1《 沁园春 ·长沙 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《沁园春·长沙》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·长沙》的词句，理解诗歌的意象与情感，提高学生鉴赏文学作品的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的社会背景和作者情感，培养学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解《沁园春·长沙》的历史背景，感受中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，激发创造力和想象力，提高审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识点，如基本的文学常识、诗歌的韵律和节奏，以及一些常见的修辞手法。

2.学习兴趣：学生对诗歌有一定的兴趣，尤其是对具有历史背景和文化内涵的诗歌感兴趣。学习能力：学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容。学习风格：学生偏好通过讨论、分享和实践活动来学习，喜欢在具体情境中感受和理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌深层含义的理解不够深入，对诗歌创作背景的了解不足，以及对诗歌语言特色和修辞手法的把握不够准确。此外，由于《沁园春·长沙》是毛泽东的作品，学生可能对作品的政治和历史背景缺乏足够的认识，这可能会影响他们对作品的理解和欣赏。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、校园网络。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、《沁园春·长沙》诗歌朗诵音频、相关背景资料文档。

4.教学手段：讨论法、情境教学法、比较分析法、小组合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场以提问方式引导学生回顾已学过的诗歌知识和毛泽东的简介。

-展示《沁园春·长沙》的诗句，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-提出问题：“这首诗描绘了怎样的景象？”，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍《沁园春·长沙》的作者、创作背景及文学地位。

-分析诗歌的结构，讲解诗歌中的意象、修辞手法和表达的情感。

-通过多媒体展示诗歌所描绘的景象，帮助学生理解诗歌内容。

-引导学生朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

-进行课堂讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论，每组选择诗歌中的一个意象，探讨其象征意义。

-每组派代表分享讨论结果，教师给予点评和指导。

-教师出题，学生现场完成对诗歌的理解性填空或简答题。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的核心意象和情感表达。

-回顾学生的学习过程，肯定学生的积极参与和表现。

-指出学生在理解诗歌时可能存在的误区，并提出改进建议。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：写一篇关于《沁园春·长沙》的鉴赏文章，要求结合诗歌内容和个人感受。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。

-鼓励学生主动查找更多相关资料，深入理解诗歌的内涵。知识点梳理1.作者背景

-毛泽东简介：毛泽东，字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、文学家、诗人。他是中华人民共和国的主要缔造者和领导人，同时也是新民主主义革命和社会主义革命的重要领导人。

-《沁园春·长沙》创作背景：该诗创作于1925年，正值毛泽东领导湖南农民运动，反对国民党右派统治的时期。诗歌反映了作者对革命事业的坚定信念和对美好未来的憧憬。

2.诗歌结构

-诗的结构：该诗分为上下两阕，上阕写景，下阕抒情，结构严谨，层次分明。

-诗的韵律：《沁园春·长沙》采用传统的词牌格律，押韵工整，节奏流畅。

3.意象与修辞

-意象：诗歌中运用了丰富的自然意象，如“独立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”等，形象生动，富有诗意。

-修辞手法：诗歌中运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，如“万类霜天竞自由”、“鱼翔浅底”、“鹰击长空”等，增强了诗歌的表现力。

4.情感表达

-情感主题：诗歌表达了作者对革命事业的热爱和对美好未来的向往，充满了革命的激情和浪漫主义的色彩。

-情感变化：诗歌情感从豪情壮志到抒发个人情感，展现了作者复杂的内心世界。

5.诗歌语言

-语言特点：诗歌语言简洁明了，富有韵律美，易于传唱。

-关键词句：如“独立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”等，这些关键词句是诗歌的灵魂，承载着诗歌的核心意义。

6.文化内涵

-历史背景：诗歌反映了20世纪20年代中国社会的动荡和革命形势的发展，具有深刻的历史内涵。

-文化传承：诗歌继承了中华民族优秀的文化传统，展现了中华民族的精神风貌。

7.鉴赏要点

-鉴赏方法：通过朗读、分析、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和情感。

-鉴赏重点：把握诗歌的意象、情感、结构和语言特色，领会诗歌的审美价值。

8.思想教育

-爱国主义教育：通过学习诗歌，培养学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感。

-革命传统教育：诗歌反映了革命先辈的奋斗精神，对学生进行革命传统教育具有深远意义。教学反思这节课我们学习了《沁园春·长沙》，通过这首诗，我试图让学生们感受到毛泽东的豪情壮志和对美好未来的向往。在课后，我对本节课的教学效果进行了反思，以下是我的几点思考。

首先，导入环节的设计起到了很好的效果。通过提问方式引导学生回顾已学过的诗歌知识和毛泽东的简介，让学生在短时间内集中注意力，为后续的学习打下基础。同时，展示《沁园春·长沙》的诗句，让学生初步感受诗歌的韵律美，激发了他们的学习兴趣。

其次，在讲授新知环节，我尽量将诗歌的结构、意象、修辞手法和情感表达等方面讲解得清晰明了。通过多媒体展示诗歌所描绘的景象，帮助学生理解诗歌内容。同时，引导学生们积极讨论，分享对诗歌的理解和感受。我觉得这一点做得还不错，学生们在讨论中能够积极思考，表达自己的观点。

然而，在巩固练习环节，我发现学生们对诗歌意象的象征意义理解不够深入。这可能是因为我在讲解时没有充分挖掘意象背后的深层含义，导致学生们在讨论时难以把握。下次在讲授类似诗歌时，我会在意象分析方面更加深入，以便学生们更好地理解。

在课堂小结环节，我总结了本节课的学习内容，强调了诗歌的核心意象和情感表达。同时，指出了学生在理解诗歌时可能存在的误区，并提出了改进建议。我觉得这一点对学生们的学习很有帮助，让他们明确了自己的学习目标和方向。

作业布置方面，我要求学生们写一篇关于《沁园春·长沙》的鉴赏文章。这样既能巩固课堂所学，又能让学生们进一步发挥自己的想象力和创造力。同时，我鼓励学生们主动查找更多相关资料，深入理解诗歌的内涵。

最后，我想说，教学反思是教师成长的重要环节。通过反思，我们能够发现问题、找到解决问题的方法，不断提升自己的教学水平。我相信，在不断反思和努力的过程中，我会成为一名更好的教师。内容逻辑关系①诗歌结构与意象

-重点知识点：诗歌的上下阕结构，上阕写景，下阕抒情。

-重点词句：上阕中的“独立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”等意象，下阕中的“谁主沉浮”、“粪土当年万户侯”等抒情句子。

②修辞手法与情感表达

-重点知识点：比喻、拟人、夸张等修辞手法在诗歌中的运用。

-重点词句：如“万类