Unit 4 Exploring Poetry Welcome to the unit 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册001

Unit4ExploringPoetryWelcometotheunit说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图在于通过探索诗歌的魅力，激发学生对英语文学的兴趣，培养学生的高阶思维能力和审美鉴赏能力。结合高中英语牛津译林版选择性必修第一册Unit4ExploringPoetry的内容，我将引导学生深入了解诗歌的形式、技巧和主题，提高学生的阅读理解力和创作能力，同时，注重培养学生合作学习的精神，为后续的学习打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过Unit4ExploringPoetry的学习，学生将提高对英语诗歌的理解和鉴赏能力，增强对英语语言文化的认识；激发创新思维和批判性思维，学会从不同角度分析诗歌内容、形式和情感；同时，通过合作讨论和创作实践，提高自主学习和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够理解并分析诗歌的基本元素，如韵律、节奏、意象和象征。

2.学生能够创作简单的英语诗歌，表达个人情感和观点。

难点：

1.诗歌中的抽象语言和隐喻表达，学生可能难以理解。

2.诗歌创作的技巧和方法，学生可能缺乏实践经验。

解决办法：

1.针对抽象语言和隐喻表达，通过多媒体展示和实例分析，让学生直观感受诗歌的意象和情感，引导学生从自己的生活经验出发，理解诗歌的深层含义。

2.在诗歌创作方面，提供多种创作模板和引导性问题，帮助学生逐步构建诗歌结构，鼓励学生尝试不同的诗歌形式，如自由诗、押韵诗等，同时开展小组合作，让学生相互交流创作心得，共同提高。

突破策略：

-通过分组讨论，让学生共同分析诗歌，培养合作学习能力。

-利用思维导图等工具，帮助学生梳理诗歌的结构和主题。

-创设诗歌创作的实践机会，让学生在实践中提升创作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备牛津译林版高中英语选择性必修第一册教材。

2.辅助材料：准备诗歌示例、诗人介绍、诗歌分析指南等电子文档，以及与诗歌主题相关的音频和视频资源。

3.教学工具：准备用于展示诗歌和辅助教学的PPT，以及用于学生创作诗歌的纸张和写作工具。

4.教室布置：安排座位以利于小组讨论，准备白板和马克笔供学生展示和记录讨论成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段著名的英文诗歌朗诵视频，引起学生对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学习的文学元素，如人物、情节、背景等，为本节课的诗歌学习做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍诗歌的基本概念，包括韵律、节奏、意象、象征等，并解释这些元素在诗歌中的作用。

-举例说明：分析一首经典的英文诗歌，指出其中的韵律、节奏和意象，让学生直观感受诗歌的美。

-互动探究：分组讨论，让学生在小组内分析另一首诗歌，并分享他们的发现和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：要求学生尝试创作一首短小的英文诗歌，可以自由选择主题，但必须运用本节课学习的诗歌元素。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生改进诗歌。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的内容进行总结，强调诗歌的特点和创作技巧，并鼓励学生在日常生活中多观察、多感受，以丰富诗歌创作的素材。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在课后选择一个主题，创作一首英文诗歌，并在下一次课堂上分享。

-强调作业要求：诗歌应包含至少三种本节课学习的诗歌元素，并注意语言的准确性和创造性。教学资源拓展一、拓展资源

1.拓展诗歌种类：介绍不同的诗歌类型，如抒情诗、叙事诗、散文诗、十四行诗等，以及它们的特点和创作背景。

2.诗歌鉴赏技巧：提供诗歌鉴赏的技巧和方法，如如何识别诗歌的节奏和韵律、如何理解诗歌的象征意义等。

3.诗歌创作指导：分享诗歌创作的实用技巧，包括如何选择主题、构建意象、运用修辞手法等。

4.诗人介绍：介绍国内外著名诗人的生平事迹和诗歌创作特点，如莎士比亚、雪莱、普希金、郭沫若等。

5.诗歌选集：推荐一些经典的诗歌选集，如《莎士比亚全集》、《英诗三百首》等，供学生课后阅读。

二、拓展建议

1.阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多英文诗歌，特别是教材外的诗歌，以拓宽视野，提高诗歌鉴赏能力。

2.实践拓展：建议学生尝试创作不同类型的诗歌，如自由诗、押韵诗等，以锻炼自己的创作能力。

3.讨论拓展：组织学生进行诗歌讨论小组，定期分享诗歌创作心得，互相学习，共同提高。

4.研究拓展：引导学生对诗歌中的文化背景、历史背景进行探究，深入了解诗歌背后的故事和意义。

5.跨学科拓展：鼓励学生将诗歌与其他学科相结合，如音乐、绘画等，以丰富诗歌的表现形式和内涵。

6.参加诗歌活动：鼓励学生参加学校或社区举办的诗歌朗诵、诗歌创作比赛等活动，提高自己的实践能力。

7.利用网络资源：建议学生利用网络平台，如在线诗歌论坛、社交媒体等，与其他诗歌爱好者交流，获取更多创作灵感。教学反思这节课结束后，我感到非常兴奋和满足，因为学生们对诗歌的兴趣明显提高了。他们积极参与讨论，对诗歌的理解和鉴赏能力也有所提升。但同时，我也意识到了一些教学上的不足和需要改进的地方。

首先，我发现学生在分析诗歌时的深度还不够。虽然他们能够识别出诗歌的基本元素，但在理解诗歌的深层含义和象征意义时，仍然显得有些吃力。我意识到，我应该更加注重培养他们的批判性思维和深度阅读能力。下次上课时，我会提供更多有关诗歌背景的信息，引导学生从文化和社会背景的角度去理解诗歌。

其次，我在课堂上的引导可能还不够充分。有些学生在小组讨论时表现出一定的迷茫，他们不确定如何入手分析诗歌。我应该在讨论前给出更具体的指导问题，帮助他们明确分析的方向。此外，我也可以在课堂上提供更多的时间，让学生们相互交流他们的想法，这样可以帮助他们更好地理解和吸收诗歌的内容。

另外，我在课堂上的时间管理也有待改进。在讲解新知和举例说明时，我可能占用了一些本应用于学生实践的时间。下次我会更加注意这一点，确保有足够的时间让学生们动手实践，这样他们才能更好地将理论知识转化为自己的能力。

我也注意到，学生们在创作诗歌时，虽然热情很高，但技巧上还有很大的提升空间。我应该提供更多的创作指导和反馈，帮助他们改进诗歌的质量。或许可以邀请一些有创作经验的学生分享他们的作品和创作过程，以此激发其他学生的创作灵感。

最后，我认为课堂氛围的营造也很重要。尽管学生们积极参与，但有时候课堂氛围可能会变得过于紧张。我需要更加注重营造一个轻松、自由的学习环境，让学生们能够更加放松地表达自己的想法。板书设计1.诗歌基本元素

①韵律与节奏：介绍诗歌的韵律模式和节奏感。

②意象与象征：解释意象的运用和象征意义的理解。

③诗歌结构：讨论诗歌的结构安排，如押韵、对仗