念奴娇·过洞庭（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

念奴娇·过洞庭（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版2019年高一语文必修下册《念奴娇·过洞庭》为教学内容，结合学生高一阶段的认知水平和诗词鉴赏能力，设计以下教学思路：

1.导入新课，激发兴趣：通过展示洞庭湖美景图片，引导学生初步感受诗词所描绘的意境，激发学生对《念奴娇·过洞庭》的兴趣。

2.分析诗词背景，理解作者情感：介绍作者苏轼及创作背景，帮助学生理解作者在诗中表达的情感。

3.逐句解析，领略诗词之美：通过逐句解析，引导学生领略《念奴娇·过洞庭》的语言美、意境美和情感美。

4.互动讨论，深入挖掘：组织学生进行小组讨论，探讨诗词中的意象、修辞等手法，深入挖掘诗词内涵。

5.拓展延伸，提升素养：引导学生进行诗词创作，将所学知识应用于实际，提升学生的语文素养。

6.总结反馈，巩固提高：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的诗词鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇·过洞庭》的语言特色，提升学生运用古汉语词汇、句式的准确性，增强语言表达的丰富性和准确性。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词欣赏发展形象思维和逻辑思维，提高对文学作品内涵的解读能力和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知能力，激发创造潜能，创作具有个人风格的诗词作品。学习者分析1.学生已经掌握了初中学段所学习的古诗词基础知识，包括诗词的基本格式、韵律、意象等，对苏轼等著名诗人的部分作品有所了解。

2.学习兴趣：学生对古诗词有一定的好奇心，对诗词中的美景和情感有探索欲望。学习能力：学生具备基本的文学素养，能够进行简单的诗词鉴赏。学习风格：学生倾向于通过实例和直观感受来理解抽象概念，喜欢互动讨论和创作实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对《念奴娇·过洞庭》中较为生僻的词汇和复杂修辞的理解可能存在障碍；对苏轼创作背景和情感把握可能不够深入；在诗词创作方面，可能缺乏足够的练习和信心。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版2019年高一语文必修下册教材。

2.辅助材料：准备《念奴娇·过洞庭》的电子文档、洞庭湖风光图片、苏轼生平介绍视频等。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，便于学生讨论和记录。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以“洞庭湖美景”图片作为导入，邀请学生分享对洞庭湖的印象，进而引入《念奴娇·过洞庭》的作者苏轼，简要介绍其生平及创作背景，激发学生对本诗的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生朗读《念奴娇·过洞庭》，让学生初步感受诗词的韵律美。接着，逐句解析诗词内容，引导学生理解诗中的意象、修辞手法及作者的情感表达。同时，通过对比分析，让学生了解苏轼诗词的艺术特点。

讲解过程中，穿插洞庭湖的历史文化背景，帮助学生更好地理解诗中的寓意。此外，引导学生关注诗词中的关键字词，如“洞庭”“月下”“青天”等，让学生体会苏轼用词的精妙。

3.巩固练习（10分钟）

设置一些问题，如：“请描述诗中洞庭湖的景色特点”“分析诗中作者表达了哪些情感”，让学生分组讨论并回答。同时，挑选部分学生进行诗词背诵，检验学生对诗词的记忆和理解。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵《念奴娇·过洞庭》；

（2）选择一首你喜欢的古典诗词，分析其艺术特色，下节课分享；

（3）创作一首以“洞庭湖”为主题的诗词，要求用古体诗的形式。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》《定风波》等，以便学生更全面地了解苏轼的诗词风格和创作主题。

-与《念奴娇·过洞庭》相关的历史背景资料，包括洞庭湖的历史变迁、宋代的文化氛围等。

-古诗词鉴赏的方法论，如《诗词鉴赏入门》《中国古典诗词鉴赏》等书籍，帮助学生提高鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选取一首自己感兴趣的苏轼或其他宋代诗人的诗词，进行深入阅读和赏析，记录下自己的感悟和见解。

-鼓励学生尝试创作古体诗，可以以自然景观、历史事件或个人情感为主题，通过实践加深对诗词创作的理解。

-组织学生进行线上讨论，分享各自的阅读心得和创作经验，互相学习和促进。

-推荐学生阅读《唐宋诗词鉴赏辞典》等工具书，以便在自学过程中查找相关资料和解释。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵、写作比赛等活动，将所学知识应用于实际，提升自己的文学素养。

-提醒学生关注古典诗词在现代社会中的应用，如影视作品、音乐创作中对古典诗词的引用和改编，引导学生思考古典文化与现代生活的联系。板书设计①重点知识点：

-《念奴娇·过洞庭》的创作背景及作者简介

-诗词中的意象及其象征意义

-诗词的韵律和修辞手法

②重点词句：

-“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”

-“月下飞天镜，云生结海楼”

-“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”

③重点阐述：

-阐述苏轼在诗中如何通过意象描绘洞庭湖的景色

-分析诗中情感变化，从写景到抒情的过程

-讲解诗中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，以及其在表达情感和意境中的作用教学反思与改进在讲授《念奴娇·过洞庭》这节课后，我进行了深刻的反思，以下是我对教学效果的一些评估和未来改进措施的思考。

课堂上，学生的参与度较高，他们对洞庭湖的景色和苏轼的情感表达表现出浓厚的兴趣。然而，我也注意到一些地方需要改进。

首先，在导入环节，虽然通过图片成功吸引了学生的注意力，但我感觉自己在引导学生分享个人印象时，没有给予足够的时间，导致部分学生未能充分表达自己的想法。下次我会预留更多的时间，让学生充分交流，以此提高他们的参与感和对诗词的初步理解。

其次，在讲解诗词的意象和修辞手法时，我发现有些学生对于较为抽象的概念理解起来有些困难。未来，我计划通过更多的实际例子来解释这些概念，比如使用现代诗歌中的类似手法，帮助学生更好地理解和吸收。

另外，巩固练习环节中，学生的回答虽然积极，但深度不够。我意识到可能是因为我没有设置足够有挑战性的问题。接下来，我会设计一些更加深入的问题，引导学生进行更深入的思考和讨论。

关于改进措施，我有以下几点计划：

1.在课堂导入时，增加互动环节，让学生更多地进行思考和分享，同时我会准备一些引导性问题，帮助学生更好地进入学习状态。

2.在解析诗词时，我会结合更多的生活实例和现代诗歌，让学生能够将抽象的文学概念与实际生活联系起来，提高他们的理解力。

3.对于巩固练习，我会设计一些开放性问