2024年秋季学期新统编版历史七年级课上册课件 第1课　远古时期的人类活动

第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源第1课远古时期的人类活动一教学目标一、知识与能力了解元谋人、北京人的相关知识；知道山顶洞人的特征。二、过程与方法

识读《中国主要古人类遗址分布图》,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取有效历史信息的能力；思考化石是怎样形成的,对于我们研究古人类有什么作用；培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。三、情感态度与价值观

认识到考古发掘成果是研究人类起源的重要依据；周口店北京人遗址已列入《世界文化遗产名录》,激发学生的历史兴趣,培养正视人类文化遗产的意识。二教学重难点教学重点:北京人的发现以及北京人的特征。教学难点:从北京人与山顶洞人基本特征的比较中,寻找我国人类进

步的足迹。三教学过程

有关人类起源,无论是西方的上帝造人,还是中国的女娲捏土造人,都是神话传说。那么人类到底是怎样诞生的呢?谁是我国境内最早的古人类呢?他们又是怎样生活的?让我们带着这些疑问,一起学习第1课《远古时期的人类活动》。

一、我国境内的古人类

我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一,这些古人类遗址遍布全国各地。最具代表性的是元谋人、北京人和山顶洞人等。

元谋人距今约170万年,生活在云南元谋县,是我国境内目前已知最早的古人类之一。蓝田人发现于陕西蓝田,距今约160万年。郧县人发现于湖北郧阳,目前考古学家发掘出的3个头骨化石,距今约100万年。通过考古的发现,我们可以看出元谋人、蓝田人、郧县人已经能够制作和使用工具。

在了解了元谋人、蓝田人、郧县人之后,我们接着了解另外一个古人类——北京人。北京人头盖骨化石（复制品）北京人复原头像

二、北京人

北京人的头骨,前额低平,眉骨粗大,颧骨突出,鼻骨扁平,吻部前伸,脑容量比现代人小。北京人生活的时间：距今约70万—20万年。地点：北京周口店龙骨山上。

周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。包括北京人在内的我国境内直立人遗存的发现,对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。

距今约3万年,在北京人活动过的地区,还生活着山顶洞人。山顶洞人的模样和现代人相同。那么,山顶洞人的生活和生产状况如何呢?山顶洞人复原头像山顶洞人使用的骨针和装饰品时间：山顶洞人生活在距今约3万年；地点：在北京人活动过的地区；模样和现代人基本相同。

三、

山顶洞人

同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史的悠久，了解到我国是世界文明古国之一，也是人类起源的重要地区。距今约170万年的元谋人是我国境内目前已知最早的古人类之一；北京人的发现对于研究人类起源和古人类演化的历史具有重要的意义；山顶洞人属于晚期智人。课堂总结样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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