《拿来主义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册《拿来主义》一文。文章通过对“拿来主义”这一概念的剖析，批判了当时社会上的崇洋媚外和盲目排外两种错误倾向，提出了正确的文化借鉴观。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经接触过鲁迅的文学作品，对鲁迅的文学风格和思想观点有了一定的了解。本节课通过学习《拿来主义》，让学生进一步了解鲁迅的文学思想，培养学生独立思考、批判性思维的能力，同时加深对文学作品的鉴赏和理解。本章节内容涉及对文化现象的分析，与学生在现实生活中所接触到的文化现象有较强的关联性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《拿来主义》，学生将提高对鲁迅文章的语言特色和论证手法的理解能力，培养批判性思维和创造性思维；同时，通过对文本的深入分析，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，提升在全球化背景下对文化差异的尊重和理解能力。教学难点与重点1.教学重点

①领悟鲁迅《拿来主义》中的批判精神和文化观念，理解其对当时社会现象的深刻洞察。

②掌握鲁迅独特的文学语言和论证方法，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。

2.教学难点

①理解并分析“拿来主义”的内涵及其在文本中的具体运用，区分其与其他文化观点的差异。

②深入解读鲁迅的讽刺手法和辛辣的语言风格，把握其背后的深层次意义和批判力度。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：PPT演示文稿、鲁迅作品电子文档

3.课程平台：校园教学管理系统

4.信息化资源：网络文学资源库、电子图书馆

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园教学管理系统，发布《拿来主义》预习资料，包括文章电子版和预习思考题，明确要求学生预习时关注文章的论点、论据和论证方法。

设计预习问题：设计问题如“鲁迅提出‘拿来主义’的背景是什么？”“‘拿来主义’的具体含义是什么？”等，引导学生深入文本。

监控预习进度：通过系统后台监控学生预习资料的查阅情况和预习问题的提交情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读《拿来主义》一文，关注文章结构和语言特点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过教学管理系统提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文章内容和结构，为课堂深入学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍鲁迅的生平和时代背景，引出《拿来主义》一文，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中的关键概念，如“大宅门”、“鱼翅”等比喻的深层含义，帮助学生理解鲁迅的批判精神。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨“拿来主义”在当代的意义和适用性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对文章某些论点的理解，进行及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：学生勇敢提问，对文章内容和讨论话题提出自己的疑问和见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章中的难点和重点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用批判性思维。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文章的核心观点和鲁迅的批判精神。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《拿来主义》相关的课后作业，如分析文章的论证结构，撰写自己的文化借鉴观点。

提供拓展资源：提供与鲁迅和《拿来主义》相关的书籍推荐和在线资源链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过分析文章结构和撰写观点，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行更深入的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控和调整能力。

作用与目的：

巩固学生对课堂内容的理解和掌握，提升文学鉴赏能力。

通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

《拿来主义》一文的拓展资源主要包括鲁迅的其他相关作品、同时期文化背景资料以及现代文化借鉴的案例分析。

（1）鲁迅其他相关作品：推荐学生阅读鲁迅的其他经典作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》等，以更全面地了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

（2）同时期文化背景资料：提供关于20世纪初中国社会的文化背景资料，包括新文化运动、五四运动等，帮助学生理解《拿来主义》产生的时代背景。

（3）现代文化借鉴的案例分析：收集一些现代文化借鉴的案例，如电影、文学、艺术等方面的借鉴与创新，让学生了解“拿来主义”在当代的应用和发展。

2.拓展建议

（1）深入研究鲁迅作品

-阅读鲁迅的其他短篇小说和散文，如《故乡》、《孔乙己》等，分析鲁迅如何通过作品反映社会现实和批判旧社会。

-探究鲁迅作品中的人物形象，如阿Q、祥林嫂等，分析这些人物形象的社会意义和鲁迅的批判精神。

（2）了解新文化运动和五四运动

-通过阅读相关历史资料，了解新文化运动和五四运动的背景、过程和影响，理解这些运动对当时中国社会的深远影响。

-分析新文化运动和五四运动中的主要人物，如胡适、陈独秀等，了解他们的思想和贡献。

（3）研究现代文化借鉴案例

-分析一些现代电影、文学作品中的文化借鉴现象，如电影《霸王别姬》中的文化元素融合，文学作品《平凡的世界》中的现实主义手法。

-探讨现代艺术创作中的文化借鉴，如绘画、雕塑、音乐等领域的创新与传承。

（4）批判性思维训练

-鼓励学生针对《拿来主义》一文中的观点进行批判性思考，提出自己的见解和看法。

-设计一些批判性思维训练题目，如“如何在全球化背景下正确对待外来文化？”“‘拿来主义’在当代是否仍然适用？为什么？”

（5）文化比较分析

-让学生对比鲁迅笔下的中国传统文化与现代文化，分析两者之间的差异和联系。

-鼓励学生比较中国与西方的文化差异，探讨文化融合的可能性和必要性。

（6）实践活动

-组织学生参观鲁迅纪念馆、文学博物馆等，亲身体验鲁迅的文学成就和时代背景。

-开展文学创作活动，鼓励学生以《拿来主义》为灵感，创作自己的文学作品。板书设计1.《拿来主义》的核心概念

①“拿来主义”的定义及内涵

②“送来”与“拿来”的区别

③“鱼翅”与“大宅门”的比喻意义

2.鲁迅的批判精神

①对崇洋媚外的批判

②对盲目排外的批判

③对正确文化借鉴的倡导

3.文章的论证结构

①引言部分：提出问题，引入论题

②论证部分：分析“送来”与“拿来”的差异，批判错误倾向

③结论部分：提出“拿来主义”的文化借鉴观

4.鲁迅的文学语言

①特殊用词：如“大宅门”、“鱼翅”等

②讽刺手法：通过比喻、讽刺等手法揭示社会现象

③文章的语言风格：辛辣、尖锐、深刻

5.文章的文化意义

①对传统文化的态度：批判与继承

②对外来文化的态度：借鉴与创新

③对当代文化建设的启示：正确处理文化传承与创新的关系反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合信息技术，实现了预习资源的数字化，提高了预习效率，让学生能够在课前更好地准备。

2.设计了与实际生活紧密相关的课堂活动，如小组讨论鲁迅作品在现代社会的意义，增强了学生的参与感和实践能力。

3.引入批判性思维训练，鼓励学生针对《拿来主义》中的观点进行独立思考，培养学生的创新意识和批判性思维能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对学生的预习进度监控不够细致，导致部分学生预习效果不佳。

2.教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，有时讨论过于激烈导致课堂秩序稍显混乱。

3.教学评价方面，对学生作业的反馈不够及时，影响了学生对知识点的巩固和学习效果。

（三）改进措施

1.加强教学管理，通过教学管理系统定期检查学生的预习情况，及时与学生沟通，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.优化课堂活动设计，合理分配时间，确保讨论活动有序进行，同时引入时间管理工具，如计时器，控制每个环节的时间。

3.改进教学评价，确保作业批改和反馈的及