18 文言文二则 铁杵成针 说课稿-2023-2024学年四年级语文下册统编版

18文言文二则铁杵成针说课稿-2023-2024学年四年级语文下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《18文言文二则铁杵成针》

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级语文下册

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《18文言文二则铁杵成针》，通过讲述铁杵磨成针的故事，培养学生文言文的阅读理解能力，激发学生对传统文化的兴趣。本节课将围绕课文内容进行讲解，让学生在阅读过程中掌握文言文的基本语法和词汇，提高学生的文言文阅读水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《铁杵成针》，学生将能够理解文言文的基本表达方式，提高阅读理解能力，培养良好的语感；同时，通过分析故事中的寓意，锻炼逻辑思维和批判性思维；此外，本节课还将引导学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信，促进学生的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了小学四年级阶段所学的汉字书写、基本的汉语语法知识，以及简单的文言文阅读技巧，对文言文有了一定的接触和了解。

2.学生对故事类文本通常有较高的兴趣，能够通过听故事来学习新知识。在能力上，四年级学生已经具备一定的自学能力和合作学习能力，能够通过小组讨论来解决问题。在风格上，学生可能偏好直观、生动的教学方式，对于抽象概念的理解需要具体的实例来辅助。

3.学生在学习《铁杵成针》这篇文言文时，可能会遇到的困难和挑战包括：文言文的语言特点（如词汇、句式结构）与日常用语存在差异，可能难以理解；对故事背景和文化内涵缺乏了解，可能会影响对故事寓意的把握；以及缺乏足够的耐心和细致的观察，可能难以从故事中吸取深刻的道理。教学资源-教科书《2023-2024学年四年级语文下册统编版》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《铁杵成针》课文朗读音频

-文言文字词卡片

-互动式白板或黑板

-学生作业本和文具

-教学PPT或教学挂图

-小组讨论指导卡片教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们听说过铁杵磨成针的故事吗？这个故事告诉我们什么道理呢？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的文言文知识，例如《守株待兔》等，让学生思考文言文的特点和阅读方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《铁杵成针》的作者、背景和故事梗概，重点讲解文言文中难以理解的词汇和句式。

-举例说明：通过对比现代汉语和文言文的表达方式，让学生更直观地理解课文内容。

-互动探究：分组讨论，每组选取课文中的一个句子，尝试翻译并解释其含义，然后分享给全班。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在作业本上完成对《铁杵成针》中重点词汇和句子的翻译练习。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解文言文。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调故事中的寓意和文言文的学习方法。

-让学生分享在课堂上的学习心得，以及他们对故事的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生复习《铁杵成针》的内容，并尝试用自己的话复述故事。

-鼓励学生在家中向家长分享故事内容，增进家校互动。

教学过程中，教师应注重激发学生的主动学习兴趣，通过互动和探究活动，帮助学生理解和掌握文言文的知识。同时，教师应及时给予反馈，确保学生能够巩固所学内容。学生学习效果1.语言建构与运用能力的提升：

-学生能够正确朗读并背诵《铁杵成针》全文，语音、语调准确，语速适中。

-学生能够理解并运用课文中的重点词语和句式，如“磨”“针”“铁杵”等，并在日常交流中尝试使用。

-学生能够运用所学知识，对文言文进行简单的翻译和解释，提高了文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升的体现：

-学生通过分析《铁杵成针》的故事情节，能够概括出故事的主旨，理解坚持不懈的重要性。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，进行逻辑推理，并能够批判性地思考问题。

-学生通过故事中的角色和情节，学会了如何面对困难和挑战，培养了积极向上的思维习惯。

3.文化传承与理解能力的增强：

-学生对文言文的文化背景有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生能够认识到《铁杵成针》所蕴含的中华民族传统美德，如勤劳、坚持、不怕困难等。

-学生通过学习文言文，对中华传统文化产生了浓厚的兴趣，愿意进一步学习和探索。

4.自主学习与合作学习能力的提高：

-学生在自主学习环节，能够独立完成作业，对文言文进行自我翻译和解释。

-学生在小组合作中，能够积极与他人交流，分享自己的学习心得，乐于帮助他人。

-学生通过课堂互动，学会了如何有效地与他人合作，提高了团队协作能力。

5.学习态度与习惯的改善：

-学生在学习文言文时，表现出更加专注和积极的态度。

-学生能够按时完成作业，养成了良好的学习习惯。

-学生对学习文言文的兴趣明显提高，愿意主动参与课堂活动。

总体来看，学生在《18文言文二则铁杵成针》的学习中，不仅掌握了文言文的基础知识，还在思维发展、文化理解、自主与合作学习能力以及学习态度等方面取得了全面的进步。这些学习效果的体现，为学生的终身学习和全面发展奠定了坚实的基础。板书设计①故事梗概：《铁杵成针》