第4单元 专题学习活动 少年正是读书时2024-2025学年新教材七年级语文上册同步说课稿(统编版2024)河北专版

第4单元专题学习活动少年正是读书时2024-2025学年新教材七年级语文上册同步说课稿(统编版2024)河北专版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《第4单元专题学习活动少年正是读书时》

2.教学年级和班级：2024-2025学年新教材七年级语文上册，统编版河北专版

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课以“少年正是读书时”为主题，旨在引导学生深入理解阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。课程内容紧密围绕统编版七年级语文上册教材，通过阅读、讨论、分享等形式，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读理解能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生信息提取与整合的能力，提升学生的语言表达与交流素养，以及增强学生的文化理解与传承意识。通过深入阅读教材中的文学作品，学生将学会如何从文本中提取关键信息，进行概括和总结；在分享和讨论环节，学生将练习用准确、流畅的语言表达自己的阅读感受和见解；同时，课程内容的设计将引导学生理解中华优秀传统文化，激发学生传承和弘扬民族文化的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上册的语文学习中，已经接触了基础的文学常识、阅读技巧和写作能力。他们对文章的结构、修辞手法有了一定的了解，能够进行简单的文本分析和情感体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇，对于富有故事性的文学作品较感兴趣。他们在阅读理解方面具备初步的能力，但分析和批判性思维尚待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在深入理解文学作品内涵时可能会遇到障碍，如难以把握作者的深层意图、难以准确表达自己的阅读感受。此外，对于一些较复杂的文学手法和修辞，学生可能需要更多的时间和指导才能掌握。在课堂讨论中，部分学生可能会因为害羞或缺乏自信而不愿积极参与。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版七年级语文上册教材，以便于学生跟随课程进度进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的文学作品选段、背景资料等，以及通过多媒体资源如视频、音频来辅助教学，增强学生的学习兴趣和理解深度。

3.教室布置：将教室布置成利于小组讨论的环境，划分讨论区域，以便学生能够分组进行阅读分享和讨论交流。教学过程1.导入新课

-我会以“同学们，你们平时喜欢读书吗？为什么？”这样的问题来引发学生的思考，激发他们的兴趣。

-接着，我会简要介绍本节课的主题“少年正是读书时”，并说明阅读对于个人成长的重要性。

2.教学目标明确

-我会告诉学生，本节课我们将通过阅读课文，探讨阅读的意义，学习如何深入理解文学作品，并分享我们的阅读体验。

-学生需要明确本节课的学习目标，包括信息提取、语言表达和文化理解。

3.阅读前准备

-我会让学生翻到教材中《少年正是读书时》这一篇课文，并简单介绍作者和作品背景。

-学生将浏览全文，对文章结构有一个初步的了解。

4.阅读理解

-我会让学生细读课文，注意把握文章的主旨和重点句子。

-学生将用自己的话复述文章的主要内容，我会随机提问，检查学生的理解程度。

5.文本分析

-我会引导学生分析课文中的关键词汇和修辞手法，如比喻、排比等。

-学生将尝试解释这些词汇和手法的含义和作用，并讨论它们如何增强文章的表达效果。

6.情感体验

-我会让学生谈谈自己在阅读过程中的情感体验，分享哪些部分触动了他们。

-学生将相互交流，讨论文章中的情感表达，尝试理解作者的情感态度。

7.课堂讨论

-我会提出一些开放性问题，如“为什么说‘少年正是读书时’？”，“阅读对你的生活有什么影响？”

-学生将分组讨论这些问题，并准备在班上分享他们的答案。

8.分享与反馈

-每组学生将向全班分享他们的讨论成果，我会给予积极的反馈和评价。

-学生将听取其他组的分享，互相学习，拓展思维。

9.深入探究

-我会引导学生深入探讨课文中的主题，如阅读的重要性、书籍的选择等。

-学生将结合自己的生活经验，讨论如何培养良好的阅读习惯。

10.实践活动

-我会安排一个小型的阅读分享会，让学生选择一本自己喜欢的书籍，简要介绍并分享阅读感受。

-学生将有机会实践如何表达自己的阅读体验，并从同伴的分享中获得启发。

11.总结与反思

-我会带领学生回顾本节课的学习内容，总结阅读的重要性和如何提高阅读能力。

-学生将反思自己的阅读习惯，思考如何将所学应用到日常生活中。

12.作业布置

-我会布置相关的阅读作业，要求学生在课后阅读指定的文学作品，并撰写简要的读后感。

-学生将确保完成作业，以巩固课堂所学。

13.结束语

-我会鼓励学生坚持阅读，告诉他们阅读是一种终身的学习过程，能够丰富我们的内心世界。

-学生将带着对阅读的新认识和热情，结束本节课的学习。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《少年正是读书时》一文中提到了许多名人的阅读故事，我会推荐学生阅读一些名人的传记或者他们推荐的书籍，如鲁迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星·春水》等，让学生更深入地理解阅读对于个人成长的影响。

-我还会提供一些关于阅读方法的书籍，如《如何阅读一本书》、《快速阅读技巧》等，帮助学生掌握更高效的阅读技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-我会鼓励学生选择一本自己感兴趣的书籍进行深度阅读，并记录下自己的阅读心得，可以是书中的精彩片段摘抄，也可以是对书中某个问题的思考。

-学生可以尝试撰写书评，不仅是对书籍内容的总结，更是对书籍价值的个人见解，这样可以锻炼学生的批判性思维和写作能力。

-我会布置一些探究性的作业，如调查家庭成员的阅读习惯，分析不同年龄段的人阅读兴趣的变化，或者研究阅读对于学习成绩的影响等，让学生在课后进行实际的数据收集和分析。

-学生可以参加学校或社区举办的阅读俱乐部，与其他阅读爱好者一起分享阅读体验，讨论书籍内容，这样可以扩大学生的阅读视野，增强阅读的乐趣。

-我会鼓励学生利用图书馆资源，定期借阅不同类型的书籍，不断拓宽知识面，培养跨学科的阅读兴趣。

-学生可以尝试创作自己的文学作品，无论是诗歌、散文还是短篇小说，创作过程将帮助他们更好地理解文学作品的结构和情感表达。

-我会建议学生关注一些文学奖项，如诺贝尔文学奖、茅盾文学奖等，了解获奖作品及其作者，这样可以激励学生对文学作品的深入阅读和研究。

-学生可以尝试将阅读与实际生活结合，如通过阅读有关环保的书籍，参与环保活动，将知识转化为行动。

-我会鼓励学生定期回顾自己的阅读历程，总结阅读带来的变化和收获，这样的自我反思将有助于学生形成终身学习的习惯。教学反思与总结今天，我在七年级的语文课上教授了《少年正是读书时》这一专题学习活动。回顾整个教学过程，我感到欣慰的同时，也发现了一些需要改进的地方。

在教学方法上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的兴趣和参与度。我发现学生们对于分享自己的阅读体验非常积极，但在分析文本的深层含义时，一些学生显得有些迷茫。这让我意识到，我需要更加细致地引导他们，提供更多的支架，帮助他们逐步建立起分析文本的能力。

在策略上，我使用了多媒体资源来辅助教学，比如播放了一些关于阅读的名言视频，这确实增强了学生的学习兴趣。但是，我也发现有些学生在观看视频时过于关注娱乐性，而忽略了视频中的教育信息。未来，我需要更好地平衡多媒体资源的使用，确保它们能够真正服务于教学目标。

在课堂管理方面，我尝试让学生分组讨论，以促进他们的合作和交流。但我也注意到，一些小组的讨论似乎偏离了主题，没有达到预期的效果。我应该在分组讨论时给出更明确的指导问题，并加强对小组讨论的监督和引导。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授上是成功的。学生们对阅读的重要性有了更深的理解，也能够用自己的语言概括课文的主旨。在技能上，学生的阅读理解能力和表达能力得到了锻炼。情感态度方面，学生们对阅读的兴趣似乎有所提高，但还需要时间和持续的努力来巩固这种兴趣。

然而，我也注意到一些不足之处。例如，部分学生在课堂讨论中表现出的自信不足，可能是因为他们对自己的阅读理解和表达能力不够自信。我计划在未来的课程中，更多地鼓励这些学生，通过小组合作和同伴支持来提升他们的自信。

针对存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学中加入更多针对性的指导，帮助学生建立起分析文本的框架和步骤。

2.适当减少多媒体资源的娱乐性，确保它们与教学目标紧密相关。

3.在分组讨论时，给出更具体的问题，并加强对讨论过程的监督，确保讨论的有效性。

4.通过更多的