Unit 1 How can I get there？第二课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere？第二课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit1HowcanIgetthere？第二课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在帮助学生掌握如何用英语询问和描述地点的句型，以及如何使用地图和方位词进行交流。通过本节课的学习，学生将能够理解并运用"HowcanIgetthere?"等句型，结合地图和方位词，进行实际场景中的对话。教学内容紧密联系人教PEP版英语六年级上册课本，确保学生能够在实际应用中巩固所学知识。核心素养目标1.语言能力：学生能够准确使用"HowcanIgetthere?"等询问路线的句型，并在真实语境中正确使用地图和方位词描述地点。

2.文化意识：学生通过了解不同文化中的交通方式和问路习惯，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生运用英语解决问题的能力，鼓励他们通过观察、分析和推理，在地图上找出正确路线。

4.学习能力：学生能够自主学习和模仿英语表达，通过课堂活动提高合作学习的能力，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语交流技能，能够使用简单的英语进行日常对话，了解一些基本的地图知识和方位词。

2.学习兴趣：学生对探索未知地点和旅行话题通常表现出浓厚兴趣，这有助于他们积极参与课堂活动。

学习能力：六年级的学生具备一定的自主学习能力，能够通过听、说、读、写的实践来提高英语水平。

学习风格：学生偏好互动性强、实践性强的学习方式，喜欢通过游戏和角色扮演等互动活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-方位词的使用可能对学生来说是新的知识点，需要通过实际操作来加深理解。

-在实际对话中，可能由于紧张或词汇量不足，学生难以流畅表达。

-阅读地图和理解路线指示需要一定的空间认知能力，部分学生可能在这一方面存在困难。

-在小组活动中，学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与讨论和表达。教学资源准备1.教材：人教PEP版英语六年级上册，确保每位学生都配备课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的地图、方位词海报，以及教学视频或音频资料，用于情景模拟和听力练习。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一张地图和学习材料，以便学生进行角色扮演和路线规划练习。教学过程一、导入新课

1.组织学生自由交谈，询问他们最近是否去过新的地方，如何到达那里。

2.引导学生用英语表达他们的旅行经历，如："Howdidyougetthere?""Didyouuseamap?"

3.通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题："Today,wewilllearnUnit1HowcanIgetthere?Part2."

二、课文主旨内容探究

1.教师展示一张地图，询问学生："Canyoushowmehowtogettothemuseum?"引导学生使用本节课的句型回答。

2.学生分小组，每组一张地图，模拟问路的场景，一位学生扮演问路人，另一位扮演指路人。

3.教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励他们大胆表达。

三、课文细节学习

1.教师播放课文音频，让学生听并跟读，注意模仿语音语调。

2.学生自读课文，找出并圈出表示方位的单词，如："left,""right,""straight,""turn."

3.教师引导学生讨论并解释这些方位词的含义，通过实际操作（如在教室中走动）来加深理解。

4.学生再次听课文音频，注意理解对话内容，回答教师提出的问题，如："Whereisthepark?""HowdoesTomgettothepark?"

四、语言实践

1.学生两人一组，使用地图和方位词，模拟真实的问路和指路场景。

2.教师提供一些关键词汇和句型，如："Excuseme,canyoutellmethewayto...?""Gostraightahead,thenturnleft."

3.学生轮流扮演问路人和指路人，进行角色扮演练习。

4.教师选择几组学生进行展示，给予反馈和指导。

五、重点句型和语法讲解

1.教师讲解并板书重点句型："HowcanIgetto...?""Gostraightahead,thenturn..."

2.学生跟读并模仿，确保正确掌握句型和语法结构。

3.教师设计一些填空和改写句子的练习，让学生巩固所学知识。

六、小组活动

1.学生分成小组，每组设计一个旅行计划，包括目的地、路线和所需时间。

2.各小组使用地图和方位词，用英语描述他们的旅行计划。

3.教师巡回指导，帮助学生完善计划，并提供必要的语言支持。

七、总结与反馈

1.教师邀请几组学生分享他们的旅行计划，其他学生注意倾听并给予反馈。

2.教师总结本节课的重点内容，强调方位词和问路句型的正确使用。

3.学生反思本节课的学习，分享他们的收获和感受。

八、作业布置

1.学生完成练习册上的相关练习，巩固方位词和句型的使用。

2.学生绘制一张简单的地图，用英语标注几个地点，并描述如何从一处到达另一处。

3.学生准备下节课的小组报告，介绍他们的旅行计划。

九、课后反思

1.教师反思本节课的教学效果，考虑如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.教师记录学生的表现，为下次课提供个性化的指导和建议。

3.教师准备下一节课的教学内容，确保与学生的学习进度和需求相匹配。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语国家的交通规则和文化：介绍英国、美国等国家的交通规则和问路习惯，帮助学生更好地理解跨文化交流的重要性。

-地图和方位词的实际应用：提供一些实际地图，让学生练习标注地点和使用方位词描述路线。

-旅行故事分享：收集一些真实的旅行故事，让学生了解不同旅行经验中如何使用英语进行沟通。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读英语旅行杂志或书籍，了解不同国家和地区的交通方式和文化特点。

-学生可以尝试使用在线地图服务，如GoogleMaps，练习描述从一个地点到另一个地点的路线。

-学生可以观看英语旅行视频博客（vlogs），学习旅行者如何用英语询问路线和交流。

-学生可以参与角色扮演活动，模拟在机场、酒店或旅游景点等场景中与当地人交流的情境。

-学生可以尝试编写自己的旅行故事，用英语描述他们的旅行经历和所学的方位词。

-学生可以制作旅行手册，包括目的地介绍、路线图和关键短语，作为他们英语学习的一部分。

-学生可以参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习使用旅行相关的英语表达。

-学生可以定期进行小组讨论，分享他们在拓展学习中的发现和收获，互相学习和鼓励。

-学生可以尝试用英语写日记，记录他们每天的学习内容和旅行计划的进展，提高写作能力。板书设计①重点知识点：

-方位词：left,right,straight,turnleft,turnright

-询问路线的句型：HowcanIgetto...?/Couldyoupleasetellmethewayto...?

-指路指令：Gostraightahead,thenturn...

②重点词汇：

-地点名词：park,museum,school,hospital,supermarket

-交通工具：bus,subway,taxi,car

③重点句子：

-"HowcanIgettothemuseum?"

-"Gostraightahead,thenturnleftatthetrafficlights."

-"Couldyoupleasetellmethewaytotheschool?"教学反思与总结今天我上了Unit1HowcanIgetthere?的第二课时，整节课下来，我看到了学生们在英语学习上的积极性和进步，但同时也发现了一些需要改进的地方。

在教学方法上，我尝试使用了互动式教学，让学生们通过角色扮演和小组讨论来实践问路和指路的对话。我发现这种教学方法极大地激发了学生的学习兴趣，他们能够更自然地运用所学的语言知识。然而，我也注意到在小组活动中，有些学生因为害羞或者不自信，参与度不高。未来，我计划在小组活动中加入更多的支持和引导，确保每个学生都有机会参与到对话中来。

在策略上，我注重了方位词和句型的讲解和练习，通过反复听读和实际操作，学生们对这些知识点的掌握有了明显的提高。但是，我也发现有些学生在实际运用时仍然感到困难，尤其是在表达复杂路线时。为此，我计划在下一节课中增加一些模拟真实场景的练习，让学生们有更多的机会来实践和巩固。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松和鼓励的学习环境。我鼓励学生们大胆尝试，不怕犯错，这在一定程度上提高了他们的自信心。但是，我也发现有时在维持课堂秩序方面还需要加强，特别是在小组活动时，一些学生可能会分心或者脱离主题。我会考虑在小组活动中设定更明确的目标和规则，以确保每个学生都能集中注意力。

关于本节课的教学效果，我认