18文言文二则《铁杵成针》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版_第1页
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文档简介

18文言文二则《铁杵成针》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版课题:科目:班级:课时:计划3课时教师:单位:一、课程基本信息1.课程名称:《铁杵成针》

2.教学年级和班级:四年级(2)班

3.授课时间:2023-2024学年第二学期第8周星期三第2节课

4.教学时数:1课时

本节课选自四年级下册统编版语文教材《18文言文二则》中的《铁杵成针》。通过讲述李白从小立志学诗,经过坚持不懈的努力,终于成为著名诗人的故事,教育学生要有恒心和毅力。本节课旨在让学生掌握文言文的基本阅读方法,理解故事寓意,培养学生文言文阅读兴趣。二、核心素养目标1.语言建构与运用:能够运用文言文阅读方法,理解《铁杵成针》的故事内容,提高文言文阅读能力。

2.思维发展与提升:学会通过故事分析李白成长的过程,培养坚持不懈、克服困难的意志品质。

3.文化传承与理解:了解文言文在中华传统文化中的地位,感受古代文学的魅力,激发对传统文化的热爱。

三、学情分析本节课面对的是四年级的学生,他们在知识层面已经掌握了一定的汉字识别和书写能力,对文言文有初步的认识,但阅读理解能力还有待提高。在能力方面,学生能够进行简单的文言文翻译,但缺乏深入分析和理解文言文内涵的能力。素质方面,学生们好奇心强,对新鲜事物充满兴趣,但注意力容易分散,需要引导他们专注于课堂学习。

行为习惯上,学生们活泼好动,课堂参与度高,但有时过于活跃可能会影响课堂纪律。对于课程学习,学生们对故事类文本表现出较高的兴趣,但对文言文这种较为古老的表达方式可能感到陌生和排斥,需要通过生动的教学方式激发他们的学习热情。

针对这些学情,本节课将注重激发学生的学习兴趣,通过有趣的故事引入,帮助他们克服对文言文的畏难情绪,同时引导他们逐步掌握文言文的阅读和理解方法,为今后的文言文学习打下良好的基础。四、教学资源-硬件资源:投影仪、电脑、黑板

-软件资源:PPT演示文稿

-课程平台:校园网络教学平台

-信息化资源:电子版课文、文言文阅读软件

-教学手段:讲故事、互动讨论、小组合作、角色扮演五、教学过程设计1.导入环节(用时5分钟)

-教师通过展示一颗铁杵,询问学生:“你们知道这颗铁杵可以变成什么吗?”

-学生自由发言,教师引导他们想象铁杵可以变成的事物。

-教师揭示本节课的主题《铁杵成针》,并简要介绍故事背景,激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课(用时20分钟)

-教师通过PPT展示《铁杵成针》的文言文原文,并逐句进行翻译和解释。

-教师讲解故事情节,引导学生理解李白成长的过程,并强调坚持不懈的重要性。

-教师提出问题,如:“李白为什么坚持不懈地努力?”“你们认为坚持有什么意义?”

-学生回答问题,教师进行点评和总结。

3.情境互动环节(用时10分钟)

-教师将学生分成小组,每个小组选择一个故事情节进行角色扮演。

-学生们根据故事情节,用文言文进行对话,体验故事中的人物角色。

-教师观察学生的表现,给予及时的反馈和指导。

4.巩固练习(用时5分钟)

-教师给出几个与《铁杵成针》相关的问题,要求学生用文言文回答。

-学生回答问题,教师进行点评和纠正。

5.课堂总结(用时2分钟)

-教师总结本节课的学习内容,强调坚持不懈的重要性。

-教师鼓励学生在日常生活中也要坚持不懈,努力实现自己的目标。

6.课堂提问环节(用时3分钟)

-教师提问学生:“你们认为自己在学习过程中最需要坚持的是什么?”

-学生回答问题,教师进行点评和总结。

教学过程中,教师注重与学生互动,通过情境创设、角色扮演等方式,激发学生的学习兴趣,培养他们的文言文阅读能力和坚持不懈的品质。同时,教师还通过提问和讨论,引导学生深入思考,培养他们的思维发展能力和文化理解能力。整个教学过程符合实际学情,凸显了教学重难点,并通过双边互动,实现了核心素养能力的拓展。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面:

1.掌握了文言文的基本阅读方法,能够独立阅读《铁杵成针》等文言文故事,理解故事内容。

2.通过对李白成长过程的了解,学生认识到了坚持不懈的重要性,能够在日常生活中运用这一品质,如对待学习、兴趣爱好等。

3.学生能够用文言文回答与《铁杵成针》相关的问题,提高了文言文表达能力。

4.学生在角色扮演活动中,深入体验了故事中的人物角色,提高了对文言文的理解和感悟。

5.学生在课堂提问环节,积极思考,勇于表达自己的观点,培养了良好的思维品质。

6.学生对文言文产生了浓厚的兴趣,愿意主动了解和阅读更多的文言文作品,为今后的文言文学习打下了坚实基础。

7.学生在课堂互动中,学会了合作、沟通和分享,提高了团队协作能力。

8.学生在教师的引导下,理解了文言文在中华传统文化中的地位,增强了对传统文化的认同感。

9.学生通过本节课的学习,提高了自己的审美情趣,学会了欣赏古代文学作品的魅力。

10.学生在学习过程中,形成了良好的学习习惯,如专注听讲、积极思考、主动提问等,为今后的学习奠定了基础。七、教学反思今天的课堂气氛整体来说是很活跃的,学生们对《铁杵成针》的故事充满了兴趣。通过角色扮演的方式,学生们更好地理解了文言文的情节,这样的教学方式显然是有效的。但是,在课后反思中,我也发现了几个需要改进的地方。

首先,在导入环节,我发现学生们对于铁杵如何变成针的想象非常丰富,这一点超出了我的预期。我应该更好地利用学生的这一特点,引导他们更深入地探讨坚持不懈的意义,而不是仅仅停留在故事的表面。

其次,在讲解新课的过程中,我注意到有些学生在翻译文言文时遇到了困难。我应该给他们更多的时间去消化和理解,而不是急于进行下一步的教学。或许可以尝试让学生先自行翻译,然后再一起讨论,这样既能锻炼他们的自学能力,也能增强他们的自信心。

另外,在巩固练习环节,我发现有些学生对于用文言文回答问题还是感到有些吃力。我应该在课堂上更多地提供一些实际操作的例子,让学生在练习中逐渐适应文言文的表达方式。

在课堂提问环节,我鼓励学生们积极思考并表达自己的观点,但我也意识到有些学生可能因为害怕犯错而不愿意发言。我需要创造一个更加宽松和鼓励性的环境,让每个学生都敢于发表自己的看法。

此外,我也注意到在课堂互动中,虽然学生们积极参与,但有时候过于活跃可能会影响到其他学生的学习。我需要更好地平衡课堂纪律和学生的活跃度,确保每个学生都能在有序的环境中学习。

最后,我觉得自己在课堂上的语言表达还可以更加精炼和生动,这样可以更好地吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣。八、内容逻辑关系①故事情节的逻辑关系:

-重点知识点:李白从小立志学诗,经历挫折,但坚持不懈,最终成为诗人。

-重点词句:故事中的关键句“铁杵磨成针,功到自然成”体现了坚持的意义。

②文言文阅读理

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