第8课《藤野先生》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册001

第8课《藤野先生》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容选自2024—2025学年统编版语文八年级上册第8课《藤野先生》。本篇文章是鲁迅先生在日本留学时期所写的一篇散文，主要讲述了作者与藤野先生的相识、相处以及藤野先生对作者的影响。文章通过回忆藤野先生的高尚品质和对作者的关爱，表达了对藤野先生的敬仰和感激之情。

本节课的教学目标有三个：一是让学生理解文章的基本内容，了解藤野先生的形象特点；二是通过分析文章的写作手法，体会作者对藤野先生的深厚感情；三是引导学生从文章中汲取启示，学会关爱他人，做一个有爱心的人。

教学重点是让学生掌握文章的主要内容，分析藤野先生的形象特点，理解作者对藤野先生的感激之情。教学难点是引导学生从文章中汲取启示，学会关爱他人。

为实现上述教学目标，我将采用情境教学法、情感教学法和小组讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析《藤野先生》这篇文章，学生能够提高自己的阅读理解能力，掌握文章的基本内容，理解作者对藤野先生的深厚感情。

2.思维能力：通过讨论和思考，学生能够学会从文章中汲取启示，理解关爱他人的重要性，培养自己的批判性思维能力。

3.文化素养：通过学习本文，学生能够了解和欣赏鲁迅先生的文学才华，提高自己的文学素养，同时也能了解和尊重不同的文化背景。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习过鲁迅先生的其他作品，对鲁迅先生的文学风格和写作手法有一定的了解。同时，学生也掌握了一定的散文阅读和分析技巧，能够理解和分析文章的基本内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对文学作品感兴趣，尤其是经典的文学作品。他们具备一定的阅读理解能力，能够独立思考和分析文章内容。学生的学习风格各异，有的喜欢自主阅读和思考，有的喜欢通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解《藤野先生》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难。首先，文章中的一些表达方式和修辞手法可能对学生来说较为复杂，需要进一步的解释和引导。其次，学生可能对鲁迅先生和藤野先生的历史背景不太了解，这可能影响到他们对文章内容的理解。此外，学生可能对如何从文章中汲取启示和如何关爱他人存在一定的困惑，需要教师的引导和启发。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我选择采用情境教学法、情感教学法和小组讨论法等教学方法。通过情境创设和情感引导，激发学生的学习兴趣和共鸣，提高他们的语文素养。同时，利用小组讨论法促进学生之间的互动和合作，培养他们的批判性思维能力。

2.具体的教学活动设计包括：首先，让学生自主阅读课文，理解文章的基本内容。然后，组织学生进行分组讨论，分析藤野先生的形象特点，并分享自己的感受和体会。接着，邀请学生进行角色扮演，模拟藤野先生和作者的互动场景，增强学生对文章情感的理解。最后，开展小组辩论赛，让学生就如何关爱他人展开辩论，从中汲取启示。

3.在教学媒体使用方面，我将运用多媒体课件、视频资源和相关背景资料，帮助学生更好地理解和感受课文内容。同时，利用网络平台和互动软件，提供丰富的学习资源，促进学生的自主学习和合作学习。通过这些教学方法和学习活动，我相信能够有效地实现本节课的教学目标和学生的核心素养提升。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问方式引导学生回顾之前学过的鲁迅先生的作品，激发学生对鲁迅先生的兴趣。例如：“同学们，你们之前学过鲁迅先生的哪些作品？这些作品给你留下了怎样的印象？”

回顾旧知：回顾与本节课相关的已有知识，例如散文的特点和阅读方法。教师可以提问：“同学们，我们知道散文有哪些特点？如何阅读散文呢？”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《藤野先生》这篇文章的主要内容和藤野先生的形象特点。例如：“同学们，这篇文章主要讲述了作者与藤野先生的相识、相处以及藤野先生对作者的影响。藤野先生具有哪些形象特点呢？”

举例说明：通过具体例子帮助学生理解文章内容。例如，教师可以选取文章中的重要段落进行分析，让学生体会作者对藤野先生的深厚感情。

互动探究：引导学生通过小组讨论的方式，探讨文章中的主题思想和作者的观点。例如：“同学们，你们认为这篇文章的主题思想是什么？作者对藤野先生的感情是怎样的？”

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生动手实践，加深对知识的理解和应用。例如，让学生选取文章中的一个段落，分析其写作手法和表达技巧。

教师指导：及时给予学生指导和帮助，解答学生在练习过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约5分钟）

教师总结：回顾本节课的主要内容和知识点，强调藤野先生的形象特点和作者的观点。例如：“通过本节课的学习，我们了解了《藤野先生》这篇文章的主要内容，感受到了藤野先生的高尚品质。同学们要学会关爱他人，做一个有爱心的人。”

学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：布置与本节课相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。例如，让学生写一篇关于关爱他人的感悟文章，或者选取一篇文章分析其写作手法。

解答疑问：在作业布置过程中，及时解答学生关于作业的疑问。学生学习效果1.理解《藤野先生》这篇文章的主要内容，掌握文章的基本情节，了解藤野先生的形象特点和对作者的影响。

2.学会分析散文的写作手法和表达技巧，能够通过具体例子体会作者对藤野先生的深厚感情。

3.从文章中汲取启示，理解关爱他人的重要性，学会关爱他人，提高自己的道德素养。

4.提高自己的阅读理解能力和文学素养，对鲁迅先生的文学作品有更深入的了解和欣赏。

5.培养自己的批判性思维能力，能够对文章内容进行分析和评价。

6.培养合作能力和沟通能力，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高与他人合作和交流的能力。

7.提高自主学习能力，通过自主阅读和思考，培养自己解决问题的能力。内容逻辑关系①《藤野先生》是鲁迅先生在日本留学时期所写的一篇散文，讲述了作者与藤野先生的相识、相处以及藤野先生对作者的影响。

②文章通过回忆藤野先生的高尚品质和对作者的关爱，表达了对藤野先生的敬仰和感激之情。

③文章的主题思想是倡导关爱他人，作者通过自己的亲身经历告诉读者要学会关爱他人，做一个有爱心的人。

2.重点词：

①藤野先生：指藤野严九郎，鲁迅在日本留学时期的老师，对学生严格要求，关心学生的成长。

②解剖学：鲁迅在日本留学时学习的专业，也是他与藤野先生相识的背景。

③匿名信事件：指鲁迅在日本留学期间，因为一篇解剖学论文而受到匿名信的攻击，藤野先生对此事件的态度让鲁迅深感敬意。

3.重点句：

①“他的严肃认真，他的温和亲切，他的无私帮助，都让我深感敬意。”这句话表达了作者对藤野先生的敬仰之情。

②“藤野先生对于我的学业，始终是关心的。”这句话说明了藤野先生对作者学业的关心和帮助。

③“他的深深的爱，他的无私的奉献，都让我铭记终身。”这句话表达了作者对藤野先生深深的感激之情。教学反思本节课是针对2024—2025学年统编版语文八年级上册第8课《藤野先生》的说课稿。在准备和进行课堂教学的过程中，我对教学内容、学生学习效果、教学方法与策略等方面进行了深思熟虑和调整。以下是我的教学反思。

在教学内容方面，我注重了文章的主旨和情感态度的传递。通过细读课文，我发现鲁迅在文中不仅表达对藤野先生的感激，还蕴含着对日本同学歧视中国人的愤慨，以及对民族主义的反思。因此，在设计教学活动时，我引导学生关注这些细节，让学生体会作者的情感变化，并联系现实思考关爱他人的意义。

在学生学习效果方面，我观察到学生在理解课文内容、分析人物形象方面存在一定的困难。这可能是因为他们缺乏对当时历史背景的了解，以及对散文阅读方法的掌握。未来，我需要提供更丰富的背景资料，并加强对阅读策略的指导，如如何通过细节描写理解人物性格。

在教学方法与策略方面，我尝试了情境教学法和情感教学法，引导学生深入文本，感受作者的情感。同时，我也使用了小组讨论法，鼓励学生表达自己的观点，培养他们的批判性思维能力。然而，在实际操作中，我发现小组讨论的效率并不高，部分学生参与度不高，未来我需要调整讨论的方式，或增加