2025届高考生物备考说课稿：第七章　生物的变异和进化 课时1　基因突变和基因重组

2025届高考生物备考说课稿：第七章生物的变异和进化课时1基因突变和基因重组一、设计思路

本节课以人教版高中生物教材《遗传与进化》第七章“生物的变异和进化”的第一课时“基因突变和基因重组”为核心内容，针对2025届高考生物备考，旨在帮助学生掌握基因突变和基因重组的基本概念、类型及其在生物进化中的作用。通过问题导入、案例分析、互动讨论等教学手段，激发学生兴趣，引导学生深入理解基因突变和基因重组的实质及意义，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的科学思维、科学探究和生命观念。通过学习基因突变和基因重组，学生将能够运用科学思维分析生物变异的现象，理解基因突变的不定向性和低频性，以及基因重组在生物进化中的作用。在科学探究方面，学生将通过案例分析，掌握科学探究的基本方法，提高实验设计和问题解决能力。同时，通过本节课的学习，学生将形成正确的生命观念，认识到生物进化的内在规律，为终身学习和科学发展奠定基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是基因突变和基因重组的概念、类型及其在生物进化中的作用。具体包括：

-基因突变的概念：理解基因突变是基因结构的改变，包括点突变、插入和缺失。

-基因重组的类型：区分同源染色体间的交叉互换和非同源染色体间的基因重组。

-生物学意义：明确基因突变和基因重组为生物进化提供原材料，是生物多样性的重要来源。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解基因突变的不定向性和低频性，以及基因重组的具体机制。具体包括：

-基因突变的不定向性：学生可能难以理解基因突变是随机发生的，不受到生物体意志的控制。例如，突变可能发生在基因的任何位置，且突变的方向是不可预测的。

-基因重组的具体机制：学生可能难以掌握基因重组过程中同源染色体的配对和交叉互换的详细过程，以及非同源染色体间的基因重组如何发生。

-基因突变和重组对生物进化的影响：学生可能难以理解这些变异如何通过自然选择等机制影响生物种群的进化方向，例如，如何导致有利基因的积累和不利基因的淘汰。四、教学资源准备

1.教材：人教版高中生物教材《遗传与进化》第七章相关内容，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备基因突变和基因重组的相关图片、染色体交叉互换动画视频，以及基因突变案例的PPT展示。

3.实验器材：如有条件，准备模拟基因重组的实验器材，如模型染色体、透明胶带等。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生记录和分享讨论成果。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括基因突变和基因重组的基本概念、实例及相关习题，明确预习目标为理解基因突变和重组的基本过程。

-设计预习问题：设计问题如“基因突变有哪些类型？”“基因重组在生物进化中扮演什么角色？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，记录关键信息。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立获取知识的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生构建基础知识框架，为课堂深入学习奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示基因突变导致的疾病案例，如镰刀型细胞贫血症，引出基因突变的概念。

-讲解知识点：详细讲解基因突变和基因重组的概念、类型及在生物进化中的作用。

-组织课堂活动：设计模拟基因重组的课堂活动，让学生实际操作染色体模型，体验基因重组过程。

-解答疑问：对学生在课堂活动和讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生动手操作染色体模型，理解基因重组的过程。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和教师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解基因突变和基因重组的知识点。

-实践活动法：通过模拟实验，加深对基因重组的理解。

-合作学习法：小组合作，促进学生间的交流和思考。

作用与目的：

-帮助学生深入理解基因突变和基因重组，突破教学难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与基因突变和基因重组相关的习题，巩固课堂学习内容。

-提供拓展资源：提供相关科学论文、视频等资源，帮助学生拓展知识面。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固知识点。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习相关内容。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习的主动性和深度。

-反思总结法：通过反思，提升学生的元认知能力。

作用与目的：

-巩固知识点，培养学生独立解决问题的能力。

-拓宽知识视野，激发学生的科学兴趣。

-促进学生自我反思，提升学习效率。六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现为以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述基因突变的概念、类型及其对生物体的影响。他们理解了基因突变是基因序列的突然改变，包括点突变、插入和缺失，并且能够举例说明这些突变类型。例如，学生能够解释点突变是如何导致镰刀型细胞贫血症的。

学生掌握了基因重组的基本过程和类型，包括同源染色体的交叉互换和非同源染色体的基因重组。通过模拟实验和课堂讨论，学生能够理解基因重组在生物进化中的作用，即通过产生新的基因组合，增加遗传多样性。

2.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过分析基因突变和基因重组的案例，提高了自己的科学思维能力。他们能够运用批判性思维，评估不同突变类型对生物体可能产生的影响，并能够基于现有知识预测可能的进化结果。

3.实践能力方面：

学生在模拟基因重组的课堂活动中，实际操作染色体模型，提高了实验操作能力。他们学会了如何使用实验器材，如何记录实验结果，并通过实践加深了对基因重组过程的理解。

4.学习策略方面：

学生在课前预习和课后拓展学习中，学会了如何利用网络资源和学习平台进行自主学习。他们能够有效地管理学习时间，制定学习计划，并通过反思总结，调整自己的学习策略。

5.情感态度方面：

学生在学习基因突变和基因重组的过程中，对生物学的兴趣得到提升。他们通过了解这些概念在生物进化中的作用，增强了对生命科学的认识和尊重。

6.应对高考方面：

学生在掌握了基因突变和基因重组的知识点后，能够更好地应对高考生物试题。他们能够理解高考对该部分知识的考核要求，如识记、理解、应用和综合分析能力，并能够将这些知识应用于解题过程中。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了利用信息技术手段，如在线学习平台和微信群，来发布预习材料和监控学生的预习进度，这大大提高了预习的效率和质量。

2.通过设计模拟基因重组的课堂活动，让学生亲身体验染色体交叉互换的过程，这种实践性的教学方法不仅增加了学生的学习兴趣，也加深了他们对基因重组的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中的参与度不高，可能是由于小组分工不明确或者讨论主题设置不够吸引人。

2.在教学方法上，虽然我使用了多种教学手段，但可能由于时间安排不当，导致课堂活动未能充分展开，学生未能充分消化吸收知识。

3.在教学评价方面，我主要依赖课后作业和课堂表现来评价学生，这种方式可能未能全面反映学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在下一次课中重新调整小组分工，确保每个学生都有明确的角色和任务，并选择更加贴近学生生活实际的讨论主题，以提高学生的参与热情。

2.为了解决课堂活动时间安排的问题，我计划提前制定详细的时间表，确保每个环节都有足够的时间进行，同时，我会在课堂上更加灵活地调整教学节奏，根据学生的反馈适时调整教学内容和活动。

3.在教学评价方面，我将引入多元化的评价方式，如课堂小测验、学生自我评价和同伴评价，以更全面地了解学生的学习情况。此外，我还会定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习中的困