2走月亮 第二课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册语文统编版

2走月亮第二课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《2走月亮》第二课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册语文统编版，四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将继续学习《2走月亮》一文，通过深入理解课文内容，感受作者对家乡月亮的热爱之情，培养学生对自然美的欣赏能力。课程将围绕课文重点句子进行解析，引导学生品味语言，培养朗读和写作能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读和解读《2走月亮》，提升学生对文本的感知和理解能力，培养表达和交流的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的情感表达和自然描写，激发学生的想象力和创造力。

3.文化传承与理解：使学生了解和感受作者对家乡月亮的深情，培养学生对传统文化的认识和尊重。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《2走月亮》的情感内涵：通过分析课文中的关键词句，如“走月亮”这一行为所蕴含的亲情和家乡情怀，让学生深入体会作者对家乡月亮的喜爱和对亲人的思念之情。

-掌握课文的朗读技巧：教会学生如何通过语调、停顿、情感投入等来提高朗读的表现力，例如在朗读“我思念的家乡月亮”时，要求学生用柔和、深情的语调表达出对家乡的眷恋。

-学习作者的写作手法：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“月亮姐姐在云朵里捉迷藏”，让学生理解这些手法如何增强语言的表现力。

2.教学难点

-理解课文中的抽象情感：对于四年级的学生来说，理解文中深层的情感如思念和眷恋可能较为困难。例如，教师可以通过引导学生回忆自己的家庭生活，帮助学生更好地理解“走月亮”这一行为背后的情感。

-掌握修辞手法的应用：学生可能不熟悉比喻、拟人等修辞手法，难以理解其在文中的作用。教师可以通过具体的例子，如将“月亮姐姐在云朵里捉迷藏”与日常生活中的情景相比较，帮助学生形象地理解修辞手法的意义和效果。

-朗读技巧的提升：学生在朗读时可能缺乏表现力，教师需要通过示范和练习，如指导学生在朗读时注意情感的表达和语气的把握，帮助学生克服这一难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《2024-2025学年四年级上册语文统编版》教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与《2走月亮》课文相关的图片（如月亮、家乡风景等），以及课文朗读视频，以增强学生对课文内容的直观感受和理解。

3.教学工具：准备白板、投影仪和音响设备，以便展示辅助材料和播放朗读视频。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《2走月亮》的预习资料，包括课文朗读视频和关键词句解析，要求学生提前阅读课文并理解基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的‘走月亮’是什么意思？”“作者对月亮有什么样的情感？”等，引导学生深入思考课文内容。

-监控预习进度：通过微信群的反馈和预习作业的提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和预习资料，初步理解课文内容。

-思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信平台。

作用与目的：帮助学生提前掌握课文内容，为课堂深入讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示家乡的月亮图片，引出课文主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对“走月亮”的理解，以及作者的情感表达。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论。

作用与目的：帮助学生深入理解课文中的修辞手法和情感表达，提升理解和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置写作作业，如创作一篇以“我眼中的月亮”为主题的短文。

-提供拓展资源：提供相关的诗歌、散文等拓展阅读材料，丰富学生的知识视野。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作作业，运用课堂上学到的修辞手法。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，加深对课文主题的理解。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过写作实践和拓展学习，巩固课堂所学，培养学生的创作能力和自我反思能力。学生学习效果学生在本节课《2走月亮》的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解课文《2走月亮》的主要内容，把握作者对家乡月亮的喜爱和对亲人的思念之情。

-学生学会了课文中的关键词句，如“走月亮”、“月亮姐姐在云朵里捉迷藏”等，并能运用到自己的表达中。

-学生掌握了比喻、拟人等修辞手法，并能识别和运用这些手法来增强自己的写作表现力。

2.技能提升方面：

-学生的朗读技巧得到提升，能够通过语调、停顿、情感投入等方式，更好地表达课文中的情感和意境。

-学生通过参与小组讨论和写作练习，提高了自己的表达能力和合作学习能力。

-学生在教师的指导下，能够针对课文内容提出自己的疑问，并通过讨论和解答，深化对课文的理解。

3.情感态度方面：

-学生通过学习课文，增强了对自然美的欣赏能力和对家乡的热爱之情。

-学生在分享自己的理解和感受时，表现出对文学作品的好奇心和探索欲望。

-学生在完成写作作业时，展现出了对创作的热情和对自我表达的自信。

4.思维发展方面：

-学生通过分析课文中的修辞手法和情感表达，锻炼了自己的批判性思维和创造性思维。

-学生在写作练习中，尝试运用不同的表达方式和思维角度，展现了思维的灵活性和多样性。

-学生在反思总结中，能够对自己的学习过程进行思考，提出改进的建议，体现了自我监控和自我调整的能力。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生甲在小组讨论中，提出了自己对“走月亮”这一行为的独特理解，认为它不仅仅是对月亮的欣赏，更是对家乡和亲人的思念。这种深入的解读得到了同学和老师的一致认可。

-学生乙在写作作业中，巧妙地运用了比喻和拟人手法，描述了月亮如同一位温柔的姐姐，在夜空中默默守护着人们。这种创意的表达方式，使他的作文在班级中脱颖而出。

-学生丙在课堂朗读时，通过调整语调和情感投入，成功地传达了课文中的情感。他的朗读不仅得到了老师的表扬，也感染了其他同学，激发了他们对课文的兴趣。

-学生丁在反思总结中，意识到自己在预习阶段对课文的理解不够深入，通过课堂学习和作业练习，他不仅理解了课文的内容，还学会了如何分析和欣赏文学作品。

总体来看，学生在本节课的学习中，不仅在知识掌握和技能提升方面取得了显著效果，而且在情感态度和思维发展方面也获得了宝贵的成长。这些学习效果不仅符合教材的要求，也体现了语文教学的核心素养目标，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。板书设计①课文重点知识点：

-“走月亮”的深层含义

-比喻、拟人修辞手法的识别与应用

②重点词语：

-思念、眷恋、温柔、守护

-比喻词：如“月亮姐姐”

-拟人词：如“月亮在云朵里捉迷藏”

③重点句子：

-“我思念的家乡月亮”

-“月亮姐姐在云朵里捉迷藏”

-“走月亮，是我与家乡月亮的对话”教学反思这节课《2走月亮》的教学让我有很多收获和反思。在设计这节课的时候，我着重考虑了如何让学生深入理解课文内容，感受作者的情感，并掌握一些基本的修辞手法。以下是我对这节课的一些反思：

关于教学内容的设计，我觉得自己还是做得不错的。我通过预习任务让学生提前接触课文，让他们对课文有一个初步的了解。在课堂上，我通过讲解和举例，帮助学生理解了比喻和拟人这些修辞手法。我看到学生在课堂上的反应，他们似乎对这些手法有了更深的认识。但是我也发现，有些学生对于这些抽象的概念还是有些难以理解。我想，我可能需要更多地结合学生的生活实际，用他们熟悉的事物来解释这些概念。

在课堂活动的组织上，我设计了小组讨论和写作练习，希望学生能够在实践中运用所学。从学生的表现来看，他们确实参与得很积极，写作作业的质量也不错。但也有学生在这个过程中显得有些迷茫，不知道如何下手。我想，我应该在活动中给予他们更多的引导，比如提供一些写作的框架或者思路，帮助他们更好地表达自己的想法。

在情感态度的培养方面，我觉得这节课达到了预期的效果。学生们通过学习课文，对自然美和家乡的情感有了更深的体会。在课堂讨论中，我听到学生们分享他们对家乡的思念，这让我感到很欣慰。但同时，我也意识到，对于一些城市长大的孩子来说，他们对家乡的概念可能并不那么清晰。我可能需要更多地引导他们去思考和感受，让他们能够更好地理解课文中的情感。

在教学方法上，我尝试了自主学习法和合作学习法。学生们在自主学习的过程中，能够主动思考和探索，