新人教版小学数学一年级上册6,7的加减法的应用教学设计

新人教版小学数学一年级上册6,7的加减法的应用教学设计

篇一：新人教版一年级数学6和7的加减法应用教学设计2

《用6和7的加减法解决问题》教学设计

一、教学内容：《用6和7的加减法解决问题》是人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。即第五单元第四课时《6、7的加减法》中的用数学部分。

二、设计思路：

指导思想：心理学表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求新知的内驱力。儿童的年龄越低，越需要兴趣的激发和维持。同时《新课程标准》也提倡解决问题教学的选材要贴近儿童的生活实际，使学生能感觉出这些问题是自己熟悉的生活原型，这样可以身临其境进入角色，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味。因此在教学中我注重创设具体生动的情境，运用直观形象的数学教学活动，如运用讲故事开头，要求学生帮帮小动物、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在置身于生动具体的情景中发现问题、提出问题、理解题意，解决问题。

设计理念：《数学课程标准》指出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系。根据这一理念，为了帮助学生更好运用加减法的意义解决实际问题，我努力创设学生熟悉的感兴趣的的小动物为主线贯穿整节课，让学生在熟知的情境中发现问题解决问题，去体验感受解决问题的过程。

教材分析：本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的。教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。教材用有层次的三句话，“图里有什么”“怎样解答”“解答正确么”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。

从整个知识网络来看，它标志着解决问题的开始，也是向后面的文字类解决问题过度的桥梁。

学情分析：一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我在课堂上总会正面引导。一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无

忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学。教学目标：

知识与技能：能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算。

过程与方法：进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。

情感态度价值观：学会用加法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。

教学重点、难点：

教学重点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。会用知识的迁移规律探索学习新知识。

教学难点：让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题，完整的叙述图意，举一反三的把加减法知识应用到实际当中。

三、教学准备：多媒体课件小磁扣视频歌曲《青蛙最伟大》

四、教学过程:

（一）复习旧知、导入新课

1．谈话，引入复习题

师：我们一（四）班的小朋友不仅上课听讲专心，发言积极，而且还都很喜欢小动物，非常的有爱心。遇到困难的小动物都想找小朋友们来解决问题，这节课我们就一起走进动物王国，帮它们“解决问题”（板书课题）。

师：看，谁来了？（出示课件头顶有口算题的丑小鸭）

师：丑小鸭心里想：我要是能变成白天鹅该多好呀！你们想帮帮它吗？师：那就请快速读出算式，大声说出得数，如果你答对了，丑小鸭就会变成白天鹅了。谁来试一试

【设计意图：针对一年级学生纯真喜爱小动物的心理特征，将枯燥的复习题由学生喜欢的小动物“带入”课堂，意在引起学生的好奇心与求知欲，并为后面

的学习做好铺垫，使学生迅速进入最佳学习状态。

（二）自主探究，解决问题

过渡：看我们用加减法帮丑小鸭变成了美丽的白天鹅，小兔子也来和我们交朋友。小兔子说，坐的最端正的小朋友就是我的好朋友。

1、教学加法

(1)教学46页例题

师：请同学们仔细看图，认真思考，在这幅图中还藏着许多数学问题呢。图里有什么？同桌之间先说一说，再说给全班同学听一听。

生：左边（）只，右边（）只

师：从图中发现的这两个信息，你能提出什么数学问题？

师：哦，这个问题提的真好。同学们一起跟他说一遍。这个问题在图上用一个大括号来表示，大括号就是表示把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思。还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。

大括号下面画“？”就是我们求一共有几只兔子？

师：谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来说一说呀？谁还能一边做动作一边说一说呢？同桌再说说。

师：求一共有就几只兔子，就是要把两部分合起来，用什么方法呢？怎样列式呢？

师：谁能说一说，这里的4、2和6分别表示什么意思？

师：6表示6只兔子，所以在后面要写上“只”，就是单位名称。

【设计意图：放手学习，探究新知。让学生对着情境图进行观察和交流。出示“小兔图”让学生进行观察，利用多媒体课件，引导学生仔细观察情境图，帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。同时，在相互交流中，给每位学生提供了锻炼语言表达的机会，同时做到知识共享。这观察交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，可以激发起学生认真倾听学习的思想感情。

师：我们解答的正确吗？是不是还要再检查，怎样检查呢？最后，这是一道解决问题的题目，请同学们一起跟我口答一遍。

【设计意图：进一步深化学生対加法含义的理解，并逐步培养学生回顾反思的习惯。

2、教学减法

（1）教学例题

师：看同学们坐的这样端正，发言这么积极，连勤劳的小青蛙也来和聪明的一四班同学交朋友。（课件出示47页例题）你看到了什么？

师:大括号表示什么？问号又表示什么？谁能连起来完整地说说这幅图的意思呢？同桌说说吧

师:要求还剩几只，就是从7只青蛙里跳走2只，该怎样计算呢？

师：为什么用减法？

师：和小青蛙成为朋友了，它们送我们一首歌。现在我们就一起来欣赏一首歌。播放《青蛙最伟大》。

【设计意图：在学生学习了“小兔图”的基础上，引导学生观察第二幅图，让学生有序、完整地叙述图意，说出已知条件和所求问题。学生选择用减法计算后，适时地对学生加以追问，解决这个问题为什么选择减法，引导学生明白用减法计算的道理。

3.练习

师：看到同学们学的这么认真，小企鹅又想来考考大家，同学们敢接受挑吗？用你们的坐姿告诉我

课件：企鹅图1

谁能用三句话说出图意？完成填空。

课件：企鹅图2

谁能用三句话也说说这幅图的意思？完成填空。

对比讨论：同样都是企鹅，为什么一道用加法计算，另一道用减法计算呢？小组合作、交流、汇报。

归纳：问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法就不同。

【设计意图：这是一个应用新知，培养能力的过程。有了刚才例题的分析验证，对于“做一做”中的两道题目，放手让学生自己辨析，完成之后进行对比。通过比较突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。再

次感悟问号的位置决定着列式方法。

（三）巩固练习，内化提高

1.49页第6题

2.拓展练习

【设计意图：静心设练，巩固提高。练习设计体现了由易到难的原则，根据课堂内容安排了两个练习。这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决的问题。要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。

（四）回顾整理，反思提升

1．小朋友通过认真学习，这节课一定又有许多新收获，说说你又学到那些新知识，掌握了那些新本领？

【设计意图：对本节课的知识做一个简单的回顾，对用数学解决问题形成一种思维，能够解决问题，并加深学生对知识点的掌握。使学生会评价自己，评价同学，在评价中成长。

（五）板书设计

解决问题

4只2

?只7只

4+2=6（只）7-2=5（只）

用加法用减法

四、教学反思

《用6和7的加减法解决问题》这节课，在教学中我注重体现新课标对解决问题教学中“注重情境创设，紧密联系儿童生活实际”的教学理念，有以下三个突出特点：

1.创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生求知欲。针对一年级学生喜欢小

篇二：新人教版一年级数学6和7的加减法应用教学设计

6和7的加减法应用

教学内容：

人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。

教学目标：

1．知识与目标：能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。

2．过程与方法：进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。

3．情感态度价值观：学会用加法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。

重点、难点：

重点：会正确地口述题意。

难点：并能正确用加法列式计算。

教学过程:

一、创设情境、导入新课

谁知道现在是什么季节？秋天是个收获的季节，田里的庄稼丰收了，果园里的果子成熟了，小朋友也通过一个多月的学习有了很多收获吧！先来展示一下学到的本领。

1．组数游戏.组成7：我说2，你说（5），2和5组成7??

2．口算。（卡片）

2+5=7-4=5-2=0+7=6-5=

3+4=2+4=6-2=7-7=7-5=

3．看图，说图意，列式计算。

○○○○○○○

在这金色的秋天里，小朋友们的收获真不少。同样有收获的还有小兔子们。（出示46页情境图）

二、自主探究、解决问题

学习加法应用题。

1.(出示46页情境图)请你仔细看图，认真思考，在这幅图中还藏着许多数学问题呢。看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。提问：这幅图中有什么？有两组兔。左边有4只，右边有2只。

2.看着这幅图，你能提出什么数学问题吗？

3.谁能根据上面小朋友的回答，用三句话完整的说说图意。

生汇报:草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？

师讲解：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。

就像刚才小朋友说到的第三句话那样。谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢？

4.谁能用学过的本领解决这个问题？

生解答:４﹢２＝６，（师板书）

草地上共有6只兔子，为什么用加法计算？这里的４、２、６分别表示什么？

学习减法应用题

1.(出示47页情境图)，请小朋友用自己的话说一说图中的内容？

2.提问：这里的大括号表示什么？“？”又表示什么？

3.学生汇报（大括号表示一共有7只青蛙，“？”表示还剩几只青蛙）

4.教师：要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎

样计算呢？

5.学生汇报列式，教师板书：7-2=5

三、巩固练习，内化提高

1.46页《企鹅图》

我们班的小朋友真聪明，不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友，还解决了实际问题。企鹅也想来考考大家，有信心吗？（出示：企鹅图）瞧！企鹅的问题来了，谁来说说企鹅提的是什么问题？出示大括号、在大括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群企鹅合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只企鹅。

提问并指名回答：大括号表示什么？“？只”表示什么？

谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？。

你能解答吗？（生答师板书算式）

为什么用加法计算？（要把2只和5只合起来，求一共有多少只，用加法。）

2.47页《企鹅图》

出示大括号，在大括号下面写6只，提问什么意思？在大括号上面写“？”提问表示什么意思？

谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？

你能解答吗？（生答师板书算式）

为什么用减法法计算？

四、回顾整理，反思提升

1．小朋友通过认真学习，这节课一定又有许多新收获

，说说你又学到那些新知识，掌握了那些新本领？

2.这节课我们认识了大括号和问号，运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题,这就是我们今天学习的内容：板书课题：6和7的加减法的应用

五、板书设计

6、7的加减法的应用

大括号：表示把两部分合起来，一共的意思。

？（问号）:就是提出问题，表示是多少，是几。

把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。

4+2=6

从总数里去掉一部分求另一部分，用减法计算

7-2=5

篇三：新人教版一年级数学6和7的加减法应用教学设计

一年级数学第五单元《6—10的认识和加减法》导学案

课题：6和7的加法应用主备人：课型：新授

学习内容：人教版一年级上册教材第46页的内容。

学习目标：

1．能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。

2．熟