3.新教材七上【高效课堂精研】10《往事依依》

于漪七上第10课

《往事依依》学习目标：1.速读课文的基础上概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念。2.品味优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。3.认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读的习惯。新教材课件原创版权声明

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一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案，一册约40~42个课件+对应教案。

课件优点:依标扣本，任务驱动，简洁凝练，环节清晰，重点突出，链接课后题，链接课后读读写写，实用精品。

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文学文化常识【作者简介】（链接课下注释①）

于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。【写作背景】（链接课下注释①）

于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目上。本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改动。【字词检测】（链接课后读读写写）(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的sōusuǒkūchánɡ

而不可得……(2)有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“chánɡyánɡ

于

山水之间”(3)梁山雄伟险峻，水泊烟波hàomiǎo

，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……(4)老师入情入理的讲课也在我心上diāolòu

下深刻的印

象……(5)zhūnzhūn

铭刻在心，使我一生受用不尽。第二部分

课文解析任务一：感知内容，梳理结构。任务二：品味语言，体会情感。任务三：再读课文，理解主旨。任务单任务一：感知内容，梳理结构。1.默读课文，勾画关键语句，划分层次结构。【方法】默读：不出声、不动唇、不指读；一气呵成。【关键语句】

第一段：“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”

第二段：“小时候，我住得小屋里挂着一幅山水画。”

第三段：“而其中编织我童年美丽得……《千家诗》”

第五段：“老师入情入理得讲课也在我心上……”

第七段：“往事依依，金色得回忆……”【层次结构】

第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。第二部分（2—6）：文章的主体部分，深情追忆看山水画和《水浒传》插图、读《千家诗》、聆听朗诵等往事。第三部分（7）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。

2.在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，以表格的形式进行梳理概括。阶段主要事件感受影响小时候看山水画和《水浒传》插图________________________________启发“我”的形象思维童年读《千家诗》沉醉意境，美不胜收________________________________________初中__________________________________深深感动，深受感染培养“我”课外阅读的兴趣老师谆谆教导铭刻在心____________________小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。乐在其中，身历其境（津津有味）获得美的享受、生活乐趣听两位国文老师诵读宋词和诗歌使“我”一生受用任务二：品味语言，体会情感。

读完课文，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？不妨找出几处仔细品味。（提示：从多角度如精美的语言、形象的描绘、修辞手法、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）

有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。“凝视”与“徜徉”传神地写出了作者对山水画的痴迷，作者自己乐在其中，书画给自己带来生活的乐趣。

梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……

“雄伟险峻”“烟波浩渺”形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的图画。

书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活花环”;把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者对书的喜爱之情。

祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。

作者运用四字短语或成语简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，交代了孕育了《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感。

“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费平章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。

引用的春夏秋冬的诗词，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。”突出了诗歌的意境，增添了文章的文采和美感。老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。运用动作描写，写老师朗诵时摇晃的动作，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境。任务三：再读课文，理解主旨。

再读课文，联系文章的标题，以及开头结尾，体会文章主旨。

标题：表明本文是对往事的回忆。“依依”指“十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。

开头：“搜索枯肠”一词表明许多事情竭力思索都想不起来，与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比，强烈的反差，衬托文中写的这几件事留给作者的印象非常深刻。

结尾：“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之