1.新教材七上【高效课堂精研】第一单元写作《热爱生活学会观察》

写作：热爱生活，学会观察。（两课时）新教材课件原创版权声明

统一模板，隐藏水印（不影响使用）

一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案，一册约40~42个课件+对应教案。

课件优点:依标扣本，任务驱动，简洁凝练，环节清晰，重点突出，链接课后题，链接课后读读写写，实用精品。

课件原创自制，受《中华人民共和国著作权保护法》《信息网络传播权条例》等相关律法的保护，如若发现未经我方允许，非法盗版使用、倒卖、肆意传播、私下拼单本课件的恶劣行为，我将坚决拿起法律的武器维护自己的权利。

更多课件+专业课定制+论文代写，可关注公众号：语文小卖部,或加我微信lyy2022zd。单元写作目标：1.对生活、对写作有热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。2.热爱自然，关注自然，用心感受大自然的景物变化，从描写大自然的优美诗文中汲取营养，借鉴写作手法。3.用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。一.情境导入

同学们，现在正处于夏末秋初之时，学校打算组织秋游。现向同学们征集秋游的地点。请同学们快速推荐你脑海中出现的第一个适合秋游的地点！请大家自由回答，小组讨论交流。>这个地方最吸引你的一处景是什么？>夏季和秋季这里的景物有何不同？>晴天和雨天这里的景物各有什么特点？>这个地方有何来历？>分享一件你在此处游玩时发生的趣事。>如果选择此处作为秋游地，点可以设计哪些活动？各小组推选一名同学，根据问题纲要，向全班同学介绍你推荐的地点，并请大家投票，统计获得票数最高的地点。

【总结】

刚刚获得高票的地点，同学在推荐过程中向大家展示了这个地方的美丽场景和独特细节，还分享了这个地方的来历和自己在这个地方遇到的有意义、令人印象深刻的事情。可见，每个人都有自己熟悉的人、事、物，它们就是自己独有的珍贵的写作矿藏。我们要把生活的宝藏发掘出来，发挥其应有的效果。二.带着审美的眼光观察自然。学习任务一：片段写作

时值九月，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。到大自然和生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。

1.我们一起来学习作家们是如何带着审美的眼光观察自然的，

阅读下面两个写雨的片段,思考作者是如何观察自然、怎样描写雨的？春雨

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。(朱自清《春》)

夏雨

如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。(刘湛秋的《雨的四季》)2.思考问题：①同样是雨,作家观察的角度却不同。他们调动了哪些感官？写出了雨怎样的特点？提示：感觉器官（眼、耳、口、鼻、舌）五种感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉明确:

①作家在观察“雨”的过程中,主要从视觉与听觉的角度进行描写的。

例如,朱自清写春雨之形状,“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”,写出了春雨细密、轻飘的特点。

又如,刘湛秋写夏雨之声音,“和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲”,写出了夏雨热烈而丰富的听觉感受。视觉听觉《春》中调动多种感官描写景物的例子：1.“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”2.“鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风

流水应和着。”3.“风里带来些新翻的泥土的气息……4.“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你。”

视觉听觉嗅觉触觉写作技巧1：调动多种感官观察描写景物。

这些感官综合运用,多角度地写出了春天的特点。而且字里行间表达了对春天的喜爱和赞美之情。②作者在描写自然景物（春雨、夏雨）时使用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？1.像牛毛，像花针，像细丝。2.在雨里静默着。3.春雨给大地披上美丽的衣裳。……荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点。比喻、排比拟人拟人

这些修辞手法的使用，形象生动、富有感染力。不仅写出了景物的特点，而且饱含了作者喜爱和赞美之情。《济南的冬天》修辞手法的使用。

这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

比喻、拟人，“小摇篮”的比喻,“低声地说”的拟人,将小山写得如同慈母般温和、体贴,生动形象地叙述了济南冬天温暖的原因，从而表现出济南冬天温暖、舒适的特点，同时也表达了作者对济南冬天的喜爱之情。写作技巧2：运用多种修辞手法描写景物。景物描写小结写作技巧1：调动多种感官观察描写景物。写作技巧2：综合运用多种修辞手法描写景物。“一切景语皆情语”，这样描写出来的景物才生动，抒发的感情才饱满。三.课堂练笔跟着作家学习观察自然的技巧，相信你一定对自然景物变化有了更深刻的体悟。再回到你选取的秋游地点，从那里选择一样自然景物，细心观察，体验，并将你的感受记录在下面的表格里。场景：视觉：听觉：嗅觉：味觉：触觉：你的联想和感悟：请根据以上记录写成片段：【总结】

对自然的感受要留心、用心，同时揣摩、联想、思考，发现自然之美、自然之趣、自然之理。只有你真正的喜欢这样的自然之景，热爱自然生活，无论走到哪里，都多留一个心眼，留心观察，习惯性地凝视，并追问自己的情感判断，那么生活中处处有美景。四、留心观察生活，摄取精彩瞬间

留心生活的点滴，做生活的有心人，相信通过以下的活动，会让你爱上写作。【活动一】回忆自己体会过的情感，例如欢喜、崇敬、失望、忧伤、孤独、害怕…回顾产生这种情绪的事件、人物对象或场景，并与你的同伴分享你的生活经历。活动步骤：(1)个人撰写；(2)组内评价：(3)小组代表分享。我要表达的情感是与此情感相关的是事件:__________________________人物：爸爸（）妈妈（）小伙伴（）其他________场景：春天的公园（）新校园（）放学路上（）其他_______我的讲述（100字左右）小组评价有趣（）吸引人（）感人（）有意义（）其他：________是否推荐作为小组代表分享推荐（）不推荐（）【活动二】校园生活记趣——在新校园里遇见TA。(1)学生任务①选择一位同班同学、班主任、班级科任老师、校长、校工等（班里同学熟知的人物）。②隐去姓名身份，用三个词语形容TA。③描述你和TA之间发生的印象最深的一件事，以及你的心理感受100字左右。(2)教师任务①收集大家的作品，进行分类。②展示同学们描写的人物，让大家猜猜TA是谁。③同一人物分小组交流，让学生对这一人物有全面深入的认识。【总结】或许我们认为每天的生活都平淡无味、身边遇到的人都平平无奇，但只要我们细心观察，很可能发现这些人和事是丰富多彩的。亦或者，你认为平淡无味的事情在他人讲述中充满乐趣。因此，我们要善于摄取生活中精彩的瞬间，不能脚踏富矿却浑然不觉。【活动三】感受家庭生活，回顾成长历程。和校园生活一样，如果我们用心去感受家庭生活，也可以捕捉到美好、有趣、有意义的许多瞬间。从以下两个任务中选取一个完成。任务一：以亲人身体的某个部位作为线索，来写一写与他的记忆，字数200字左右。任务二：以家庭中发生的某个场景为原型，写一件趣事，字数200字左右。奶奶的手

记得小时候,曾经依偎在奶奶的怀里,听她讲故事。忽然,我发现自己的手是又红又圆,奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我,禁不住问出声来。奶奶笑了,没有回答。晚上,爸爸对我说……以前家里很穷,一大家子的生活只靠奶奶一个人打理,但奶奶凭着那双热爱劳动的手,把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水,都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买,水也要到村外的河里去打,但奶奶从没有一句怨言,日出而作,日落而息,每天回来,那双手都沾着厚厚一层泥。范文研读

每逢秋天,园子里的果实都成熟了,这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候,因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们,还没到家,就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃,她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道,让人回味无穷。日月如梭,在那个贫穷却又最真最切的年代,在奶奶的劳作中,爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年,他们长大了,一个个相继离开了家。

孩子离家的时候,奶奶都会用那双已不再细腻的手,连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象,那床一针一线,用一个母亲的爱缝制出的棉被,一定很舒适,一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声,也许奶奶会笑着抚摸棉被,但她一定是幸福的,在她手中,她的子女是有出息的。奶奶老了,应该尽享天伦之乐,可一个个孙子孙女的出生,使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的,我的童年是快乐的,身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄,脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋,顶着奶奶扎的羊角辫,快活地奔跑在奶奶的园子里。

奶奶就是用那双劳动的手,托起她的子女,把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。那晚之后,直到今天,我一直相信奶奶的手是神奇的,就是那双劳动的手,带给我们刻骨铭心的爱,无法割舍的情。每当想起奶奶那双劳动了一生的手,我就感到,这一双手一直在身后托着我,很轻很柔……思考:(1)奶奶的手可以干什么事？(2)奶奶的手为什么是“神奇”的?种菜、松土、施肥、浇水，做饭菜、缝棉被、做小花袄等等。因为奶奶的手能做很多很多的事，更是因为奶奶用他的手托起她的子女,把他们托出这穷乡僻壤,托向美好的未来。总评:小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”,由“手”的具体形象、做的具体事情读出“手”为儿女创造了幸福,升华为“亲情”的象征。1.写作对象——哪位亲人?哪个部位?2.唤醒生活——为