Module 8 Unit 2 I made a kite.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module8Unit2Imadeakite.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课内容为“Module8Unit2Imadeakite.”，选自2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册。本单元主要讲述了孩子们制作风筝的过程，以及他们在放风筝时的快乐时光。本课时通过对话形式，让学生学习如何用过去时描述制作风筝的过程，以及如何表达制作过程中的情感体验。本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际应用能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够运用过去时态描述制作风筝的过程，并能听懂、模仿和运用相关词汇和句型。

2.文化意识：学生了解风筝在不同文化中的意义，增强对传统文化的认识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和描述事物的能力，激发创造力和想象力。

4.学习能力：学生能够通过合作学习，提高自主学习能力和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.过去时态的正确运用。

2.制作风筝相关词汇和句型的掌握。

难点：

1.过去时态与一般现在时态的区分。

2.对话中细节信息的理解和表达。

解决办法：

1.设计情境教学，通过制作风筝的实践活动，让学生在实际操作中运用过去时态，如让学生描述自己制作风筝的过程。

2.利用图片、实物等直观教具，帮助学生记忆和理解制作风筝相关的词汇和句型。

3.通过小组讨论和角色扮演，让学生在交流中练习过去时态，并在教师的指导下纠正错误。

4.对于时态的区分，可以通过对比分析，让学生识别不同时态的用法和构成，并通过练习加强巩固。

5.在对话教学中，通过听力练习和问题引导，帮助学生捕捉和理解对话中的细节信息，提高他们的听力理解和口语表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（三起）英语五年级下册教材。

2.辅助材料：准备与制作风筝相关的图片、视频，以及过去时态使用的示例图表。

3.实验器材：准备风筝制作材料，如纸张、竹条、胶水等，确保材料安全无毒。

4.教室布置：布置教室以利于小组合作，设置讨论区，确保学生可以自由交流和实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课预习资料，包括风筝制作的视频和关键句型示例，要求学生预习并理解制作风筝的过程描述。

设计预习问题：设计问题如“描述你曾经制作过的一个物品的过程”，引导学生运用过去时态。

监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生预习的完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读句型示例，理解过去时态的用法。

思考预习问题：学生尝试用英语描述自己制作物品的过程，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示风筝图片和制作风筝的视频，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解过去时态的构成和用法，通过实例演示。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生描述制作风筝的过程。

解答疑问：及时解答学生在学习中遇到的问题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何用英语描述过去的事件。

参与课堂活动：学生在小组中描述制作风筝的过程，练习过去时态。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论如何更好地运用过去时态。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解过去时态的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，实践描述过去事件的能力。

合作学习法：促进学生之间的交流合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置描述一次手工制作过程的作业，要求使用过去时态。

提供拓展资源：提供相关的英语学习网站和书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习相关内容。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结如何更好地运用过去时态。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自我学习能力。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提高学习效率。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够熟练运用过去时态描述制作风筝的过程，掌握了相关词汇和句型。在课堂练习和小组讨论中，学生能够正确使用过去时态进行交流，表达清晰，语句流畅。

2.文化意识增强：通过对风筝制作的学习，学生了解了风筝在不同文化中的意义，特别是中国传统风筝文化。学生能够认识到文化差异，增强了对传统文化的尊重和认识。

3.思维品质发展：学生在描述制作风筝的过程中，学会了观察、分析和描述事物的能力。他们在课堂活动中积极思考，提出了富有创意的想法，展现了良好的创造力和想象力。

4.学习能力提高：学生在自主探索和课堂活动中，学会了如何通过合作解决问题。他们能够自主完成预习任务，主动参与课堂讨论，提高了自主学习能力和团队合作意识。

具体表现如下：

-学生能够独立完成描述制作风筝过程的作业，作业中时态使用正确，词汇和句型运用恰当。

-在课堂角色扮演活动中，学生能够自然地使用过去时态进行对话，表达自己在制作风筝时的情感体验。

-学生在小组讨论中，能够主动提出问题，与同学共同探讨如何更好地运用过去时态描述事件。

-学生在课后拓展学习中，能够主动查找相关资源，进一步了解风筝文化，丰富了自己的知识储备。

-学生在学习过程中，能够自我反思，总结学习方法和策略，提高了学习效率。

-学生在课堂互动中，表现出良好的沟通能力和团队合作精神，能够有效地与他人交流想法和经验。教学反思与总结在整个教学过程中，我对本节课的教学内容和教学方法进行了深入的思考和实践。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法上，我尝试了多种策略来提高学生的学习兴趣和参与度。例如，通过引入实物和视频资料，让学生更直观地了解风筝的制作过程，这有助于激发学生的学习兴趣。同时，我也设计了小组讨论和角色扮演的活动，让学生在实践中运用所学的过去时态。这些活动不仅提高了学生的参与度，也让他们在实际语境中练习语言技能。

然而，我也发现了一些不足之处。在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。对此，我应该在课堂上更多地鼓励他们，创造一个更加包容和鼓励的氛围，让每个学生都有机会表达自己的想法。

在教学内容方面，我觉得学生对过去时态的掌握有了明显的提升。他们能够正确地使用过去时态描述制作风筝的过程，并且在描述时能够运用丰富的词汇和句型。但是，我也注意到一些学生在描述细节时仍存在困难，这可能是由于他们对动词变化形式的掌握不够牢固。未来，我计划增加更多针对性的练习，帮助学生巩固动词的过去式。

在教学管理上，我发现课堂纪律整体良好，学生们能够遵守规则，积极参与课堂活动。但是，我也发现有时在小组活动中，一些学生可能会走神或者分心。为了解决这个问题，我计划在小组活动中设置更明确的任务和时间限制，以及增加更多的互动环节，以确保每个学生都能专注于学习任务。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授、技能培养和情感态度塑造方面都取得了积极的成果。学生们不仅掌握了过去时态的用法，还了解了中国传统的风筝文化，增强了文化意识。在情感态度上，学生们表现出对英语学习的热情和对传统文化的尊重。

尽管如此，我也认识到教学中存在的不足。例如，课堂互动的深度和广度仍有待提高，学生在实际应用中的语言表达还需进一步强化。为此，我计划在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，提供更多个性化的指导和支持。同时，我会继续探索和实践更多的教学方法，以提高教学效果，帮助学生更好地学习和掌握英语。内容逻辑关系①重点知识点：

-过去时态的构成和用法。

-制作风筝的步骤和描述方法。

-风筝在不同文化中的意义。

②重点词汇：

-制作风筝相关词汇（e.g.,kite,paper,bamboo,glue,string）。

-过去时态常用动词（e.g.,make,cut,paste,fly）。

-描述制作过程的副词（e.g.,carefully,quickly,smoothly）。

③重点句型：

-描述制作过程的句子结构（e.g.,"First,Icutthepaper.""Next,Ipastedthebamboo.""Fi