5-2《边城》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

5-2《边城》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为统编版高中语文选择性必修下册第五单元第二课《边城》。本节课将围绕《边城》这部小说的文本内容进行讲解，主要包括以下内容：

1.作者沈从文简介及创作背景；

2.小说的故事梗概、主要人物及人物关系；

3.小说的主题思想、艺术特色；

4.文本中的重要词语、句式及修辞手法；

5.学生对小说的理解、感悟与思考。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言建构与运用：通过分析小说中的语言特色，提高学生准确、流利地表达自己的观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解小说的主题思想，培养学生的批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解沈从文及其创作背景，感受地域文化对文学创作的影响，增强文化自觉。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《边城》的艺术特色，培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力。

5.自主发展：激发学生对文学作品的兴趣，培养学生自主阅读、探究、交流的能力。

6.社会参与：引导学生关注社会现象，从小说中汲取人生智慧，提高社会参与意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，如小说的三要素（人物、情节、环境）以及常见的修辞手法。

-学生对沈从文有一定的了解，可能已经接触过他的其他作品，如《湘行散记》等。

-学生在之前的课程中已经分析过不同类型的文学作品，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品通常表现出浓厚的兴趣，特别是对具有地域特色和人文关怀的作品。

-学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，能够跟随老师的引导深入文本。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对小说中的方言、习俗等文化元素感到陌生，难以完全理解其内涵。

-学生在分析小说人物性格、主题思想时可能缺乏深度，难以准确把握。

-学生在表达个人观点时可能存在表述不清、逻辑不严密的问题，需要引导和练习。教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法。首先由教师讲授《边城》的文学背景和文本分析，然后引导学生进行小组讨论，深入探讨小说的主题和人物形象。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，通过模拟对话和情境再现，增强对人物性格和故事情节的理解。此外，开展文本分析小组活动，让学生合作解读小说中的重要片段，共同探讨其深层含义。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示沈从文的图片和《边城》的地图，帮助学生更好地理解故事背景。同时，使用投影仪展示小说文本，便于学生跟随讲解和分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《边城》的预习资料，包括小说节选、沈从文简介等，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：如“请描述翠翠与翠翠父亲的关系”，“探讨小说中自然环境的描写对情节发展的影响”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读《边城》的相关章节，理解人物关系和故事背景。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台，教师进行批改和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主阅读和分析文本的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：为学生课堂上的深入学习打下基础，提高学生的自主探究能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《边城》的风景图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小说的写作手法、人物塑造等，结合实例进行分析。

-组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟小说中的对话，体验人物情感。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解小说的深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过模拟对话加深对人物性格的理解。

-提问与讨论：学生对小说中的不解之处提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解小说的文学知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验文本。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握小说的文学知识和分析技巧。

-通过实践活动，提高学生的参与度和文本理解能力。

-通过合作学习，增强学生的沟通能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《边城》相关的阅读和分析作业，如分析小说中的象征意义。

-提供拓展资源：提供相关的文学评论、沈从文的访谈等资源，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生详细的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，对小说进行深入分析。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更广泛的文学探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的文学分析能力。

-拓展学生的文学视野，激发学生的文学创作兴趣。

-培养学生的自我反思能力，提高学习效率。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握《边城》的基本情节，理解小说的主要人物及其关系。

-学生能够分析小说中的环境描写、人物形象、主题思想等，掌握文学鉴赏的基本方法。

-学生能够识别并运用小说中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高自己的写作能力。

2.思维能力方面：

-学生通过预习和课堂学习，能够自主提出问题，并尝试从不同角度分析问题，培养了批判性思维。

-学生在小组讨论中，能够积极发表自己的观点，倾听他人意见，学会了合作与沟通。

-学生通过角色扮演等活动，能够深入理解人物性格，培养同理心和想象力。

3.文化素养方面：

-学生通过学习《边城》，对湘西地区的风土人情有了更深入的了解，增强了对多元文化的尊重和欣赏。

-学生能够理解小说中蕴含的传统文化元素，如儒家、道家思想，提高了文化自觉。

-学生通过阅读沈从文的作品，对现代文学的发展有了初步的认识，拓宽了文学视野。

4.自主学习能力方面：

-学生能够按照教师的要求，自主完成预习任务，提高了自主学习能力。

-学生在课后能够主动查找相关资料，进行拓展学习，养成了良好的学习习惯。

-学生通过反思总结，能够认识到自己的学习不足，并制定改进措施，提高了学习效率。

5.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习《边城》，对美好的人性和纯真的爱情有了更深刻的感悟，培养了正确的价值观。

-学生在阅读和讨论中，能够表达对生命的尊重和对自然的热爱，体现了良好的情感态度。

-学生通过学习小说中的人物形象，学会了在生活中要有同情心、责任心和勇敢面对困难的精神。

具体表现在以下几个方面：

-学生甲在预习阶段，通过自主阅读《边城》，对小说的情节有了基本的了解，并提出了“翠翠与翠翠父亲的关系如何体现作者对亲情的看法”的问题。在课堂讨论中，学生甲积极发言，分享了自己的观点，并从小说中的具体描写中找到了支持的证据。

-学生乙在课堂角色扮演活动中，扮演了翠翠的角色，通过模拟对话，深刻体会到了翠翠的内心世界和她的成长变化。在课后，学生乙主动查找了沈从文的生平资料，对沈从文的创作背景有了更深入的了解。

-学生丙在小组讨论中，提出了对小说中自然环境的描写对情节发展的影响的分析，引起了小组成员的共鸣。学生丙还在课后撰写了关于《边城》环境描写的论文，展示了自己的研究成果。

-学生丁在作业中，对小说中的象征意义进行了深入分析，不仅理解了小说的表面意义，还能够挖掘出更深层次的主题。学生丁的作业得到了教师的高度评价，并在班级内进行了分享。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用了角色扮演的教学方法，让学生亲自体验小说中的角色，这种互动式的学习方式不仅提高了学生的参与度，也让他们更加深入地理解了小说中的人物性格和情感变化。

2.我还结合了信息技术手段，利用在线平台进行预习和作业的发布与提交，这样的数字化教学方式不仅提高了教学效率，也让学生在自主学习中更加便捷地获取和交流信息。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段的参与度不高，可能是因为预习任务缺乏足够的吸引力和挑战性。

2.在教学组织方面，课堂讨论时，一些学生表现出较强的依赖性，习惯于等待老师的引导，而不是主动思考和表达自己的观点。

3.在教学方法方面，虽然尝试了角色扮演等互动式教学，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信，参与度不高，影响了教学效果。

（三）改进措施

1.针对预习参与度不高的问题，我计划设计更具吸引力的预习任务，例如通过设置有趣的互动问题或者预习小游戏，激发学生的兴趣，同时加入一些小奖励，以激励学生的参与。

2.为了提高学生的主动思考能力，我将在课堂讨论中更多地引导学生提出问题和观点，鼓励学生敢于表达自己的看法，并通过小组讨论的方式，让学生相互启发，共同进步。

3.对于角色扮演参与度不高的问题，我计划在课前对学生进行适当的培训和鼓励，提高他们的自信心。同时，我还会调整角色扮演的环节，使之更加符合学生的年龄特点和心理需求，例如通过分组进行角色扮演，让每个学生都有机会参与。

在教学评价方面，我计划引入更多的形成性评价，通过观察学生在课堂上的表现、作业的完成情况以及学生的自我评价，来全面评估学生的学习效果。此外，我还会定期与学生进行交流，了解他们对教学的反馈，以便及时调整教学策略。

在今后的教学中，我将继续探索和实践更多创新的教学方法，同时不断反思和改进教学过程中存在的问题，以期达到更好的教学效果。板书设计①《边城》小说概要：

-时间背景：