6陶罐和铁罐说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

6陶罐和铁罐说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6陶罐和铁罐说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版课程基本信息1.课程名称：《陶罐和铁罐》

2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级下册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版三年级下册语文教材，通过讲述陶罐和铁罐的故事，引导学生认识不同材质的容器，了解它们的特点和用途，培养学生观察、思考、表达的能力。教学内容与生活紧密相连，旨在激发学生的学习兴趣，提高语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。具体包括：

1.语言建构与运用：通过阅读《陶罐和铁罐》的故事，学生能够理解词语的含义，掌握句子表达的情感，学会运用比喻和拟人等修辞手法。

2.思维发展与提升：激发学生思考陶罐和铁罐各自的优势与不足，培养比较分析能力和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏故事中的语言美和形象美，激发创造性地表达自己的想法。

4.文化理解与传承：通过故事，学生能够理解并尊重不同材质、不同形态的物品，培养对传统文化的理解和尊重。重点难点及解决办法重点：理解陶罐和铁罐的寓意，掌握比喻和拟人修辞手法的运用。

难点：深入分析故事中人物的情感变化，以及故事背后的道理。

解决办法：

1.重点解决策略：通过图片展示和实物对比，帮助学生直观理解陶罐和铁罐的物理特性，进而引导他们理解故事中的比喻和拟人修辞手法。同时，通过分角色朗读，让学生深入体验故事中角色的情感。

2.难点突破策略：设计课堂讨论环节，让学生分享自己对于陶罐和铁罐的理解，以及他们在故事中的情感变化。教师通过引导性问题，帮助学生挖掘故事背后的深层含义。此外，结合生活实例，让学生联系自己的经历，加深对故事的理解。

3.采用小组合作学习，鼓励学生相互交流，共同探讨，以增强学习效果。通过这些策略，帮助学生掌握重点，突破难点，提升课堂教学质量。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：教学PPT、故事音频文件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课本、教学动画、互动教学应用

-教学手段：实物展示、分角色朗读、小组讨论教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，你们在生活中见过陶罐和铁罐吗？它们各有什么特点？”

-展示陶罐和铁罐的图片，让学生观察并描述它们的外观和用途。

-简短介绍本节课的学习目标，即通过《陶罐和铁罐》的故事，学习比喻和拟人修辞手法，理解故事背后的寓意。

2.《陶罐和铁罐》故事讲解（10分钟）

-讲解故事内容，包括陶罐和铁罐的对话，以及它们各自的心态和命运。

-分析故事中的比喻和拟人修辞手法，如“陶罐谦虚地说”和“铁罐骄傲地回答”等。

-通过板书，展示故事中的关键词语和句子，帮助学生理解和记忆。

3.核心素养培养案例分析（20分钟）

-选择故事中的关键情节，如陶罐和铁罐的对话，进行深入分析。

-引导学生思考陶罐和铁罐的言行背后的情感和心态，以及它们所代表的人生态度。

-小组讨论：让学生分组讨论如果自己是陶罐或铁罐，会怎样做，以及这样做的原因。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选择故事中的一个角色进行深入讨论。

-小组内讨论该角色的性格特点、言行举止及其对故事的影响。

-每组准备一个简短的汇报，介绍讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表上台展示讨论成果，分享对角色的理解和分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的表现，强调比喻和拟人修辞手法的应用，以及故事中的道德教育意义。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，强调故事中的道理和修辞手法的应用。

-布置课后作业：让学生选择一个生活中的物品，用比喻和拟人的方式描述其特点和性格，并撰写一篇短文。

7.教学延伸活动（10分钟，可选）

-设计一个小游戏或活动，如“猜猜我是谁”，让学生用比喻和拟人的方式描述自己或同学，增强语言的趣味性和创造性。

-教师根据学生的描述，猜测他们所描述的对象，以此检验学生对修辞手法的理解和运用。知识点梳理1.词语理解与应用

-掌握课文中的关键词语，如“谦虚”、“骄傲”、“嘲笑”、“争辩”等，理解它们的含义和用法。

-学会在句子中正确使用这些词语，增强语言表达的准确性。

2.句子结构与修辞手法

-分析课文中的比喻和拟人修辞手法，如“陶罐谦虚地说”和“铁罐骄傲地回答”，理解它们在句子中的作用和效果。

-学习如何在自己的写作中运用这些修辞手法，提升语言的生动性和表现力。

3.故事情节分析

-理解《陶罐和铁罐》的故事情节，包括陶罐和铁罐的对话，以及它们各自的心态和命运。

-分析故事中的冲突和解决，探讨故事背后的道德教育意义。

4.人物性格特点

-描述陶罐和铁罐的性格特点，如陶罐的谦虚、铁罐的骄傲。

-讨论这些性格特点对人物命运的影响，以及它们所传达的人生哲理。

5.语言表达与情感理解

-通过朗读和角色扮演，感受故事中人物的情感变化。

-学习如何通过语言表达情感，提高语言感染力。

6.故事寓意与道德教育

-理解故事中陶罐和铁罐的寓言意义，探讨它们对现实生活的启示。

-学习从故事中吸取教训，培养良好的品格和价值观。

7.写作技巧与应用

-学习如何根据故事情节和人物特点，撰写一篇富有创造性的短文。

-掌握写作的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

8.合作学习与交流能力

-在小组讨论中，学习如何与他人合作，分享自己的想法和观点。

-培养倾听他人意见的能力，学会在讨论中达成共识。

9.文学鉴赏与批评

-分析《陶罐和铁罐》的艺术特色，如语言风格、人物塑造等。

-学习如何进行文学鉴赏，培养对文学作品的批评性思维能力。

10.文化理解与传承

-探讨《陶罐和铁罐》中所体现的文化元素，如对谦虚和骄傲的价值观。

-认识到文学作品在传承文化中的作用，学习如何传承和发扬优秀传统文化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《陶罐和铁罐》的教学中，我尝试通过角色扮演的方式，让学生亲自体验故事中的人物角色，这样的互动式学习不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了他们对故事情节和寓意的理解。

2.结合现代信息技术，我使用了多媒体教学手段，通过动画和音频文件，将故事情景生动地呈现给学生，这种视觉和听觉的结合，有助于学生更好地吸收和记忆教学内容。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节中参与度不高，可能是由于讨论主题设置不够吸引他们，或者是对讨论方法不够熟悉。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的概念，如比喻和拟人修辞手法的运用，学生理解起来可能存在难度，我需要更加具体和形象地解释这些概念。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖传统的书面考试来评价学生的学习成果，忽视了学生在课堂上的表现和日常学习过程中的进步。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在今后的教学中，更加精心地设计讨论主题，确保它们与学生的生活经验和兴趣相结合，同时，我也会提供更多的指导，帮助学生掌握小组讨论的方法和技巧。

2.对于抽象概念的教授，我计划采用更多的实例和案例来辅助教学，通过具体的故事情节和人物形象，帮助学生形象地理解比喻和拟人修辞手法，并鼓励学生在课堂上即时练习，以加深理解。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，不仅包括书面考试，还包括课堂表现、口头表达、小组合作等方面的评价，以更全