三年级数学上册全册教案带反思

任课教师戴美丽秒的认识………1课时时间的计算……1课时练习一………1课时2．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤醒学习的兴趣，为学习新知奠定良好的情感因素。】二、操作体验，探究新知【设计意图：简单的一问，既拉近师生的距离，又初步掌生为本，以人为本。】①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分？（②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒【设计意图：充分让学生观察钟面，引导学生从观察中发有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻【设计意图：了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真值。】……师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎教育。】三、课堂练习，巩固新知【设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步建立时分秒的时间概念。】教学时我注重联系学生的生活实际，利用种来让学生认训秒针，感觉1秒的时间，会看会估几秒或几十秒，提高学生感性认识，并通【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入效参与课堂学习。】程，提高学生的思维能力和计算能力。】？（？（？）……【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方三、巩固新知引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所演示说明，计算经过时间与求开始、结束时间的方法，但学生要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助三、全课总结两位数加两位数…………………1课时两位数减两位数…………………1课时笔算几百几十加、减几百几十…1课时加、减法的估算…………………1课时整理和复习………1课时择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方2、在()里填上适当的数。203()()()()()()()()()()()()()()会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学会生活中处处都有数学。】二、引导发现，自主探究2．引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相方法是拆分第一个加数。（在归纳时，利用课件逐步运用及其重要性。】如果有学生是利用想竖式来想口算的方法的，教师也要给④这道题与第一道题有不同之处吗？让学生发现：这题需【设计意图：让学生再次经历独立思考、交流汇报以及观方法。】三、实践应用，巩固提高【设计意图：通过本题的练习，巩固学生对两位数加两位解决问题的能力的同时，掌握所学知识。】【设计意图：通过有趣的比赛形式的练习，激发学生的学知识解决实际问题，达到将所学知识巩固提高的目的。】课件，进行演示）这种数学思想，我们以前也经常用，以后还要经常用。希望我们每一个人都能用好这把学习数学的金钥【设计意图：多让几个学生说一说，教师加以引导，既能本课所学知识的掌握，同时教师明确指出转化的重要性。】九、课后反思：本节课的教学目标是让学生【设计意图：通过复习前面所学知识，既让学上节课的学习内容，又唤醒学生对以前学习的减法知识的回点明本课所学的知识，让学生直接明确本课的学习内容。】师：上节课我们利用所学知识，帮助某学校同学解决了购学生在汇报方法时，教师要引导学生说出自己的想法，教一位数；方法二，先减一位数，再减整十数；方法三，找一个整十数做中间数；方法四，相同数位相减，既列竖式计算。可【设计意图：让学生在具体的情境中，去发现学思想。】）：②第一题中前三种方法都能适用于第二题，但如果要用第【设计意图：让学生在再度探究中，通过自主选择口算方自己的口算方法，从而完善对两位数减两位数口算方法的建构。】三、巩固提高审题不仔细造成误。】数的口算方，为下节课的学习在知识与方法的迁移上做足准备。】子课堂上出现的问题我并没有第一时间给予正确的导向。还─海宝。②学生列出算式后，师：这两道加、减法的计算与我们前能力，为接下来的探究新知作准备。】二、师生互动，探究新知师：刚才我们已经列出了解决这个问题的算式：对于这个①如果学生是用口算的方法来计算的，就让学生完整的表②如果学生是用竖式计算的，请学生将自己的竖式利用多①师：刚才同学们想到了两种方法来计算这道题，其中第②那我们再来看一看第二个同学列竖式计算的方法，请大），②学生边小结列竖式的计算方法，教师边板演竖式，进行如果哪一位上相加满十，就要向前一位进一。【设计意图：通过学生的自主尝试，让学生自觉地将两位问题。】③请一位列式计算的同学板演，并让其说一说自己的计算）：同时利用课件的动态演示，突出笔算减法中的重点，突破难点。】三、练习反馈，巩固提高【设计意图：通过有趣的练习形式，调动学生的学习积极生进行保护视力的健康教育。】示）：笔算几百几十加、减几百几十的相同点是：都要把相同数位对齐，从个位加起；不同点是：笔算加法时，哪一位上满【设计意图：让学生通过自主梳理本课所学知识，培养学识的重难点，帮助学生进一步掌握计算方法。】. 解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正能有学生说：我会算。教师要加以表扬。同时引导：因为这个问题是问能不能坐得下，并没有让我们去求两者之间具体的【设计意图：通过简单的复习，既进一步巩固学习过的两方法。】二、合作交流，自主探究学生汇报时，教师利用课件呈现出已经整理好的两种估算①相同点是：都是将两个数往小估，估成一个整百数或者②不同点是：第一种估算方法不能解决问题，所以这种方①引导学生发现：那是因为第一种估算方法将两个数都估②教师强调：所以，我们在利用估算解决问题时，并不是【设计意图：通过小组合作、汇报交流、比较反思，体现根据数据的特点和问题的情境灵活选择估算方法去解决一些简单的实际问题，切忌生搬硬套。】【设计意图：通过反馈练习，让学生独立尝试选择估算策用估算解决问题的策略，巩固方法。】三、多种练习，巩固提高【设计意图：通过练习，充分让学生多层次、多角度地运来决定的，感受灵活运用估算策略与方法的重要性。】估算策略与方法：如四舍五入法、进一法、去尾法等，等待着【设计意图：让学生通过整理小结，再一次自主梳理本课所学知识；给学生创造质疑的机会，提出疑惑，同时，教师对学生将来的估算学习进行简单的延伸】小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向…………三、巩固练习两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不毫米、分米的认识………………2课时千米的认识………2课时吨的认识………2课时明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫五、课前预习设计：复习米和厘米三、实践应用，巩固新知这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表七、作业设计：练习册（1）昨天，我们认识了长度单位家族中的一个新朋友──【设计意图】从学生已有的知识经验出发，有目的，【设计意图】小组合作测量课桌的长，让学生在测量中理？（1分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指③如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队【设计意图】通过直观──操作──总结──手势──测量，使学生的认识逐步加深，在直观──表象──抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念──1分米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一【设计意图】通过针对性地进行练习，因材施教，面向全单位时，分米这一单位选择上的错误较多，可能六、教学过程及设计意图：教学例3？（()毫米）三、巩固练习请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么？（七、作业设计：练习册3.会用分米作单位进行测量。？（【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统课件出示：沿跑道走半圈是（）米，走()4.欣赏生活中的千米课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作，在解决一、课题:米与千米之间的换算三、教学重难点：米与千米之间的换算方法 师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有……。三、全课总结米与千米之间的换算六、教学过程及设计意图：熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什二、借助直观形成表象：？（这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问质量单位称比较重的或大宗物品的重量地秤九、课后反思：能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决只是小组讨论时没有组织学生进行合理分工，注意纪律，使得小组讨论时表面上看没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高，使得小组讨论流与形的热情和与伙伴协同合作的能力。一、课题：测量·解决问题2×()+3×()=18六、教学过程及设计意图：？（你想到了哪些付钱的方法？学生思考后，汇报结果，有以1．2张5元，1张1元。2．1张5元，6张1元。在日常生活和学习中，为了解决实际问题，常常需要运用1.明确题意？（？（？（2.探究策略①同桌讨论：还有其他的方案吗？能否将两辆车同时派出①如何让大家的对这些方案一目了然呢？请看表格，课件③学生独立完成其它方案。(教师提示:可以怎样有顺序地⑥观察表格，总结通过列表有序呈现派车方案的方法：当？（【设计意图】列表解决实际问题，可以有序呈现解决问题于受到书本现成表格的束缚，又能为后面比较两个表格的不让学生运用一一列举的方法尝试“做一做”。引导学生从【设计意图】由于新知探究中，在“比较两个表格”优化出从大车入手列举可简化方案，因此，做一做中学生从5七、作业设计：练习册14次0次8吨√23次1次32次2次41次2次8吨√50次3次握他们之么的关系，能灵活运用与换算。在简单的单位使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数1、加法…………3课时2、减法…………4课时整理和复习……2课时教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位五、课前预习设计：布置学生了解有关湿地及湿地动物的六、教学过程及设计意图：【设计意图】激活学生已有的计算知识和经验，为探究新……【设计意图】通过创设学生感兴趣的情境导入，不仅让学请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么相同的地方？有？（每层练习都选取几道有代表性的错题进行板书，让学生找教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实3642828六、教学过程及设计意图：【设计意图】结合书中情景，让学生通过观察分析，获取【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及学【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”的练习，做到算用结合，体现计算的价值，通过“填数”的练 让学生利用自己获知的知识解决问题，感受成功三、教学重难点：掌握连续退位减法的计算方法，培养学五、课前预习设计：百以内的退位减法练习六、教学过程及设计意图：真，掌握的很好。今天，老师又带来了一个新的问题，你们想……师：你是怎样计算的？生：我是用减，要从前一位退1……三位数减三位数六、教学过程及设计意图：【设计意图】以改题的方式开课，既激活旧知，又很自然？（？（？（ 七、作业设计：笔算练习三、教学重难点：掌握连加的计算方法。能结合实际情况五、课前预习设计：连加口算练习六、教学过程及设计意图：师:今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（出 ），师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想解决问题与估算 2.通过观察、操作、分析、概括、交流等数学活动，使学生经历“倍”的概念的形成过程，培养学生动手操作、自主探究及倍的认识………1课时解决问题………2课时教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立四、教具、学具准备：课件，实物图片五、课前预习设计：复习乘法口诀六、教学过程及设计意图：师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起【设计意图】利用学生熟悉的食物图片，增强了简单情境与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图？（？（？（()倍，（）是一份的量（标准量）【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性，需运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。即时练习既准不管是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，【设计意图】“1份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化，强化标准量的唯一性。逐步解开“倍数关系”？（【设计意图】游戏向来是学生最喜爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，赋予学生对？（？（【设计意图】以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表相同的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系()是（）的几倍。()是5的2倍。第一行画:第二行画 : ①()是（）的1倍。②()是（）的2倍。③()是（）的（）倍。③感悟：一个量是另一量几倍的关系时，辨析“标准量”习，沟通“倍”的概念与乘法意义之间的密切联系，帮助学生6．有关“倍”的小故事:“成倍增长”师：“倍”不仅可以描述两个数之间的关系，它的威力也天天第第第第…第…第第…第第第第天天约…约约约约元元①列数据，摆事实：如果这个月是二十八天，就是一百三②明道理，深思考：我们感兴趣的不是这个近乎无聊的故如：上课坐姿端正、认真听讲、积极思考等等）而这种好的习惯又能带给我们好处时，他所带给我们的益处是源源不断的!【设计意图】将倍的知识渗透于故事中，将故事的道理渗结束语：希望同学们在今后的学习中一定要养成良好的学习习惯，精神百倍、倍加努力、成绩倍出，成为祖国的栋梁之九、课后反思：倍的认识对于三年级学生来说是一个教学重点：掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关教学难点：应用分析推理把“一个数是另一个数的几倍”四、教具、学具准备：课件、练习卡六、教学过程及设计意图：第二行第行有个，第二行有()我说你摆。（拿出学具●、☆和△)要求摆出的☆是●的2倍，△是☆的2倍。让学生独立完成摆一摆，同桌之间相互说一说，注重学生【设计意图】通过形象生动图片，渐进式的题型设计，进行旧知回顾，既调动学生的学习积极性又让学生再次感悟对助学生复习理解对“倍数关系”，引导学生准确地用“倍”来师：刚才我们看见勤劳的小蜜蜂忙着采蜜。看看我们班小师：他们在干什么？（打扫卫生。）真是一群爱劳动的孩增强生活情境在数学应用的意识。让学生感知数学来源于生②画示意图表示数量关系师：如果像刚才的复习题中的图示表示，就能看得更明白尝试讨论:怎样简洁、清晰地表示擦桌子和扫地人数。教师引导同学说出怎样画好图：（图的前端文字说明、图：（个几【设计意图】通过情景引入，图示比较，渗透符号化的思说明检验方法，可以用乘法口诀进行检验。补充答语，引师：你能提出一个有关倍的问题吗？并解答。（擦窗子的？）请学生尝试用自己喜欢的方法解决。同桌互相说方法，全【设计意图】创设“打扫卫生”学生熟悉生活情境串，体在比较和思辨中逐渐清晰两种量的关系，加深对“求一个算式的意义。“为什么除以6？”①让学生独立完成，先提出问题，再列式计算，最后同桌（这两个算式中,24表示小兔的只数，标准量不同，得到【设计意图】学生对于列除法算式解决这类问题方法虽然不困难，但仍然需要大量具体事例进行比较、思辨、建模，感,拔了3个。拔的让学生独立列式解答，说出算式的意义，追问：谁的个数师：像这样知道一份量的个数（王平的个数），要求比较【设计意图】通过有层次的练习，把新旧知识间的进行无师：同学们课后可以思考：知道一份量的个数（），七、作业设计：练习册求一个数是另一个数的几倍九、课后反思：通过有层次的练习，把新旧知识间的进一、课题：求一个数的几倍是多少过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法，培养学生操作、观察、推理、迁移的能力三、教学重难点：理解并掌握“求一个数的几倍是多少”()是（）的（）倍。六、教学过程及设计意图：1、口算乘法……1课时2、笔算乘法……8课时整理和复习……1课时数字编码………1课时教学重点：理解算理，掌握口算方法教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘四、教具、学具准备：课件五、课前预习设计：复习乘法口诀六、教学过程及设计意图：二、教学例1.三、巩固练习几个百、几个千是几的知识学会求积，从而迁引到观察百、整千算法口算时末尾0与得数积末尾的0之间的关系三、教学重难点：理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握四、教具、学具准备：课件或挂图、小棒、口算卡片六、教学过程及设计意图：就是得36.方法四不管因数是几都能算。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，比），×3……因数36……积三、练习巩固，应用提高两三位数乘一位数笔算乘法12……因数×3……因数36……积六、教学过程及设计意图：教学例2.师：观察图片，谁愿意把图意跟大家说一说》（课件出示第，，师：同学们很善于动脑，想出了不同的方法，那么用乘法竖三、巩固练习两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法×3轻松的理解和掌握。练习中大多数学生能能正确计算，个别同六、教学过程及设计意图：【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都几十进几，十位又满几十进几。）你们算得对吗？（与估值进板书：连续进位【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。精确计3×4表示几个几相加?2×5表示几个几相加?……六、教学过程及设计意图：生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不【设计意图】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是【设计意图】估算是一种良好的计算习惯，应该在任何不三、练习提高速进行得数大小的判断，使所学知识得到灵活运用。第（四）三、教学重难点：两、三位数乘一位数的估算方法六、教学过程及设计意图：七、作业设计：估算练习两、三位数乘一位数的估算乘法一、课题：多位数乘一位数解决问题教学重点：培养学生解决问题的能力？）六、教学过程及设计意图：），），……让学生说清楚“照这样计算”的意思是什么，再来解答多位数乘一位数解决问题9元9元六、教学过程及设计意图：谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些提问：课前同学们搜集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的谈话：通过观察、讨论、研究，我们发现了身份证号码中编制有其特定的规定……（介绍编制规律）谈话：今天我们一起研究了“神奇的数字编码”，应该说数字投递局投递局湖北省荆门邮区沙洋县邮局五里镇邮电支局单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周四边形……………1课时周长………………5课时教学重点：五、课前预习设计：找一找身边的四边形六、教学过程及设计意图：3、这节课我们来认识其中的一个图形──四边形二、初步概括四边形的特征三、通过操作活动，加深对四边形的认识点,你能不能说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。正方形4条4条四、教具、学具准备：教师：课件、树叶、长方形、圆形纸片等；学生：树叶、长方形纸片六、教学过程及设计意图：（用米尺量、用软尺量、用绳子量……）3、那桌布一周的长度我们给它取个名字------周长，今二、观察图形，理解周长含义封闭图形一周的长度，是它的周长播放动画：周长三、多种方法，测量周长三、巩固练习“绕着公个部分的周到被分成的两分的周长长”形周长时，有勾边的现象，说明对周长这一概念教学重点：长方形和正方形的周长的计算方法教学难点：应用长方形和正方形周长公式解决问题六、教学过程及设计意图：三、探究新知正方形的周长=边长×4长方形和正方形的周长正方形的周长=边长×4正方形周长的求法，但喜欢用加法求，对与简算(即公式)思维上差生不一、课题：长方形和正方形的周长·解决问题六、教学过程及设计意图：【设计意图】让学生画一画简单的拼组图形，为探究活动根据学生的回答整理板书：拼图形──求周长──比较周长【设计意图】让学生经历自读──分析──再读的过程，a.用小正方形拼的b.在方格纸上画图的c.直接在随练本上画草图的c.摆成边长4分米的正方形请摆的同学展示自己的摆法，实物投影出学生在方格纸上和随练本上画的草图。师：你更喜欢哪位同学的方法？为什你最喜欢谁画的图，为什么？是的，他画的草图中还隐含？（让很快画好的同学说说是怎样想的。（适当的表扬，让学【设计意图】让学生经历探究，呈现出不同的方法，了解a.用数格子的方法，直接数出它们的周长。c.用表格记录法。，（样上下、左右对齐，就行了，简单明了，做a.不管是运用了数的方法，还是计算和填表的方法，我们？（16243，（c.课件同时出示两个表格。引导学生发现：在小正方形个数一定的情况下，拼成的图为什么呢？引导发现：拼组后，隐藏在图形内部的小正方⑤整理解决问题的基本过程。我们是怎么解决这个问题【设计意图】通过学生的自主探究，学习运用表格来呈现【设计思路】学以致用，数学来自生活，学习【设计意图】通过这节课的学习，学生对长方形、正方形七、作业设计：练习册解决问题九、课后反思：通过教学发现学生对与长正方式周长公式的运用还(二)发展性目标：1、分数的初步认识………………4课时2、分数的简单计算………………2课时3、分数的简单应用………………2课时一、课题：认识几分之一数表示图中一份占整体的几分之一。四、教具、学具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆六、教学过程及设计意图：？（？（？（？（（）三、巩固练习1、把一根绳对折2次，可把这根绳子（）分成()6．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分……在认识几分之一EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up8(1),2)读作：二分之一把一个物体平均分成几份，每一份就是它的几分之一。从中引入新知分数。让学生直观的认识了二分之争议，进一步认识分数中“平均分”这个不可忽？（六、教学过程及设计意图：二、结合实际，比较大小三、巩固练习六、教学过程及设计意图：二、动手操作，探究新知师:①你涂了几份？（④没有涂颜色的部分你用哪个分数表示呢?(说出理由)师:谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一学生类推出：十分之几就是几个十分之一。三、巩固练习，拓展提升认识几分之几三、教学重难点：使学生通过比较两个分母相同的几分之EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up9(2),5)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up9(3),5)六、教学过程及设计意图：三、巩固练习，拓展提升