12《己亥杂诗》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

12《己亥杂诗》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《己亥杂诗》是2024-2025学年统编版语文五年级上册中的一首古诗，作者为清代诗人龚自珍。本诗表达了诗人对国家兴亡、民族命运的深切关注和对个人命运的感慨。教材选编此诗，旨在让学生感受古典诗词的魅力，培养审美情趣，提高文学素养。诗歌内容丰富，意境深远，对五年级学生来说，既符合他们的认知水平，又具有一定的挑战性，有助于激发学生的阅读兴趣和探究精神。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《己亥杂诗》，使学生能够理解并运用诗词中的关键词句，提升对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象和情感，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解清代历史背景，感受诗人的忧国忧民情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美兴趣，提高对诗词艺术的鉴赏力和创造力。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌内容的理解：让学生掌握《己亥杂诗》的基本内容，理解“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”等关键句子的意义，以及诗人所表达的离别之情和对国家命运的忧虑。

-诗歌鉴赏能力的培养：通过分析诗歌中的意象和修辞手法，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，引导学生感受诗歌的审美价值。

-诗歌的背诵与默写：要求学生能够熟练背诵并正确默写《己亥杂诗》，提高学生的记忆力。

2.教学难点

-意象的把握：学生可能难以理解诗中的“浩荡离愁”、“落红”等意象所蕴含的深层含义，需要教师通过生动的讲解和适当的比喻，帮助学生形象化地理解这些意象。

-情感的体会：诗人对国家命运的忧虑和个人情感的抒发可能对学生来说较为抽象，教师可以通过历史背景的介绍和情感引导，帮助学生深入体会诗人的情感。

-诗词语言的精炼与含蓄：如“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”和“天涯”等词汇的深层含义，学生可能难以一次理解，教师需要通过逐句解读，帮助学生领会诗词语言的精炼与含蓄之美。教学资源准备1.教材：提前确保每位学生都准备好统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备《己亥杂诗》的朗读音频、诗人龚自珍的画像以及相关历史背景资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和马克笔，以便展示PPT和板书。

4.教室布置：在教室内设置诗词欣赏区，展示《己亥杂诗》的书法作品，营造古典诗词的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《己亥杂诗》的预习资料，包括诗的原文、背景介绍和关键词解释。

设计预习问题：设计问题如“诗中的‘浩荡离愁’表达了怎样的情感？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小程序收集学生的预习反馈，确保每位学生完成预习。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《己亥杂诗》及预习资料，初步理解诗歌内容和情感。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

-作用与目的：培养学生自主学习能力和对诗歌的初步理解。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示龚自珍的画像和简介，引出《己亥杂诗》的学习。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、情感和修辞手法，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”的象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生对诗歌中的难点提出疑问，并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解诗歌，掌握鉴赏方法，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置诗歌背诵和创作一首以“离别”为主题的现代诗的作业。

提供拓展资源：提供相关诗词书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和创作作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

-作用与目的：巩固知识点，拓宽视野，提升自我反思和改进能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗词鉴赏：《己亥杂诗》作为清代诗歌的代表作之一，可以引导学生进一步学习清代其他诗人的作品，如纳兰性德的《浣溪沙》、袁枚的《补遗》等，以加深对清代诗歌风格和特点的理解。

-历史背景资料：介绍清代道光年间的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的变迁，帮助学生更好地理解《己亥杂诗》中所反映的社会现实。

-诗词创作技巧：讲解古典诗词的平仄、对仗、押韵等基本知识，以及如何运用意象、典故等修辞手法，提高学生的诗词创作能力。

-相关文学作品：推荐学生阅读与《己亥杂诗》主题相近的其他文学作品，如杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等，以拓宽文学视野。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生深入阅读《己亥杂诗》及相关的诗词作品，通过反复吟咏，感受古典诗词的音乐美和意境美。

-写作练习：要求学生尝试创作一首以离别为主题的现代诗，运用所学的诗词创作技巧，表达自己的情感。

-研究探讨：组织学生进行小组研究，探讨《己亥杂诗》中的意象、情感和修辞手法，以及它们对现代社会的启示。

-文化体验：鼓励学生参加诗词朗诵、书法绘画等文化活动，亲身体验古典诗词的魅力，提高审美素养。

-互评互鉴：在班级内开展诗词作品互评活动，让学生相互交流、学习，提高诗词鉴赏和创作能力。

-家长参与：鼓励家长参与学生的诗词学习，与孩子一起阅读、讨论古典诗词，共同营造良好的家庭学习氛围。

-诗词接龙：以《己亥杂诗》中的某一句作为开头，让学生依次接上一句诗，锻炼学生的诗词创作能力和对古典诗词的理解。

-诗词绘画：让学生根据《己亥杂诗》的意境创作一幅画，通过视觉艺术的方式表达对诗词的理解。

-诗词演绎：组织学生进行角色扮演，演绎《己亥杂诗》中的情景，增强学生对诗歌情感的理解和体验。

-诗词辩论：以《己亥杂诗》中的某个观点为主题，组织学生进行辩论，培养学生的逻辑思维和表达能力。

-诗词旅行：利用假期或周末，组织学生参观与《己亥杂诗》相关的历史遗迹或文化景点，如龚自珍纪念馆、杭州西湖等，实地体验诗人的创作环境。内容逻辑关系①诗歌内容的理解

-重点知识点：诗歌的主题、背景、情感表达。

-重点词句：“浩荡离愁白日斜”、“吟鞭东指即天涯”、“落红不是无情物，