18《童年的水墨画》第一课时 说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册

18《童年的水墨画》第一课时说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18《童年的水墨画》第一课时说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册教学内容《童年的水墨画》第一课时，教学内容选自2023-2024学年统编版语文三年级下册第三单元第18课。本节课我们将学习诗歌《童年的水墨画》的第一部分，内容包括诗歌的朗读、理解、感悟及情感体验。诗歌描绘了童年时光的美好回忆，通过具体的自然景象和生动的儿童形象，展现了童年生活的趣味与纯真。我们将重点学习诗歌的语言特点、节奏韵律，以及如何通过诗歌描绘的画面来感悟作者的情感。核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读和背诵，学生能够感受诗歌的节奏和韵律，理解并运用诗歌中的比喻和拟人等修辞手法。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察和分析诗歌中的画面，进行想象和联想，发展创意思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解诗歌中蕴含的传统文化元素，感受童年记忆与民族文化的联系。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感受力，激发创造性地表达个人情感和思想的兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌中的比喻和拟人等修辞手法。

2.感受诗歌的节奏韵律，能够正确朗读和背诵。

难点：

1.深入理解诗歌中的情感和画面。

2.将诗歌中的情感与自己的生活经验联系起来。

解决办法：

1.对于比喻和拟人的理解，通过举例说明，让学生在具体语境中感受修辞手法的运用，引导他们发现这些手法如何增强诗歌的表现力。

2.在朗读和背诵方面，教师可以示范并指导学生注意诗歌的节奏和韵律，通过分组练习、角色扮演等方式，让学生在互动中掌握朗读技巧。

3.为了帮助学生深入理解诗歌情感和画面，可以设计相关问题引导学生思考，如：诗歌中的画面给你什么感觉？你认为诗人想表达什么情感？

4.通过分享学生自己的童年故事，将诗歌中的情感与学生的生活经验联系起来，增强他们的情感共鸣和体验。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《童年的水墨画》相关的诗歌朗诵音频、诗人简介及诗歌背景资料，用于课堂播放和讨论。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、PPT等教学辅助工具，以便于展示诗歌内容和相关知识点。

4.教室布置：将教室布置成轻松的学习氛围，确保学生能在舒适的环境中集中注意力学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师以轻松愉快的方式与学生谈论童年趣事，引导学生分享自己记忆中的童年画面。随后引入课题《童年的水墨画》，激发学生的好奇心和兴趣，为学习新课打下良好的情感基础。

2.讲授新知（20分钟）

a.教师带领学生齐读诗歌，初步感受诗歌的节奏和韵律。

b.分析诗歌的第一节，讲解比喻和拟人修辞手法的运用，让学生体会诗人如何通过这些手法描绘童年画面。

c.通过PPT展示诗歌中的场景，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。

d.讨论诗歌中的关键词语，如“水墨画”、“摇”、“梦”等，帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.巩固练习（10分钟）

a.学生分组，每组选择诗歌中的一节进行角色扮演，通过朗读和表演来巩固对诗歌的理解。

b.教师提出相关问题，检查学生对诗歌内容、修辞手法和情感的理解程度。

c.学生互相交流，分享自己通过练习获得的感悟和收获。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的节奏韵律、修辞手法以及情感体验的重要性，鼓励学生在日常生活中发现美、感受美。

5.作业布置（5分钟）

a.让学生回家后，选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和背诵，并尝试用自己的语言描述诗歌中的画面。

b.鼓励学生创作一首以童年为主题的诗歌，表达自己对童年的理解和感悟。学生学习效果在完成《童年的水墨画》第一课时的学习后，学生应当取得以下效果：

1.语言建构与运用：学生能够流利地朗读并背诵诗歌的第一节，理解并正确运用诗歌中的比喻和拟人修辞手法，提升语言表达和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌中的画面和情感，学生的想象力得到激发，能够进行创造性的思维活动，将诗歌中的场景与自己的生活经验联系起来，发展了联想和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：学生能够理解诗歌中蕴含的传统文化元素，如水墨画的特点和童年的象征意义，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学生在学习过程中，能够感受到诗歌的美，培养了对文学作品的审美趣味，同时，通过创作自己的诗歌，学生的审美创造能力得到提升。

具体表现在以下方面：

-学生能够准确识别和解释诗歌中的修辞手法，如“鱼儿在荷叶下笑”中的拟人手法，以及“梦中的蝴蝶飞”中的比喻手法。

-学生能够用自己的语言描述诗歌中的画面，如“河面平静如镜，荷叶轻摇，鱼儿欢快地游弋”。

-学生在小组讨论中能够积极参与，分享自己的理解和感受，通过合作学习，加深了对诗歌内容的理解。

-学生在课堂小结中能够复述本节课的重点内容，表明他们对课堂所学有了较好的掌握。

-学生在作业中能够独立创作诗歌，表达自己对童年的理解和感悟，显示了对文学创作的兴趣和潜力。

-学生通过学习，提高了对文学作品的鉴赏能力，能够在阅读其他文学作品时，主动寻找和欣赏修辞手法和情感表达。

-学生在课堂上的表现和作业完成情况，反映出他们对语文学习的积极态度和良好习惯的形成。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《童年的水墨画》的教学中，我尝试运用了情境教学法，通过播放与诗歌内容相关的音频和图片，让学生仿佛置身于诗中的场景，从而更好地理解诗歌的意境和情感。

2.我还设计了角色扮演环节，让学生在互动中深入体验诗歌中的角色，这不仅增强了学生的学习兴趣，也提高了他们的参与度和合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对诗歌中的修辞手法理解不够深入，对于比喻和拟人的运用仍存在困惑。

2.课堂讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为讨论话题不够贴近他们的生活经验，或者是因为他们在小组中的角色不够明确。

3.在作业布置方面，我注意到一些学生在创作诗歌时，表达不够流畅，可能是因为课堂上的写作指导不够充分。

（三）改进措施

1.针对学生对修辞手法的理解问题，我计划在课堂上增加一些实例讲解，通过对比分析不同修辞手法的运用，帮助学生更好地理解和掌握。

2.为了提高学生的参与度，我会调整讨论话题，使其更加贴近学生的生活，同时明确每个学生在小组中的角色和任务，确保每个学