众多学派对当时和后来社会产生了很大影响，形成中国思想文化史上一个重要时期。主要内容包括：百家争鸣局面出现的原因、主要派别及其代表人物、主要思想。

教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生能够巩固对人教版历史与社会七上第1单元第1课《夏商西周的社会与国家》的学习，理解春秋战国时期的社会变化，从而更好地掌握百家争鸣的出现背景及其主要派别和思想。同时，为后续学习秦朝的统一和中央集权制度的形成打下基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀等核心素养。通过分析春秋战国时期社会变化的原因，使学生能够运用史料实证来理解历史现象，提高历史解释的能力。同时，通过了解诸子百家的主要派别及其代表人物，使学生在时空观念下，对百家争鸣的形成和发展形成清晰的认识。此外，通过对比分析不同学派的思想观点，引导学生树立正确的价值观，培养家国情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了夏商西周的社会与国家等基础知识，对于春秋战国时期的社会变化有一定的了解。他们对历史人物、历史事件有一定的认识，能够运用历史知识解释历史现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于历史故事和历史人物generally感兴趣，尤其是对于诸子百家的思想观点，他们喜欢通过讨论和探究来学习。在学习能力方面，他们具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够进行自主学习和合作学习。在学习风格上，他们更倾向于互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对诸子百家的思想观点产生困惑，难以区分和理解不同学派的主张。同时，他们可能对春秋战国时期的社会变化和百家争鸣的形成背景理解不深，导致对课程内容的理解和把握不足。此外，学生可能对历史史料的解读和分析能力有所欠缺，需要老师在教学过程中进行引导和培养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT。

2.课程平台：人教版历史与社会八上第1单元第2课第3框《百家争鸣》的相关教材和教学资源。

3.信息化资源：互联网上的相关历史资料、图片、视频等。

4.教学手段：讲解、问答、小组讨论、案例分析、角色扮演等。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过提问“你们知道的中国古代著名的思想家有哪些？”激发学生的兴趣。

回顾旧知：回顾人教版历史与社会七上第1单元第1课《夏商西周的社会与国家》中关于春秋战国时期的社会变化的内容。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：详细讲解春秋战国时期社会变化的原因、百家争鸣局面出现的背景以及主要派别及其代表人物。

举例说明：以儒家、道家、墨家为例，阐述各派别的核心思想。

互动探究：引导学生讨论百家争鸣对当时和后来社会产生的影响。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：学生通过阅读教材，总结百家争鸣的主要观点。

教师指导：及时给予学生指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）：

5.作业布置（约5分钟）：

布置作业：让学生课后总结本节课所学内容，绘制百家争鸣时间轴，加深对知识的理解和应用。

六、教学反思

在课后对教学效果进行反思，分析学生的课堂表现、作业完成情况，以及学生对知识的掌握程度。根据反思结果，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。学生学习效果此外，通过对比分析不同学派的思想观点，学生能够树立正确的价值观，培养家国情怀。他们能够理解儒家、道家、墨家等主要派别的核心思想，并将其与现实生活相联系，运用到实际问题的分析和解决中。

在学习过程中，学生通过讨论、实验等方式探究知识，提高他们的合作能力和批判性思维能力。他们能够主动参与课堂活动，积极提问和回答问题，增强了对历史学科的兴趣和主动性。

然而，学生可能对某些具体历史事件和人物的理解还不够深入，需要进一步加强学习和巩固。此外，学生可能对复杂的历史背景和思想观念的把握仍有困难，需要老师在教学过程中进行更多的引导和解释。

总体来说，通过本节课的学习，学生能够在知识、能力和态度等方面取得较好的学习效果，为进一步学习历史和社会知识打下坚实的基础。板书设计①春秋战国时期社会变化原因

-生产力的发展

-井田制崩溃

-铁器和牛耕的