13《桥》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册001

13《桥》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《桥》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文六年级上册的《桥》一文，通过深入解读课文，帮助学生理解文章的主题思想和表达技巧，培养他们的阅读理解能力和审美情感。核心素养目标1.语言建构与运用：提高学生准确理解词语、句子和段落的能力，学会通过上下文推测词义和句意，增强语言表达的准确性和流畅性。

2.思维发展与提升：训练学生分析、综合、评价和创造性地思考问题的能力，引导他们从文中汲取信息，形成自己的见解和观点。

3.文化传承与理解：使学生理解课文中蕴含的中华优秀传统文化，培养他们对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高他们对文学语言的鉴赏能力，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文主题：通过学习《桥》，让学生深刻理解课文所传达的“桥”不仅是物质上的连接，更是人与人之间情感和责任的纽带。例如，课文中老汉在面对洪水威胁时，坚守桥上，确保村民安全，体现了责任和担当。

-掌握文学修辞：学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，如何通过这些手法增强语言的表现力。例如，课文中“桥”被赋予生命，成为连接生命与死亡的象征。

-词汇积累：积累并运用课文中出现的关键词语，如“坚守”、“责任”、“牺牲”等，增强学生的词汇储备和运用能力。

2.教学难点

-深层含义的理解：课文中的“桥”具有象征意义，学生可能难以理解其深层含义。例如，如何引导学生理解“桥”作为生命连接的象征，以及它在故事中承载的情感和道德责任。

-情感共鸣的引导：如何让学生在阅读中产生情感共鸣，理解老汉坚守桥上的内心挣扎和牺牲。例如，通过讨论和角色扮演，让学生深入体验老汉的心理变化，理解其行为背后的情感动机。

-修辞手法的运用：学生可能难以掌握课文中的修辞手法，如何让学生理解并模仿这些手法的运用。例如，通过对比分析，让学生理解比喻和拟人在文中的具体应用，并尝试在写作中运用。教学资源准备1.教材：统编版语文六年级上册，确保每位学生都有教材，以便于跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：收集与《桥》课文相关的图片，如桥梁图片、洪水图片等，以及视频资源，如桥梁建筑过程的纪录片，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：提前安排座位，确保学生可以清晰地看到多媒体展示，并预留一定空间用于小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过的桥是什么样的？它们有什么作用？”

展示一些桥梁的图片，让学生初步感受桥梁的多样性和与人类生活的紧密联系。

简短介绍本节课的主题《桥》，以及它在我们生活中的重要性和象征意义。

2.《桥》课文内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《桥》的基本情节和主题思想。

过程：

讲解《桥》的故事背景，包括故事发生的环境、主要人物和事件。

详细介绍课文中老汉在桥梁上的坚守和牺牲，以及这一行为背后的深层含义。

3.《桥》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文中的主题思想和情感表达。

过程：

分析课文中的关键段落，如老汉在面对洪水时内心的挣扎和选择，以及村民的反应。

引导学生思考课文中“桥”的象征意义，以及它如何连接人与人之间的情感和责任。

小组讨论：让学生分组讨论如果自己处于老汉的位置，会做出怎样的选择，并分享自己的感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入理解课文的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕《桥》中的一个主题进行深入讨论，如责任、牺牲、团结等。

小组内讨论该主题在课文中的体现，以及它在现实生活中的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、感受和启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《桥》的基本情节、主题思想和情感表达。

强调课文在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生从故事中汲取勇气和责任感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《桥》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读其他关于桥梁的文学作品，如《边城》中翠翠与傩送在端午节赛龙舟时相遇的桥梁场景，以及《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉在桥上的对话等，通过比较不同作品中对桥梁的描写，理解桥梁在文学中的象征意义。

-文化背景资料：提供关于桥梁建筑的历史和文化背景资料，如赵州桥、卢沟桥等著名桥梁的历史沿革、建筑特色以及它们在中国古代建筑史上的地位。

-科学知识：介绍桥梁建筑的基本原理和结构，如梁桥、拱桥、悬索桥等不同类型的桥梁结构原理，以及桥梁设计中的力学知识。

-社会实践：组织学生参观当地著名的桥梁，了解桥梁的建设过程和其在当地社会发展中的作用。

2.拓展建议

-比较阅读：鼓励学生在阅读《桥》的同时，对比阅读其他文学作品中的桥梁描写，分析桥梁在不同作品中的象征意义和作用，深化对文学作品的理解。

-研究性学习：学生可以分组进行桥梁建筑的研究，从历史、文化、科学等多个角度探讨桥梁的发展，制作研究报告或PPT进行展示。

-创作练习：鼓励学生以桥梁为主题，创作散文、诗歌或短篇小说，通过创作表达自己对桥梁的感悟和理解。

-社会调查：组织学生进行社会调查，了解当地桥梁的建设和维护情况，分析桥梁对当地交通和经济的影响，提高学生的社会实践能力。

-跨学科学习：结合数学、物理等学科知识，让学生尝试设计一个简单的桥梁模型，通过实际操作了解桥梁设计的科学原理。

-课后延伸：布置学生回家后与家人分享《桥》的故事，探讨桥梁在家庭生活中的重要作用，以及桥梁对社区发展的影响。教学反思与总结今天的课堂，我们一起走进了统编版语文六年级上册的《桥》一文，通过深入解读，孩子们对桥梁的象征意义有了更加深刻的理解。现在，我想对这节课的教学过程进行一番反思，同时也对教学效果做一个总结。

在教学过程中，我尝试通过导入新课的方式激发学生的兴趣，通过展示桥梁的图片和视频，让孩子们对桥梁有了直观的认识。我觉得这样的导入方式是成功的，因为它迅速吸引了学生的注意力，为后续的学习奠定了良好的基础。

在讲解课文内容时，我尽量用生动的语言和形象的比喻来帮助学生理解老汉坚守桥上的内心世界。通过分析课文的细节，我发现孩子们对于老汉的责任感和牺牲精神有了很好的把握，但我也注意到，对于课文中的深层含义，部分学生还是感到有些难以理解。这可能是因为他们的生活经验有限，对于这样的情感体验较为陌生。

在小组讨论环节，学生们积极参与，讨论热烈。他们能够结合自己的生活经验，对课文中的主题进行深入的思考。这一点让我非常欣慰，说明孩子们已经学会了如何将课文内容与自己的生活联系起来。但我也发现，有些学生在表达自己的观点时，语言还不够流畅，这提示我需要在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。

关于教学总结，我认为本节课在知识传授方面达到了预期的效果。学生们不仅理解了课文的内容，还能够体会其中的情感和道德价值。在技能方面，学生们的合作能力和表达能力都有了所提升。情感态度上，学生们对桥梁的象征意义有了更加深刻的认识，对责任和牺牲有了新的理解。

当然，教学中也存在着不足。例如，在课堂展示环节，有些学生的表现不够自信，这可能与他们的性格有关，也可能是因为准备不够充分。针对这一点，我计划在今后的教学中，提前给予学生更多的准备时间，并在课堂上为他们创造更多的展示机会，以增强他们的自信心。

此外，我也注意到在课堂管理方面，有时候学生的讨论过于热烈，导致课堂秩序略显混乱。为此，我将在今后的教学中更加注重课堂纪律的维持，确保教学活动能够有序进行。板书设计①课文主题：《桥》

-重点知识点：桥梁的象征意义、老汉的责任与牺牲、村民的情感