《静女》《鹊桥仙》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《静女》《鹊桥仙》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《静女》《鹊桥仙》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析《静女》《鹊桥仙》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册，本节课选材自教材第三单元，旨在通过对《静女》和《鹊桥仙》的联读，引导学生深入理解古典诗歌中的爱情主题，以及诗人如何运用丰富的意象和修辞手法来表达情感。通过学习，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《静女》和《鹊桥仙》中的语言特色，使学生能够理解并运用古典诗词的修辞手法，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨两首诗歌的情感内涵，培养批判性思维和创造性思维，提升对文学作品的鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌中所蕴含的文化背景和价值观，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过学习两首诗歌，激发学生对古典文学的热爱，培养审美情趣，提升艺术创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了基本的诗歌鉴赏知识，包括诗歌的韵律、节奏、意象等元素。此外，他们已经接触过一些古代诗歌，对古典文学有一定的了解和兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对文学作品的兴趣较为浓厚，他们具备一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、探究和实践来深化理解，喜欢在小组合作中交流观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《静女》和《鹊桥仙》中的深层情感和复杂修辞时遇到困难，特别是在把握诗人通过意象和象征手法表达的情感上。此外，古典诗歌的语言特点和古代文化背景可能对一些学生来说较为陌生，需要引导他们通过资料查询和文化知识的学习来克服。同时，如何将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，也是学生需要面对的挑战。教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解诗歌背景和艺术特色，引导学生自主分析和讨论诗歌情感。设计小组合作活动，让学生在角色扮演中深入理解诗人情感，通过实验（模拟古代诗歌创作环境）来体验诗人创作心境。同时，利用多媒体展示诗歌意境，增强学生的感官体验。通过游戏（如诗歌接龙）激发学习兴趣，促进互动和参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《静女》和《鹊桥仙》联读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古典诗歌中的爱情主题有何理解？它与我们现代生活中的爱情有何异同？”

展示《静女》和《鹊桥仙》的美丽画面或朗读片段，让学生初步感受古典诗歌的魅力。

简短介绍两首诗歌的基本背景和联读的目的，为接下来的学习打下基础。

2.古典诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古典诗歌的基本概念、组成部分和鉴赏方法。

过程：

讲解古典诗歌的定义，包括其主要组成元素如韵律、意象、情感等。

详细介绍古典诗歌的组成部分或功能，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《静女》和《鹊桥仙》联读案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古典诗歌的爱情主题和艺术特色。

过程：

选择《静女》和《鹊桥仙》中的具体诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的背景、意象和情感，让学生全面了解古典诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何应用古典诗歌中的情感表达。

小组讨论：让学生分组讨论两首诗歌的联读意义，提出各自对爱情主题的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《静女》和《鹊桥仙》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的情感表达、艺术手法以及诗歌的审美价值。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古典诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感表达、艺术手法及审美价值。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗歌的审美价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《静女》和《鹊桥仙》的基本概念、艺术特色、联读意义等。

强调古典诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《静女》和《鹊桥仙》联读的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理六、知识点梳理

《静女》和《鹊桥仙》联读教学涉及以下核心知识点：

1.古典诗歌的基本概念：包括诗歌的韵律、节奏、意象等元素，以及古典诗歌的分类和特点。

2.诗歌鉴赏方法：教授学生如何通过分析诗歌的语言、结构、情感等方面来深入理解诗歌的内涵。

3.《静女》和《鹊桥仙》的背景知识：介绍两首诗歌的作者、创作背景以及诗歌本身的历史和文化价值。

4.爱情主题的文学表达：探讨古典诗歌中爱情主题的多样性和深度，以及诗人如何运用丰富的意象和修辞手法来表达情感。

5.诗歌中的意象与象征：分析《静女》和《鹊桥仙》中的具体意象和象征手法，以及它们如何传达诗人的情感和思想。

6.文学批评与鉴赏：引导学生运用文学批评的基本原理来鉴赏和分析古典诗歌，提高他们的文学鉴赏能力。

7.文化传承与理解：通过学习两首诗歌，使学生了解古代诗歌中所蕴含的文化背景和价值观，增强文化自信。

8.审美鉴赏与创造：培养学生的审美情趣，提高他们对诗歌艺术美的感知和创造力。

在教学过程中，教师应确保上述知识点的讲解与学生的学习实际相结合，通过生动的教学活动和实例来帮助学生理解并掌握这些知识点。同时，教师还应引导学生将所学知识应用于实际生活中，以提高他们的文学素养和文化修养。教学反思与总结今天的《静女》和《鹊桥仙》联读课，我觉得在整体上达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，值得我深思和改进。

在教学方法的运用上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在轻松的氛围中理解和掌握知识。通过开场提问和展示图片，成功引起了学生的兴趣，让他们带着好奇和探索的心态进入学习状态。不过，我也发现，在讨论环节中，有些学生的参与度不高，可能是由于他们对古典诗歌的背景知识不够了解，导致难以深入讨论。今后，我需要在课前更多地引导学生预习相关背景知识，以便他们在讨论时能更加自信地表达自己的观点。

在策略方面，我设计了小组合作活动，希望通过这种方式培养学生的合作能力和解决问题的能力。从学生的表现来看，大部分小组都能积极讨论，但也有一部分学生似乎更喜欢依赖他人，不愿主动思考。这让我意识到，小组合作活动的设计需要更加细致，要确保每个学生都能参与到讨论中，而不是仅仅成为旁听者。

在课堂管理方面，我觉得自己还是做得不够好。有些学生在讨论时声音太大，影响了其他小组的学习。我应该在课堂上更加严格地执行纪律，确保每个学生都能在良好的学习环境中进行学习。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅掌握了古典诗歌的基本知识，还能通过诗歌感受到古代文化的魅力。但同时，我也发现有些学生在理解诗歌的情感内涵上还存在困难，这可能与他们的生活经验有关。我需要在今后的教学中更多地引导学生将诗歌与现实生活联系起来，帮助他们更好地理解诗歌。

针对教学中存在的问题和不足，我认为以下几点改进措施是必要的：

1.加强背景知识的引导，让学生在课前对所学内容有更充分的了解。

2.调整小组合作活动的形式，确保每个学生都能积极参与讨论。

3.加强课堂纪律管理，为学生创造一个良好的学习环境。

4.在教学中更多地关注学生的情感体验，帮助他们理解诗歌的情感内涵。内容逻辑关系①《静女》与《鹊桥仙》的文本对比分析

-重点知识点：两首诗歌的作者、创作背景、主题、情感表达、艺术特色

-重点词汇：静女、鹊桥、仙子、爱情、意象、修辞手法

-重点句子：《静女》中的“静女其姝，俟我于城隅”与《鹊桥仙》中的“纤云弄巧，飞星传恨”

②古典诗歌的审美特征与鉴赏方法

-重点知识点：古典诗歌的审美标准、鉴赏步骤、