22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

22古诗三首芙蓉楼送辛渐说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课《古诗三首芙蓉楼送辛渐》的说课稿设计，旨在通过古诗的朗读、解析和情感体会，培养学生的文学素养和审美情趣。结合四年级学生的认知水平，课程分为以下几个环节：

1.导入：通过介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，引发学生对诗歌的兴趣。

2.朗读：让学生集体朗读诗歌，感受古诗的韵律美和意境美。

3.解析：逐句解析诗歌，帮助学生理解诗句的含义，把握诗歌的主题。

4.情感体会：引导学生深入体会诗人送别友人的情感，激发学生的共鸣。

5.拓展延伸：通过相关练习和创作，提高学生的写作能力和审美鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。

1.语言建构与运用：通过学习《芙蓉楼送辛渐》，使学生能够理解并运用诗歌中的关键词句，提高语言表达和诗歌鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意境和情感，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过了解诗人王昌龄的生平和创作背景，增强学生对中华传统文化的了解和认同。

4.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏诗歌的过程中，体验美的情感，培养审美趣味，激发创作灵感。学情分析本节课面向的是四年级的学生，他们在知识层面已经积累了一定的语文基础，能够理解和朗读简单的古诗，但对于古诗的深层内涵和文化背景的了解尚显不足。在能力方面，学生的朗读、记忆和模仿能力较强，但分析、归纳和创新能力有待提升。素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，具有一定的审美情趣。

在行为习惯上，四年级学生已经形成了基本的课堂纪律，能够按照教师的要求进行学习，但注意力有时容易分散。在学习态度上，学生对古诗的兴趣较为浓厚，愿意主动参与课堂活动，但学习持久性有待加强。

针对这些特点，本节课在教学过程中需要充分调动学生的积极性，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的思维能力和审美鉴赏能力，使他们在学习《芙蓉楼送辛渐》的过程中，既能够掌握古诗的基本知识，又能够提升自身的文学素养。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法，讲解古诗的背景和情感，帮助学生理解诗歌内容；运用讨论法，组织学生就诗歌的意象和情感进行交流探讨，激发学生的思维活力；实施情境教学法，通过角色扮演等方式，让学生身临其境感受诗歌的意境。

2.教学手段：利用多媒体设备展示古诗词所描绘的场景，增强学生的直观感受；运用教学软件辅助诗歌解析，通过互动问答提高学生的参与度；利用网络资源，如在线诗词朗诵，丰富学生的学习体验，提高教学效果和效率。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段古风音乐，营造古典氛围，同时展示一幅描绘芙蓉楼的美丽图片，引导学生进入古诗的世界。

2.提出问题：询问学生是否知道芙蓉楼，以及它在哪里，引发学生的好奇心和求知欲。

3.邀请学生分享：请了解芙蓉楼的学生分享一下他们的知识，为后续课程铺垫。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.介绍诗人王昌龄：讲解王昌龄的生平和创作背景，让学生了解诗人的情感寄托。

-用时5分钟

2.解析诗歌内容：逐句解读《芙蓉楼送辛渐》，帮助学生理解诗句含义，把握诗歌主题。

-用时10分钟

3.情感体会：引导学生深入感受诗人送别友人的情感，让学生尝试用自己的语言描述诗人的心情。

-用时5分钟

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.课堂提问：随机提问学生诗句中的关键词语，检查学生对诗歌内容的掌握情况。

-用时3分钟

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和情感，鼓励学生发表自己的见解。

-用时5分钟

3.分享讨论成果：每组选取一名代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

-用时2分钟

四、巩固练习（用时5分钟）

1.完成练习题：发放练习题，要求学生独立完成，巩固对诗歌内容的理解和掌握。

-用时3分钟

2.讨论答案：教师挑选几道典型题目，组织学生讨论答案，加深对诗歌的理解。

-用时2分钟

五、课堂小结（用时2分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和审美价值。

-用时1分钟

2.鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗，培养文学素养。

-用时1分钟

六、作业布置（用时1分钟）

1.布置作业：要求学生背诵《芙蓉楼送辛渐》，并写一篇短文，描述自己对诗歌的理解和感受。

-用时1分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-相关诗歌：介绍王昌龄的其他送别诗，如《送杜少府之任蜀州》，以及唐代其他著名诗人的送别诗，如李白的《送友人》、王维的《送元二使安西》等。

-文化背景：介绍唐代送别文化的特点和送别诗的艺术特色，让学生了解古代文人送别的礼仪和情感表达。

-诗歌鉴赏：深入分析《芙蓉楼送辛渐》中的意象、修辞和情感，如“寒雨连江夜入吴”、“平明送客楚山孤”等句的意境和情感表达。

-相关历史：介绍王昌龄生平中与辛渐的交往，以及王昌龄在唐代文学史上的地位和影响。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多的送别诗，比较不同诗人对送别情感的表达方式，提升文学鉴赏能力。

-创作实践：让学生尝试自己创作一首送别诗，运用课上学到的意象和修辞手法，锻炼写作能力。

-文化探索：组织学生进行小组研究，探讨送别文化在古代社会中的作用和意义，以及它对现代人际交往的影响。

-情感体验：让学生通过角色扮演，模拟古代送别的场景，体验送别时的情感，增强对诗歌情感的理解。

-艺术欣赏：引导学生欣赏与《芙蓉楼送辛渐》情感相关的音乐、绘画等艺术作品，拓宽审美视野。

-交流分享：鼓励学生与同学分享自己的阅读心得和创作成果，通过交流提升对诗歌的理解和感受。

-深度研究：对于学有余力的学生，可以引导他们进行更深入的研究，如探究王昌龄诗歌的艺术风格、唐代送别诗的发展脉络等。

-生活联系：鼓励学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相联系，思考如何在现实生活中表达离别之情。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试采用情境教学法，通过播放古风音乐和展示古楼图片，让学生在感官上先一步进入古诗词的情境，这样的创新方式有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

2.在课堂提问环节，我引入了小组讨论的形式，让学生在小组内部充分交流，这样的互动不仅促进了生生之间的合作，也使得学生在讨论中更深入地理解了诗歌内容。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在课堂纪律控制上还有待加强，尤其是在小组讨论时，部分学生可能会脱离讨论主题，导致课堂效率下降。

2.在教学方法上，我意识到自己在讲解诗歌时可能过于注重知识的传授，而忽视了情感体验和审美教育的渗透。

3.在教学评价方面，我认识到对学生的评价过于依赖口头反馈，缺乏形成性评价和书面评价，不能全面反映学生的学习成果。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂纪律，我计划在小组讨论中加入明确的规则和任务分配，确保每位学生都能在讨论中有所贡献，并在讨论结束后进行小组汇