2024年秋季学期新苏科版八年级上册物理课件 第三章 光的折射 透镜 第三节 凸透镜成像的规律

第三章

光的折射

透镜第三节

凸透镜成像的规律八上物理

SK1.探究凸透镜成像的规律.

2.能运用凸透镜成像的规律解决简单问题.1.基本概念

2.实验：探究凸透镜成像的规律探究问题凸透镜成像有哪几种不同的情况实验仪器光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴等进行实验与收集数据进行实验与收集数据进行实验与收集数据进行实验与收集数据（7）把蜡烛移动到凸透镜的焦点以内，移动光屏，观察在光屏上是否出现烛焰的像.如果不能，可从光屏这一侧向凸透镜观察，记录所看到的像的正倒、大小，再做这一步骤________________________________________________________________________________进行实验与收集数据分析与论证分析数据，总结凸透镜成像的规律.________________________________________________________________________________分析与论证凸透镜成像的规律：（1）物距大于一倍焦距时成实像；物距小于一倍焦距时成虚像；物距等于一倍焦距时不成像.（2）物距大于二倍焦距时，成缩小的实像；物距等于二倍焦距时，成等大的实像；物距大于一倍焦距小于二倍焦距时，成放大的实像.（3）成实像时，物距变小，像距变大，像也变大；成虚像时，物距变小，像距变小，像也变小特别提醒1.随着实验的进行，蜡烛会越烧越短，光屏上的像将向上移动.调节的方法是光屏上移或蜡烛上移或凸透镜下移.2.凸透镜上有不透明污点时，对实验的影响:在光屏上看不到污点的像，烛焰在光屏上的像性质不变，只是亮度变暗.若凸透镜缺损一部分或被不透明物体遮住一部分，烛焰在光屏上的像性质不变但亮度变暗.3.凸透镜成实像时，撤去光屏，眼睛在光屏一侧也能够看到实像；凸透镜成虚像时，眼睛必须从光屏一侧向透镜看，才能在凸透镜中看到烛焰正立、放大的虚像.4.凸透镜位置不变，将蜡烛与光屏互换位置.原来成倒立、缩小的像，互换位置后，成倒立、放大的像；原来成倒立、放大的像，互换位置后，成倒立、缩小的像.3.实验时看不到像的几种情况（1）若烛焰、凸透镜、光屏三者的中心不在同一高度，光屏上可能看不到烛焰的像，或者像会偏向光屏的上方或下方.（2）若烛焰位于凸透镜的一倍焦距之内，所成的虚像与烛焰在凸透镜的同一侧，光屏上看不到像．（3）若烛焰位于凸透镜的焦点处，烛焰发出的光经凸透镜折射后平行于主光轴，光屏上不会出现像．（4）若烛焰在凸透镜一倍焦距以外，但非常靠近焦点时，所成的像很大，且像距也很大，而光具座长度有限，光屏不能移到成像的位置，这时从光屏上也看不到像.4.凸透镜成像的光路利用三条特殊光线中的任意两条，可以画出凸透镜成像的光路图，如下所示._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________折射光是一束平行光，不能成像__________________________________________________________教材深挖凸透镜成像的动态变化（1）在总结凸透镜成像的规律时可发现：若成实像，物体向靠近凸透镜的方向移动时，像向远离凸透镜的方向移动，且像会变大；物体向远离凸透镜的方向移动时，像向靠近凸透镜的方向移动，且像会变小.（2）当物体在二倍焦距外移动时，物体移动的距离大，像移动的距离小；当物体在一倍焦距和二倍焦距之间移动时，物体稍微移动，像距就会有比较大的变化.典例1

[扬州模拟]

小滨同学“探究凸透镜成像的规律”.

10.0

（2）小滨在组装器材时，将蜡烛、凸透镜和光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛并调节烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上，目的是让烛焰的像成在____________；光屏的中央

放大向左

（4）若凸透镜位置不变，调换蜡烛和光屏的位置，______（选填“仍能”或“不能”）在光屏上得到清晰的像，这说明光发生折射时，光路是______的；仍能可逆[解析]

凸透镜位置不变，调换蜡烛和光屏的位置，此时物距是原来的像距，像距是原来的物距，仍在光屏上成清晰的像，这是因为光折射时，光路是可逆的；（5）小滨在实验过程中，光屏上得到清晰的像，突然，一只飞虫落到了凸透镜表面上，则光屏上出现___.CA.飞虫的像

B.飞虫的影子

C.仍是烛焰的像[解析]

凸透镜成实像时，所有透过透镜的光会聚到光屏上成像，飞虫落在透镜上后，整个物体发出的光虽有一小部分被挡住，但总会有一部分光通过凸透镜而会聚成像，因此，像与原来相同，大小不变.特别提醒平面镜成像与凸透镜成像的主要不同点（1）成像特点不同.平面镜只能成与物体等大的虚像，而凸透镜可成倒立、缩小的实像，或倒立、等大的实像，或倒立、放大的实像，或正立、放大的虚像.（2）成像原理不同.平面镜所成的虚像是由反射光线的反向延长线相交而成的，凸透镜所成的虚像是由折射光线的反向延长线相交而成的，凸透镜所成的实像是由折射光线会聚而成的.典例2

关于实像和虚像，下列说法中正确的是(

)

AA.实像能用光屏承接，虚像不能用光屏承接B.虚像是人的幻觉，并没有光进入人眼C.平面镜成虚像，凸透镜成实像D.光的反射成实像，折射成虚像

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实