新人教版数学二年级下册教案及教学反思

【教学过程】但是每班只能选一名同学参加学校的讲故事大赛，这个问题应该怎样处理呢？我们教师组织学生进行讨论，大家达成一致，用投票的方式解决问题，得票数多的同学人教版数学二年级下册_全册教学设计及教学反思1教师：根据王明明和陈小菲的表现，你认为谁能代表我们班参加比赛，就把他的名教师：该怎么记呢？请同学们安静地想一想，如果没有办法也可以和同桌小声交流学生交流之后提出：为了保持公正，一人读票，一人监督读票的人，一人写票，全教师：用什么方式记录数据大家可以自由选择，但是有一点要注意，就是要记录得2有用“正”字记录数据的；有用数记录数据的，有用名字记录的。比较一下，你更教师：在统计数据时要注意不能出现差错，这是统计的第一关，数据不准的话，有教师：他们班今天有两位同学生病没来，也没能参加投票。如果他们也投了票，结教师：看来同学们都很善于发现数据背后隐藏的信息！这非常好！下面我们就继续教师：对，在今天的统计中，我们用匿名投票的方式进行了调查；在记录数据时我们创造了很多简洁的方法，并解决了一些生活中的问题。更可贵的是，在统计中统计结果不一样时大家不怕麻烦，纷纷要求重新统计，表现出了严谨、求实的科学精2.让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生4【教学过程】教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合教师讲解投票的方式。拿出准备好的小纸条，从黑板上选一个你心目中的科代表的老师报一个，你记一个，一直到把这些纸记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数量？（提示学生：纸很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得即清楚又方便，将不同的方法展示在黑板（）（1）同学们，向阳小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加？（6有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票加到王明明的票数中，也不影响教师小结：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择〖板书设计〗人教版数学二年级下册_全册教学设计及教学反思本课注重从学生的实际出发，设计情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来。以“评选数学科代表”这一真实的情境为例，通过设计一系列的问题，使学生在这些问题中思维不断碰撞，获得知识、发展思维。让学生按照想出来的方法去统计，这样的统计过程是学生亲身经历的，有助于学生主动参与学习，活跃课堂气氛,教学效1.会使用适当的方法，收集整理数据，把结果表示在统计表中，并能根【教学过程】8春天，是外出的好季节，你们喜欢春游吗？今天二（1）（课件出示食物：面包、水果、饮料、饼干、话梅……）分小组活动，统计前各小组同学商量一下打算用什么办法记录，然后再说说“你最本单元所学习的统计知识作用很大，在今后的学习中会经常用到。通过统计表，可练习是让学生对本学段所学的知识与技能、数学思想和方法及情感与态度等方面进行回顾与反思，并进行自我评价，从中看到自己的成长足迹，起到激励作用，培养学生学会学习的教学过程。在学生学会简单的统计表之后，积极地引导学生经历收集信息、处理信息的过程，并根据收集到的信息提出问题和解决问题，设计开放性第2单元表内除法（一）【教学过程】兴，为了搞好这次活动，昨天，他们去超市准备了春游的食品。我们来看看，他们？（分好后，同桌检查一下：是不是平均分？每份是不是同样多？然后，按分得的结果（1）师：我们已经知道了什么叫平均分，小结：这节课我们认识了“平均分”这个新的数学名词。把一些物体平均分成若干〖板书设计〗兴趣是最好的老师，本节课的教学设计，教师在教学时由情境入手，调动学生的积帮助学生进行大量的感知，形成一定的表象，在头脑中初步建立等分活动与除法之【教学过程】同学们，上节课我们讨论了春游时分配食物的提问：根据你收集到的信息，能帮助他解决分果冻的问题吗？你有什么办法？小组小结：这节课我们运用所学习的“平均分”的知识解决了很多实际问题。我们生活〖板书设计〗根据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中教师要紧密联系学生身边的实例创设让学生去发现问题、解决问题；通过安排形式多样、生动有趣的练习题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分，能够准确、迅速地进行平均分，从而培养学生解决问题和数学思考2.掌握除法算式的读法、写法。3.会用除法算式表示并解释“平均分”的具体过程。【教学过程】？（完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3？（？（？（小结：分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘A.竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就5商〖板书设计〗在教学中，突出了从“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来。认识除法，是学生学习除法的开始。考虑到学生缺乏生活经验，学生原有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到困难。学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，整个教学过程要努力使学生参与到学习中，让学生亲自【教学过程】学生交流自己的思考过程。4.完成教科书练习三第9题。通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。在看图写算式教学中，注意呈现给学生实物图，让学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自【教学过程】3×()=62×()=8()×4=125×()=103×()=9教师：看来同学们掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你知道猴子最2学生2：如果被除数很大，分起来很费时间。教师：对！那你们有学生思考和记录的过程会各不相同，教师应该懂学生的思考过程，挖掘其中合理的根据本班学生实际情况，教师进一步组织交流，让学生的更多方法得到展示。教师三、利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法【教学过程】师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商的新？（？（怎样列式24÷6=4）怎样列式24÷4=6）在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两教师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关〖板书设计〗除法间的关系。教学中学生的积极性较高，精彩的发言成为本节课的亮点。学生根据信息提出问题，变换算式，形成了发现问题，提出问题，解决问题的自主探索式学习，学生很快了解了乘除之间的区别与联系。在此基础上，学生较易掌握怎样将2.通过练习提高学生的计算能力，加强乘、除法认知结构的系统化，培养学生的综合【教学过程】做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接口诀求商，不必再说“想几和几相乘得几”这一步。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法，使他们切实掌握用口先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出设计形式多样、富有挑战性的练习形式，通过让学生说一说、比一比和帮小动物找到自己的家等数学练习活动，营造出充满激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按每【教学过程】A.从题中你们知道了哪些数学信息?〖板书设计〗通过说图意、说思路、说想法、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与良好除法解决简单的实际问题”中，运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。在教科书处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中，使学生学会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。在学习【教学过程】1.谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，从身边找一找与数学有关通过练习，让练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决问题的能力。做完题后让学生交流【教学过程】这学期我们学习了一种新的运算——除法。你能用自己的话介绍一下，你都学会了小结：虽然你们分的方法不同，但分得的结果每份都同样多，也就是平均分，平均你还能举出生活中用除法解决的问题吗?引导学生结合分书本、分体育器材等等身边的实例编用除法解决的问总结：通过整理和复习我们知道，本单元在平均分的基础上认识了除法，知道了除(已知每份数和份数求总数，就用乘法计算；已知总数和每份数求份数，就用除法计对本单元的知识进行总结与反思，培养学生归纳总结的能力。通过动手分一分，进一步感受和理解除法的意义。通过比较和分析，进一步理解除法。通过多种形式的练习，使学生进一步掌握除法的计算方法。在拓展练习中尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的多向思维，有助于促使学生有条理地思考问题，提第3单元图形的运动（一）2.学生的观察能力、想象能力得到培养。进一步发展学生的空间观念，同时感受对称【教学过程】谈话：同学们，你们去过游乐场吗？这些玩具大家都玩过吗？那你对这个场景肯定不陌生了，你能给大家介绍这个游乐场里有哪些好玩的项目吗？（请认识的学生介滑滑梯、飞机，孩子们在这里玩得可高兴了，他们还在这儿放风筝呢，这里不仅好玩，还藏着好多数学知识，想不想认识它们呢？这节课我们就要在这样的游乐场里谈话：你看，这是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝，认真观察，它们在形状上有教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称师生谈话：从这些物体中，你发现它们都有什么特征呢？把你的发现在小组中说一谁愿意来把你们组的发现说给大家听？（学生在汇报时，教师尽量鼓励学生用自己就是它们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为——对称，这些物体要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就同桌交换，将剪出的图形对折，看看是否完全教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如？（我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才〖板书设计〗本节课让学生认识轴对称图形，通过学习增强空间观念，发展形象思维。教学中，教师应努力为学生提供展示、操作、交流、创首先，在操作中学习新知。变“学”数学为“做”数学，提高动手实践能力，获例题教学，让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽轴对称图形的认识经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，同时促使学生真正【教学过程】1.教师谈话：同学们，上节课我们在游乐场中认识了轴对称图形，今天它们是如何运动的？（课件出示游乐场的场景图：开火车、旋转飞机、缆车和滑滑？（（学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、飓风谈话：平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。像缆车师：说的真棒，观光电梯的上升、下降，都是沿着一条直线移动，就是平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。谈话：我们的生活中有很多这样的平移现师：你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌上的物体谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移互相重合？让我们一起来移移？（4（1）谈话：同学们，刚才我们认识了平移现象，还学会了？（师：旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象？（先说给同桌听小结：像钟面的指针、风车、螺旋桨，它们都绕着一个点（一个中心）移动，这样（2）师：同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验旋转的现象吧！起立，一起来谈话：你能用自己的话说说什么是平移，什么是旋转吗？通过这节课的学习，你有教师小结：这节课我们认识了平移和旋转现象，像开关水龙头、转动的方向盘、风车这样（围绕一个中心）转动的现象，都是旋转现象。而像滑滑梯、推拉窗户这样（沿着直线）运动的现象都是平移现象。下课后，走出教室〖板书设计〗平移现象：观光梯、缆车、推拉窗……旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……本节课主要认识平移和旋转现象。在生活中，学生对“平移和旋转”并不陌生，已有一些生活积累。因此，教师应尊重学生的认知基础，充分展现学生对“平移和旋转”原有的认知水平，引导学生正确认识平移和旋转在生活中的应用，深切体会平移和旋转的价值。教学时通过制作课件，让学生动态地感受游乐场里游乐项目的平移和旋转。同时，通过提问激活学生已有知识经验的积淀，学会判断平移和旋转现象，再在学生初步感知的基础上，让学生先想象，再用手势演示，在头脑中构建起【教学过程】小组讨论，组员每人拿一张纸，边思考边折，然后把自己的方法说给伙伴听，让方鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，收集不同的作品。评一谈谈这节课学习了什么，说说有什么不明白的地方。说说自己或小伙伴在这节课的〖板书设计〗剪纸人1）对边折在设计“剪一剪”这节课的教学内容时，注意要结合学生已有的知识经验，通过从流、表达，进行自主思维活动，并借助折纸培养学生的空间想象能力，在这个过程第4单元表内除法（二）【教学过程】师：快乐的“六一”儿童节就要到了，光明小学的同学们已经开始为庆祝自己的节七八五十六，所以56÷8的商是7。当我们选择了正确的乘法口诀求商后，再师：下面我们来解决第（2）个问题。要求平〖板书设计〗本课教学，教师应引导学生充分利用已有的知识经验，放手让学生独立思考、自主通过练习，使学生更加熟练地掌握用9的乘法口诀【教学过程】1.师：上课之前，老师先来考考大家，看哪位小朋友的反应快，老师出54÷6=40÷8=42÷6=28÷4=35÷5=6课件出示教科书第37页例2主题图。师：我们在计算除法算式时，先看一看，除数是几，就想几的乘法口诀。另外，为师：我们看，小兔准备过河采蘑菇，小兔身上都有数，是几我们就叫它几号兔。几〖板书设计〗诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的计算技术。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用【教学过程】教师：同学们，这两天我们一直在研究除法问题，今天我们就用前面学习的知识来预设：学生能够根据图意说清玩具熊、地球仪、皮球的单价，并能发现要解决的问预设：学生能够从问题出发，知道要买的是地球仪，所以需要“一个地球仪8元”教师：再来看看两位同学解决问题的方法，他们的算式不同，可是你知道他们哪儿教师：在解答了问题之后再来回顾题目，检验我们的解答是都正确合理，这是非常教师：今天我们应用以前学习的乘、除法的知识解决了一些实际问题，通过这节课运用所学知识解决问题。批注教学过程一、创设情境、激发今天老师带你们到“数学王国”去玩，你们想去吗？“数学王国”的国王听说咱们？（()九二十七八七十二七二十八三十八练习课比新授课更难把握，尤其是对低年级的学生来说，单一地练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。因此，在教学上注重情境的创设，如果在一堂课中贯穿有趣的故事情境，将习题改成学生所喜爱、熟悉的东西，而不是枯燥的算式或数字，学生将会更有兴趣参与到课堂中来，就会去积极地思考，变被动为主动。这节赛一赛、说一说等教学活动中。采取迁移、点拨、练习、对比、反馈等多种指导方【教学过程】？（表内除法是一个相对完整的知识系统，因此在复习整理时让学生整理所有的表内除法算式，让学生对表内除法算式有一个整体感知，较好地探究被除数、除数、商之间的一些简单规律，为以后学习除法知识做好铺垫。在反馈中学生呈现了不同的整理方法：按口诀表整理、按商相同整理、按除数相同整理。在这一过程中虽然学生完成的质量参差不齐，但学生通过合作交流，基本上能按一种方法进行整理。教学中运用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解培养学生提取信息和处理信息的能力，让学生体会解题策略的多样化，提高解决问1.根据加减混合、乘除混合式题的运算顺序，正确地列脱式进行计算，让学生理解混合算式中的运算关系，能够看出算式中每一步的意思。教学过程批注师：这些天的学习中，老师觉得同学们的计算能力都有了提高，老师这里准备了一每次出示一道口算题，谁先计算出来就快速举手，比一比哪一个小组计算得又对又引导学生回答：计算连加、连减的题要按照从左到右的顺序计算师：像这样的加减混合计算题该怎么做呢？这节课，我们就来学习像这样的混合式教师做补充讲解，像这样的混合运算，都是综合算式，为了便于看出运算顺序，可学生把刚才小组讨论的试做算式，按照老师讲解的方法订正，进一步对运算顺序加师生小结加减混合算式的运算顺序：在没有括号的算式里，只有加减法，要按照从6学生尝试计算出结果，请一名学生到黑板前板演，并仿照第一道题那样，工整地写学生概括乘除混合运算的计算顺序：在没有括号的算式里，只有乘除法，要按照从教师向学生说明，像这样的只有加减或乘除的混合式计算题都是按从左往右的顺序生：学习了只有加减或只有乘除的混合运算，在计算没有括号的加减或乘除混合运算时，要按照从左往右的顺序计算。为了方便看出运算顺序，可以把每一步结果写【教学过程】71-44+856÷3×721÷3×6生1：每个跷跷板上有4个小朋友在玩，共有3个跷跷板，应用乘法。共有3引导学生说出：前面学得算式中只含有加减或只含有乘除的计算，这学生先独立思考，用自己喜欢的方式讨论自学。教师可提示学生阅读教科书48页中学生小组内互相说说自己是怎样计算的，把计算的过程说给同组的同学听，再把计教师组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意引导学生说出每步表示的数学意师生共同小结：在没有小括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，计算时这几道算式中含有乘法和加减法或除法和加减法，学生根据所学新知圈出第一步计〖板书设计〗运算顺序：在没有小括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，计算时要先【教学过程】6×3+370-20×3你会读这两道算式吗？括号的作用是什么？是否需要加括号？有括号和没有括号的(5)学生独立计算，表述运算顺序。含有小括号和不含小括号表示的意义不相同，小【教学过程】（84-36）÷848÷（2）怎样把两个算式合并成一个综合算式呢？其次根据分步算式确定书写顺序，最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需本节练习课，教科书设计了多层次的练习，由浅入深，从不同层面为学生提供了思考与练习的机会。基本练习，结合具体的计算过程进行指导，有助于学生形成良好的计算习惯。辨析练习继续引导学生反省，用别人或自己的错误教育他们，促进他们习惯的养成。而对比练习，意在强化学生对运算顺序的认识，同时引导学生分析四则运算各部分的关系，也有助于数感的培养。而两组对比题的反差也渗透了具体【教学过程】学生：面包店的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个。教师：同学们能用以前学过的知识来解决问题，很好！下面就让我们继续走进今天引导学生分组讨论，合作交流。教师巡视指导．引导组员认真倾听同想法，并帮助学习困难的小组明确解题规划：要求还要烤几次，应先知道剩下多少教师：谁来说一说你们小组是怎样解答的？先计算什么？再计算什么？有没有不同如果学生只列出分步算式，可引导学生思考：刚才我们是用分步来做的，你们能用教师：碰到问题后，我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要教师：今天大家都很了不起，用不同的方法解决了很多数学问题，谁来说说你有什教师：其实，生活中处处有数学，数学就在我们身边。如果课后我们也能用数学的眼光观察生活中的问题，用学过的数学知识和方法去解决生活中的实际问题，那你87-49+21（15+25）÷8100-5×9在小组中交流想法，鼓励学生用不同的方法进行解答，最后进行全班交流。重点说本节练习课，我在练习中充分利用小组开展讨论，整理出图文信息，在教学中多问题的过程中，保留有用信息，通过有条理讲题，理解题意。引导学生自己分析各条件之间的关系，找对中间问题，理清解题思路。在细致分析每一道题时，要对学生的各种算法做出及时恰当的评价，鼓励学生用自己能提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力。教学过程批注一在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计在没有括号的算式里，如果有加、减法和乘、除法，要先算乘、除法，后算加、减40-35+640+27÷336-6÷62×9+6（5+2）×881÷（6+3）=7-5在这节练习课中，我通过师生评价、生生评价、自我评价等多种评价方式，既能及在做需要通过两步计算才能达到解决问题的应用题时，指导培养学生整体读图、读题的习惯，独立思考、自主分析数量关系的习惯。同时，鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，也可列综合式，对于学有余力的学生，可以用不同方法进行第6单元有余数的除法2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学【教学过程】这节课我们在摆一摆，圈一圈中认识了有余数的除法，当把一些物品平均分时，有时候正好分完，有时候没有分完，有剩余的部分，就是我们今天学习的余数，余数〖板书设计〗教学时，我结合学生的实际，创设与生活紧密联系，充满童趣的情境，引导学生在信息窗中发现信息，提出问题。通过复习平均分导入新课，利用“分草莓”的问题再通过独立操作“摆小棒”进一步理解和巩固，根据分的结果写出除法算式，设计多种形式的练习加以巩固。使学生体会解决什么样的问题用什么样的方法，学会自己思考问题，提高学生分析和解决问题的能力，感受数学知识学习的必要性和科学2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作【教学过程】谈话：除法也可以写成竖式的，笔算13÷4，竖式该怎样列，商和余数8学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。三、课堂小结〖板书设计〗本节课的教学中，我通过让学生摆小棒，观察、比较、发现的方法，结合摆小棒的过程，列出竖式，让学生理解每一步计算的意义，避免死记硬背，生搬硬套，从而在理解的基础上掌握列竖式计算。并且展示各种错误现象，在写竖式时学生可能会引导学生讨论这些错误的原因以及如何避免，学生在不同意见的交流、辩论和分析【教学过程】2.上节课，我们用分一分的方法学会了列除法竖式，这节课，我们不用分一分，试一想法三：六七四十二，6和7相乘的积最接近43，又小于43，所以商是6。教师强调：我们在计算时还要注意，余数要比除数小，在计算完后，我们也可以应用这种方法进行检验，如果发现余数大于或等于除数，说明我们的计算错了，应及让学生用刚学到的试商方法独立计算，让学生先列竖式计算，再在横式上写出商和这节课我们不仅知道了怎样列除法竖式，而且知道了怎样试商，你能说说自己的方〖板书设计〗本节课是除法竖式的第二层次，利用乘法口诀试商。教学过程中教师应联系具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数学化过程，有利于学生在活动中逐步出具有普遍意义的结论合作与交流。这样教学，不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与协怍能力，在直观层面上初步感受有余数除法的试商方法及“余数要比除数小”的计算规律。让学生明白“余数要比除数小”不仅是有余数除法计算的一个规律，也是计算有余数除法的法则之一。【教学过程】学生独立完成。订正时交流：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意今天练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数这节课是有余数的除法的练习。练习中放手让学生动手操作并思考交流，在合作交流中使学生进一步巩固所学知识。同时向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在练习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在用有余数的除法解决问题的教学时，我先让学生根据画练习解决问题时，我引导学生根据实际情况验证计算结果是否正确，从而让学生在【教学过程】2.有24名同学去划船，每条小船坐4师：在日常生活中，我们常常会遇到计算问题，有的需要计算出准确的结果，有的却不需要计算出准确结果，只要求算出一个大约的结果，这节课我们就应用这些知师：根据这两个条件，我们首先要知道，他们需要几条船，还剩下几人？你能列式谈话：从答案中我们可以看出需要5条船，还余下2人，那么5条船够吗？剩下的2追问：题目中的“至少”是什么意思？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”条船？”师：这节课你学会了什么?生活中你还遇见过时，我们可以从已知条件想起，也可以从所求问题想起，弄清应该先求什么，再确〖板书设计〗这是生活中常见的问题，如装修用料问题、装订本子问题、植树问题等。教科书通过例5启发学生要具体情况具体分析。教学时，要引导学生理解“至少”是什么意学生学习的兴趣和求知欲，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和人教版数学二年级下册_全册教学设计及教学反思9【教学过程】2.老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？其中的道理就在我们今天要（1）谈话：想像老师一样快速地说出每一面旗子的颜色，我们首先要解开旗子排列3.师：刚才我们找规律的方法你都掌握了吗？上课之前，老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，现在你们知道老师是怎么做到的吗？你们有没有信心接受老师的挑战，老师报第几面旗，马上说出什么颜色的?师生互动，教师说第几面，学生说出是什么颜色的。(学生计算，说出颜色，并说说人教版数学二年级下册_全册教学设计及教学反思这节课我们用计算有余数的除法的方法找出了有规律排列的事物中的某一位置的物〖板书设计〗展现获取知识和方法的思维过程。本节课教学时，应注意让学生主动探索解决问题的方法。出示小旗的排列，创设一个“让学生考老师——学会解决问题，找到解决问题的方法——老师考学生”的教学环节，让学生运用已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生能够运用所学知识解决简单的现实问题，感受到数学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。在教学中，教师要有目的地启发学生思考，调动学生的学习经验，分析和抽象事物的本质属性，运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分地感受到数学的价2.通过有目的的练习，让学生对知识进一步感知、理解、掌握、运用。在解决问题中【教学过程】结合教科书进行复习。课上让学生说一说，写一写，及时了解学生的学习信息，为巩固复习提供依据，便于深入开展教学活动。对于学生易做错，难理解的地方加以点拨、强调，再结合学生说的进行突破。在巩固列除法算式时，结合学生的板演强调商要对着被除数的个位，余数要比除数小，对于学生的书写强调要规范。为调动学生的学习积极性，运用新课程理念，创设一定的教学情境，让学生在情境之中解决问题，如创设“帮小动物们算一算”等这样的情境，让每个学生都乐于参与到学1.充分创设创作情境，让学生观察美的图案，感受图形中的对称美，体2.在一系列的观察、交流、操作、展示、评比等活动中，进一步培养学生的动手和作【教学过程】你喜爱绘画吗？在神奇的数学王国里呆板的线段，生硬的铁架图形经过处理也可变成许多美丽的图案。看：一个线段变成了一片美丽的树叶。小三角变成了晶莹、洁白的雪花。一个圆，变成了漂亮的雏菊。课件动态依次呈现轴对称图形对折——打小组合作：用这个基本图形拼一拼，看谁能制作出美丽的图案，涂上自己喜欢的颜进一步强化感知：美丽的图案可以由一个简单图形经过平移或对称得到，为后面的设计活动做铺垫。从学生已有的知识基础出发，让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、对称得到。学生通过小组合作、探究、交流，把课堂还给学生，让学生感受数学与实际生活密不可分。综合运用不同的方法自己设计图案，可以进一步掌握设计图案的技巧，同时培养创新思【教学过程】猜一猜画面上的体育馆大约能坐多少人？让学生根据自己的生活经验在小组中估一一十一十地数，10个十是多少一百）数数时可以一个一个地数，也可以十个十三、教学读数、写数和数的组成先指导学生在计数器上拨珠子：个位上拨5个珠子，十位上拨3个珠子，百位上拨2先读几百，再读几十，然后读几。教师注意强调数位中间有0的要读零，而尾数的0〖板书设计〗验证，让学生成为学习的主人。老师只有放手让学生操作和探索，学生才有自主建【教学过程】（1）前面学过了用计数器数数和拨数的方法，数数和拨数除了可以用计数器外（5）让学生在算盘上找到个位、十位、百位所在的位置，并告诉学生，〖板书设计〗介绍算盘，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发学生的民族自豪感。接着让学生通过自学认识算盘各部分的名称，学会拨数。另外，让同桌之间相互说数和拨数，加深他们对算盘的认识和使用。在学生相互说数，拨数的过程中，动手操作的活动激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，培养了学生的自学能力、交流能力、语言表达能力，增强了学生的自信心，取得了【教学过程】小结：在计数器上拨数时，可以根据这个数的组成来拨珠。有几个百，就在百位上拨几个珠，有几个十，就在十位上拨几个珠，有几个一就在个位上拨几个珠。写数也是按这种方法，在各个数位上写出数字来表示，如果哪一位上一个数也没有，就充分挖掘教科书练习题的内涵，灵活地对教科书练习题进行加工与设计，利用练习后的反馈与订正进行知识、方法的归纳与提升。练习形式多样，并且层次清晰，通过拨一拨、摆一摆等方法，让学生在游戏般的氛围中完成课堂练习，这样的设计就是让学生能及时运用新知来解决问题，让他们体会成功的喜悦，更大地激发他们的【教学过程】南京长江大桥是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥。你知道它的公路桥和数数时，我们可以一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，那么能不能一千？（2.10个一千是一万，一万里有10个一千。万是问：你们能根据所学的知识，制作一个数位顺序表吗？组织学生在小组中合作制作〖板书设计〗数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但二年级学生对于一万包括比一千大比一万小的数的概念是陌生的。在本节课中，以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生想象、了解大桥的长度。重视在实践的感知体验中，培养学生的数感。动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点，低年级学生理解中间、末尾有“0”的四位数的读写方法。批注2.教师口头读以下各数，让学生在练习本上写数。教师指两名学生上台板演，然后集教师用卡片出示下列各数，让学生在小组中议一议，互相说一说它们的组成，再指教师接着用卡片出示下列各数，要求学生在小组中议一议、读一读，然后指名读一人教版数学二年级下册_全册教学设计及教学反思(3)小结：写数时，先要想数的最高位是什么位，是几位数，再写。哪个数位上数是管有几个0，都不读。写数时，从高位写起，几千就在千位上写几……中间或末尾哪〖板书设计〗写法：从高位写起，按数位顺序几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……教学读写法时，教师先在计数器上拨一个三位数，并说出这个数的组成；然后指导学生对着计数器的数位写出这个数；再在千位上拨，对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写出的数读出这个数。在教学完读写法后，教师引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。这样在教学中渗透学习方法，引导学生进行总结归纳，有利于培养学生的学习能力。教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，教师可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。这样学生通过类比推理，由此及彼的获得新知，既掌握了万以内数的读写方法，又培养了类比迁移能【教学过程】组织学生先独立思考，再在小组中相互讨论、交流，然后教师指名说一说比较的方(2)位数相同时，从最高数位比起，依次一位一位地比，在同一数位上数字大的那个〖板书设计〗充分利用学生已有的知识经验，给学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的知极的迁移作用。教学中注重知识的迁移，培养学生主动学习的能力，同时进行适当的引导，让学生的思路回归课堂，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策从而培养辩证思维。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见通过独立猜测，交流等活动让学生掌握一定猜测的方法【教学过程】生活中，我们在计算时，有时不需要算得很精确，你只需要对一个事物进行估计就？（一般，我们把一个量当成最接近它的整十数、整百数、整千数来看，比如说我们班2.谈话：在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了，请你说说身边的教师小结：这节课我们学会了怎样写万以内数的近似数，通常我们是找接近准确数〖板书设计〗本节课是本单元教学的难点，原因一：用“四舍五入”法求近似数对二年生来说稍有难度。原因二：该知识与学生生活实际较远，学生不甚熟悉。为此，教一、通过提供生活中的一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数。例题教学呈现描述同一事物不同的两种说法，让学生根据自己生活经验进行比较并判断哪是准确数，哪是近似数。借助数轴，让学生直观感受两个数之间的距离，感受数的不同的表达方式，让学生明白，在生活中，有的时候不需要用准确数，可以用二、让学生说说自己是如何来判断近似数的。从学生找到“大约、达、近”等【教学过程】想一想：要用什么方法来解决“冰箱比电视贵多少钱?”先让学生独立想一想，再进行小组交流，讲明白自己的想法，听懂他人的想法。板(1)课件出示：80+50=人教版数学二年级下册_全册教学设计及教学反思(2)出示：900+600=四人一小组竞赛玩游戏，一人当裁判，三人进行比教师小结：这节课，我们学会了计算整百、整千数加减法，在计算时，我们可以利用数的组成计算，也可以转化成一位数进行计算后，再添上末尾的0，要注意相同数〖板书设计〗一台电视机和一台冰箱，请你帮他算算买这两样电器一共要花多少钱？”的情境让用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生解决问题的【教学过程】谈话：上一节课我们学会了整百、整千数加减法，这节课张明又给我们提出了新的师：思考一下，要求500元够不够，这是用师：在现有的钱数和要用的钱数这两个数量中，哪个数量我们不知道?应该怎过的方法解决这个问题呢?从“够不够”一词可以知道，不需要准确计算，只要进行学生有多种选择时，要注意引导学生作出正确的选择。引导学生进一步想，在这里是不是要求结果非常精确，况且图中在问“够不够”时，要求作出迅速回答，所以题中还暗含了对计算速度的要求，笔算是达不到这个要求的。在此基础上，引导学师：通过前面的学习，你知道在解决问题的过程中要注意些什么吗?引导学生总结：在解决问题的过程中，要根据题中告诉的条件和问题教师小结：这节课我们学会了用估算解决实际问题，估算在我们的生活中有很大的用途，如果你碰到像例题这样的不需要实际计算的问题，就可以用估算快速地解决〖板书设计〗引导学生利用已有的知识和经验思考探索计算的方法，通过让学生自己提问题，发散学生的思维，培养学生的问题意识和提问题的能力，让学生始终以饱满的热情投入新课的学习，通过独立思考和尝试——小组交流和分享——集体讨论和反思——对比小结和内化的方法让学生在自主探究和合作交流中建构解决问题的方法。教师充分挖掘主题情境的潜在因素，结合实际问题有机渗透估算意识，真正让学生感受到估算的价值，更能使学生主动运用估算，真正将估算、口算融为一体，使学生意【教学过程】教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？瞧！小明、小美和妈教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。人教版数学二年级下册_全册教学设计及教学反思教师：这名学生有多重？当指针指在20和25这两个数之间时，就【教学过程】数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。今天，我们就来生：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。就是让我们估计这些苹果有小结：同学们的收获真不小。希望同学们课下能多观察一些物品的质量，做个生活〖板书设计〗正确选择合适的单位是很有必要的。通过教师巧妙地设计问题，激发学生的学习兴趣，也进一步加强了学生的生活经验与质量单位之间的联系。通过学习，学生积累人教版数学二年级下册_全册教学设计及教学反思5【教学过程】师：克与千克是日常生活中经常用到的计量单位，运用到克与千克的知识可以帮我（5）分小组活动。要求：先估测其中一名学生的体重，记录下来，再称出这名同学〖板书设计〗练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的基础知识，又考查了学生的1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按【教学过程】教师：接下来我们就玩个猜一猜的游戏。老师想请两名同学作老师的助手，一起合教师将两张卡片分别交给两名学生，两名学生将卡片拿在手里并放在背后，不要让教师：大家猜什么的都有，那到底是什么呢？请听老师的提示，他们手里拿的分别教师：请听老师第二个提示，A同学拿的不是大教师：很好，我们刚才在游戏中顺利地猜出了两名同学手里拿的动物卡片。那对于教师：对，这就说明在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜，而要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今教师：从题目中你能知道些什么？要我们解决什么问题？“有语文、数学和品德与教师：到底他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立思考，把解决这个问题学和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，她肯定拿的就是品德与生活书，剩下拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能连数学书教师：推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候，方法也很多，边阅读边思考是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。三、全课总结教师：今天我们玩了好多“猜一猜”的游戏，这些都是最简单的推理，在以后的学习和生活中，我们还会遇到稍复杂的推理。老师相信，只要你们善于观察、勤于思第2课时推理（2）析和合理判断的能力。4.通过自己思考、小【教学过程】人教版数学二年级下册_全册教学设计及教学反思（2）名侦探柯南就是靠他敏锐的观察力和严密的逻辑推理解决了一个又一个扑朔迷今天先当当数学小侦探，有信心当好吗?像这样，借助有力的信息或依据，一步一步地做出判断，推出正确的结论，这种方先考虑哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格里应