Unit 7 Section A Grammar说课稿2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit7SectionAGrammar说课稿2024-2025学年人教版英语八年级上册一、教学内容

本节课的教学内容为人教版英语八年级上册Unit7SectionAGrammar，主要涉及现在进行时态的用法。本节课将重点讲解现在进行时态的构成、用法以及与一般现在时的区别。具体内容包括：

1.现在进行时的构成：be动词（am/is/are）+动词ing形式。

2.现在进行时的用法：表示正在进行的动作或状态，表示近段时间的状态。

3.现在进行时与一般现在时的区别：现在进行时表示动作正在进行，一般现在时表示习惯性的动作或状态。

4.通过练习题巩固现在进行时的应用。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：培养学生正确运用现在进行时态进行描述和交流的能力，提升学生的英语语法运用水平。

2.文化意识：通过语境练习，让学生了解英语国家文化中关于现在进行时态的使用习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和归纳，发现现在进行时态的使用规律，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，自主探究和合作学习，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识点，如一般现在时态的用法，动词的现在分词形式，以及基本的句型结构。他们能够理解和运用一些简单的日常英语对话。

2.学习兴趣：学生对英语学习有较高的兴趣，特别是对于能够实际应用的语法知识。他们的学习能力强，喜欢通过互动和游戏来学习新知识。学生的个性化学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-构建现在进行时态的句子时，对于be动词的选择和使用可能存在混淆。

-对于现在进行时态与一般现在时态的区分，学生可能会感到困惑。

-在实际语境中正确运用现在进行时态，特别是在描述动态场景时，可能会遇到困难。

-学生可能对于动词的现在分词形式不熟悉，需要额外的时间和练习来掌握。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授法结合互动讨论和任务型学习。首先，通过讲授法介绍现在进行时态的构成和用法，确保学生理解基本概念。接着，设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在模拟情境中实践现在进行时态，增强语言实践能力。此外，将运用多媒体工具展示实际语境中的例句，帮助学生更好地理解时态的应用。游戏化的练习和小组竞赛将激发学生的学习兴趣，同时，通过小组合作完成特定任务，培养学生的团队协作能力。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布包含现在进行时态用法的PPT和视频资料，明确要求学生预习并掌握现在进行时的基本结构。

-设计预习问题：提供几个与日常生活中的动作相关的句子，要求学生判断哪些句子应使用现在进行时态。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，跟踪学生的预习情况，及时给出提示和指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读PPT和视频中的内容，理解现在进行时的用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，独立判断句子是否需要使用现在进行时态，并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习时制作的笔记和思维导图，以及未能解决的问题，通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的有效共享和预习进度的监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学习效率，培养自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段视频，展示一些正在进行的活动场景，引入现在进行时态的学习。

-讲解知识点：详细讲解现在进行时的构成和用法，结合实际例句进行说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内创作小对话，使用现在进行时态描述正在进行的动作。

-解答疑问：针对学生在课堂活动和讨论中提出的问题，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确运用现在进行时态。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，创作小对话，并在班级内分享。

-提问与讨论：学生在小组讨论中对不确定的地方进行提问，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，确保学生理解现在进行时的用法。

-实践活动法：通过小组讨论和对话创作，让学生在实践中掌握现在进行时态。

-合作学习法：促进学生之间的交流合作，提升沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解现在进行时态的用法，掌握正确构造句子的技能。

-通过实际应用，增强学生对现在进行时态的理解和记忆。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置使用现在进行时态描述日常活动的写作作业。

-提供拓展资源：提供与现在进行时态相关的英语学习网站和视频，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给出改正建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，尝试运用课堂上学到的现在进行时态。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源，进一步探索现在进行时态在不同语境中的应用。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提高自我监控和调整能力。

作用与目的：

-巩固学生对现在进行时态的理解和应用能力。

-通过拓展学习，增强学生的语言实际运用能力。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力，为后续学习打下坚实基础。六、知识点梳理

1.现在进行时的概念与构成

-概念：现在进行时表示正在进行的动作或当前的状态，强调动作的持续性。

-构成：现在进行时由be动词（am/is/are）加上动词的现在分词形式构成。

2.be动词的使用

-对于第一人称单数（I），使用am。

-对于第三人称单数（he/she/it），使用is。

-对于其他人称，包括第二人称（you）和复数形式（we/they），使用are。

3.动词的现在分词形式

-通常情况下，动词的现在分词形式是在动词原形后加上-ing。

-如果动词原形的结尾是e，则通常只加上-ing（如love→loving）。

-如果动词原形的结尾是辅音字母+y，则通常将y变为i后加上-ing（如study→studying）。

-有一些不规则变化的动词，需要特别记忆，如have→having,go→going等。

4.现在进行时的用法

-描述正在进行的动作：Sheisreadingabook.

-描述近段时间的状态：TheyarelivinginNewYork.

-描述近段时间的状态，暗示动作可能持续一段时间：IamlearningSpanishthesedays.

-描述暂时性的状态或动作：Iameatinglunch.（暗示吃完午餐后，状态会改变）

5.现在进行时与一般现在时的区别

-现在进行时强调动作正在进行中，而一般现在时描述的是习惯性的动作或普遍真理。

-例如：Iameatinganapple.（现在正在吃苹果）VSIeatanappleeveryday.（每天吃一个苹果）

6.现在进行时的特殊用法

-描述最近的计划和安排：Iamgoingtothemoviestonight.

-描述近段时间的状态或情绪：Iamfeelinghappytoday.

-描述动作的持续性，特别是在with引导的短语中：Theboyissittingwithhislegscrossed.

7.现在进行时的否定句和疑问句

-否定句：构成方法是在be动词后面加上not。例如：Sheisnotsleeping.

-疑问句：将be动词放在主语之前。例如：Areyoueating?

8.现在进行时与现在分词作定语的区分

-现在进行时：强调正在进行的动作，与主句的主语有关。例如：Thegirlisdancinginthepark.

-现在分词作定语：修饰名词，表示名词的动作或状态。例如：Thegirldancingintheparkismysister.

9.常见的现在进行时错误

-错误使用be动词：注意根据主语的人称和数选择正确的be动词形式。

-忽略动词的现在分词形式变化规则：注意动词的结尾变化，以及不规则变化。

-混淆现在进行时和一般现在时的用法：理解两种时态的区别，并根据句意选择正确的时态。

10.现在进行时在实际语境中的应用

-描述日常生活中的动作：例如，描述家庭成员正在做的事情，或在学校课堂上学生正在进行的活动。

-描述故事情节：在叙述故事时，使用现在进行时增加故事的动态感和紧迫感。

-描述新闻报道：在报道新闻事件时，使用现在进行时让读者感受到事件正在发生。七、教学反思与总结

这节课我们聚焦在现在进行时态的学习上，通过课前预习、课堂讲解和实践活动，以及课后的作业和拓展学习，我对整个教学过程进行了深入的反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣和参与度。课前预习让我看到了学生们自主学习的能力，他们在平台上提交的笔记和问题让我能够及时调整课堂讲解的重点。课堂上，我通过生动的实例和角色扮演活动，让学生在真实的语境中使用现在进行时态。这些方法总体上取得了良好的效果，学生们在课堂上积极参与，互动气氛热烈。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，有些学生显得比较内向，不愿意主动发言。这可能是因为他们在表达自己的观点时缺乏自信，或者是对现在进行时态的理解不够深入。对此，我应该在今后的教学中更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

在课堂管理方面，我发现自己在控制课堂节奏和引导讨论方面还有提升的空间。有时候，课堂活动可能会因为某些学生的过于活跃而偏离主题，我需要更好地把握课堂的方向，确保每个学生都能在正确的轨道上进行学习。

关于教学效果，我认为学生们在知识掌握和技能运用方面都有了明显的进步。他们能够正确构造现在进行时的句子，并在实际对话中运用这一时态。在情感态度上，学生们对英语学习的热情得到了提升，他们对现在进行时态的兴趣也明显增加。

但同时，我也注意到一些问题。例如，一些学生在运用现在进行时态时，还是会出现混淆现在进行时和一般现在时的情况。这说明我对这一难点的讲解可能还不够深入，我需要设计更