20《美丽的小兴安岭》说课稿-2024-2025学年统编版三年级语文上册

20《美丽的小兴安岭》说课稿-2024-2025学年统编版三年级语文上册主备人备课成员教材分析《美丽的小兴安岭》说课稿-2024-2025学年统编版三年级语文上册

本节课选自统编版三年级语文上册第五组课文，是一篇写景的短文。课文描绘了我国东北小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。通过本节课的学习，旨在培养学生的阅读理解能力，激发学生对祖国大自然的热爱和向往。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言运用能力，培养审美鉴赏与创造能力，以及增强文化理解与传承意识。通过学习《美丽的小兴安岭》，学生将能够运用阅读策略理解课文内容，积累并运用词汇描述自然景观；在欣赏课文描绘的美景中，提升审美情趣和创造力；同时，通过了解小兴安岭的自然特色，增强对国家自然资源的认识和文化自豪感。重点难点及解决办法重点：理解课文中小兴安岭四季景色的变化，体会作者对自然美景的描绘和赞美之情。

难点：把握课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及如何将这些手法运用到自己的写作中。

解决办法：

1.通过多媒体展示小兴安岭四季的图片，帮助学生直观感受课文描述的自然景观，增强理解和记忆。

2.分小组讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生发现和总结这些手法的使用效果。

3.设计仿写练习，让学生模仿课文中的句子结构和修辞手法，创作自己的小段落，从而实践和内化所学知识。

4.在课堂上进行即时反馈和指导，帮助学生纠正写作中的错误，提高语言表达和创造能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法介绍课文背景和修辞手法，讨论法引导学生分析课文内容，通过情境教学法让学生身临其境地感受小兴安岭的美景。

2.教学手段：利用多媒体设备展示小兴安岭的图片和视频，增强直观感受；运用教学软件设计互动游戏，巩固课文知识；使用电子白板进行即时反馈和写作指导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《美丽的小兴安岭》预习资料，包括课文朗读视频和关键问题列表，要求学生提前阅读课文。

设计预习问题：提出“描述小兴安岭四季变化的关键词是什么？”等问题，引导学生关注课文细节。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，跟踪学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，提前阅读课文并观看视频，初步感知课文内容。

思考预习问题：学生围绕预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和预习进度监控。

作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高课堂学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：利用小兴安岭的图片和视频，引导学生进入课文情境。

讲解知识点：详细讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，结合具体句子分析其效果。

组织课堂活动：分组讨论小兴安岭四季的变化，让学生尝试运用修辞手法描述。

解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，尝试用修辞手法描述小兴安岭的景色。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法的应用。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中运用修辞手法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：巩固学生对修辞手法的理解，提高学生的语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《美丽的小兴安岭》为主题的写作任务，要求学生运用课堂上学到的修辞手法。

提供拓展资源：提供相关的自然景观描写文章，供学生阅读和参考。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成写作任务，尝试运用修辞手法。

拓展学习：学生阅读拓展资源，学习更多关于自然景观的描写方法。

反思总结：学生对自己的写作进行反思，总结在运用修辞手法方面的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成写作任务，深化学习。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提高自我学习能力。

作用与目的：通过写作实践，巩固学生的修辞手法运用能力，提升写作水平。教学资源拓展1.拓展资源

《美丽的小兴安岭》这篇课文描绘了小兴安岭四季景色的变化，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景观的文学作品，如老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》等，以增强学生对自然美的感受和理解。

（2）科普知识：介绍小兴安岭的地理位置、气候特点、植被类型等自然科普知识，帮助学生更全面地了解这一地区。

（3）生态保护：探讨小兴安岭的生态保护情况，包括动植物资源、环境保护措施等，提高学生的环保意识。

（4）艺术作品：欣赏与小兴安岭相关的画作、摄影作品等，让学生从艺术的角度感受自然之美。

2.拓展建议

为了帮助学生更深入地学习《美丽的小兴安岭》这篇课文，以下是一些建议：

（1）季节变化观察：鼓励学生在现实生活中观察并记录不同季节的自然变化，结合课文内容，加深对四季变化的理解。

（2）写作实践：让学生尝试仿写课文中的描写，用自己的语言描述小兴安岭或其他自然景观的美丽，提高写作能力。

（3）小组研究：组织学生进行小组研究，选择一个与小兴安岭相关的课题，如动植物种类、旅游开发等，进行资料收集和分析。

（4）诗歌创作：鼓励学生创作以小兴安岭为主题的诗歌，通过诗歌表达对小兴安岭的热爱和赞美。

（5）环境教育：结合课文内容，开展环境保护教育，让学生了解自然保护的重要性，并参与相关的环保活动。

（6）跨学科学习：将课文内容与自然科学、艺术、历史等学科相结合，进行跨学科学习，拓宽学生的知识视野。

（7）社会实践活动：组织学生参观小兴安岭或类似的自然景区，通过实地考察，增强对课文内容的直观感受。

（8）文化交流：鼓励学生与其他地区的学生交流，分享各自所在地区的自然景观和文化特色，增进对多元文化的认识。教学反思与改进在完成《美丽的小兴安岭》这一课的教学后，我进行了一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施。

首先，在设计预习任务时，我提供了课文朗读视频和关键问题列表，目的是帮助学生提前熟悉课文内容。通过学生的预习成果提交，我发现大多数学生能够完成预习任务，但部分学生对关键问题的理解不够深入。这提示我，在未来的教学中，我需要提供更具体的指导，比如预习问题的设计要更加具有针对性和引导性，以帮助学生更好地理解课文。

其次，在课堂讲解环节，我详细讲解了课文中的比喻、拟人等修辞手法，并通过具体句子分析其效果。从学生的反应来看，他们对这些修辞手法有了基本的理解，但在实际运用中仍显得有些吃力。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的实践活动，比如让学生自己创作句子，运用所学的修辞手法，以加深他们的理解和运用能力。

在组织课堂活动方面，我设计了分组讨论小兴安岭四季的变化，让学生尝试运用修辞手法描述。这个环节学生的参与度很高，但我也注意到，一些学生在表达时仍然存在困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，加入更多的语言表达训练，比如让学生先在小组内练习，再在全班面前展示，以逐步提高他们的表达能力。

解答疑问环节中，我发现学生对修辞手法的应用有疑问，但他们在提出问题时往往缺乏准确性。这让我意识到，我需要培养学生的提问技巧，教他们如何准确地表达自己的疑问。因此，我计划在未来的教学中，专门设置一些训练学生提问技巧的活动。

在作业布置方面，我要求学生运用课堂上学到的修辞手法完成写作任务。从学生的作业反馈来看，他们在写作中尝试运用了修辞手法，但有些运用不够自然。为此，我打算在未来的教学中，提供更多的写作指导，包括如何自然地运用修辞手法，以及如何进行有效的写作修改。

最后，我认识到，虽然我在教学中使用了多媒体设备，但并没有充分发挥它们的作用。在未来的教学中，我计划更加灵活地运用多媒体资源，比如展示更多的