11-2《五代史·伶官传序》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修中册）

11-2《五代史·伶官传序》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修中册）一、设计思路

本节课《五代史·伶官传序》的说课稿设计，旨在通过对文本的深入解读，引导学生理解文章的结构布局、论证手法及深刻的历史观照。课程分为三个环节：

1.导入新课：通过回顾已学过的历史知识，引出伶官传序的背景，激发学生兴趣。

2.文本解读：重点分析文章的篇章结构、论证逻辑，以及作者的独到见解，培养学生的文本解读能力。

3.课堂小结：总结本节课的学习要点，布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过深入分析《五代史·伶官传序》的语言特色，提高学生准确、流畅地表达思想的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多元角度审视历史事件，提升逻辑推理和论证水平。

3.文化传承与理解：使学生理解古代文献的价值，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。三、教学难点与重点

1.教学重点

-文章的论证结构：《五代史·伶官传序》的论证结构严谨，重点在于让学生理解文章如何通过历史事实和逻辑推理来阐述观点。例如，作者通过列举具体史实，如晋献公宠信伶官而导致国家灭亡，来证明“宠信伶官，必致国家衰败”的观点。

-语言特色与修辞手法：文章运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，重点在于引导学生分析这些手法如何增强论证力度和文章表现力。例如，作者在描述伶官的宠信与国家衰败之间的对比，运用排比句式加强语气，突出伶官之害。

2.教学难点

-文章的文言文障碍：由于《五代史·伶官传序》为古代文献，其中的文言文表达和生僻字词可能成为学生的阅读障碍。例如，“宠信伶官，以至于国家倾覆”中的“以至于”和“倾覆”需要详细解释，帮助学生理解。

-深层文化背景理解：文章所涉及的历史事件和文化背景可能较复杂，学生难以理解伶官在古代社会中的地位及其影响。例如，需要解释伶官在古代宫廷中的角色，以及他们如何通过表演来影响君主决策，进而导致国家兴衰。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统、电子白板

-信息化资源：《五代史·伶官传序》电子文本、相关历史资料电子文档

-教学手段：PPT课件、板书、视频播放、小组讨论五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学过的历史知识，如“请大家谈谈对五代十国时期的了解”，接着介绍伶官传序的背景，提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-分析文章结构：教师讲解文章的篇章结构，如引言、正文、结尾，引导学生理解文章的整体布局。

-讲解论证手法：教师详细解析文章中的论证手法，如对比、排比等，并举例说明这些手法如何增强文章的论证力度。

-分析语言特色：教师通过具体词句的分析，让学生领略文言文的魅力，理解文章的语言特色。

-解读历史观照：教师引导学生从文章中提取历史观照，理解作者对历史事件的独到见解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：教师将学生分成小组，讨论文章中的关键句段，分享各自的理解和感悟。

-课堂问答：教师提问，学生回答，检查学生对文章内容的掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习要点，强调文章的论证结构、语言特色和历史观照，指出学生在学习中可能遇到的难点，为学生提供进一步学习的方向。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：教师布置课后阅读任务，让学生阅读《五代史·伶官传序》全文，深入理解文章内容。

-写作练习：教师要求学生撰写一篇关于《五代史·伶官传序》的读后感，以提高学生的写作能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关历史文献：《资治通鉴》、《新五代史》等，这些文献中包含了与《五代史·伶官传序》相关的历史事件和背景，有助于学生更全面地了解五代时期的历史。

-历史学术著作：如陈寅恪的《中国历代政治得失》、钱穆的《五代政治与社会》等，这些著作对五代时期的政治、社会有深入的研究，可以作为学生拓展阅读的资料。

-古文修辞资料：收集古文中常用的修辞手法和经典例句，如对比、排比、夸张等，帮助学生更好地理解文言文的修辞技巧。

-文化背景资料：关于伶官制度、古代戏曲发展等文化背景的资料，有助于学生理解伶官在古代社会中的作用和影响。

2.拓展建议

-阅读原著：鼓励学生在课后阅读《五代史·伶官传序》的原文，以及相关的历史文献，如《资治通鉴》中关于五代时期的记载，以加深对文本的理解。

-研究讨论：组织学生进行小组讨论，探讨伶官制度对国家政治的影响，以及伶官在古代社会中的地位和作用。

-写作训练：让学生尝试撰写关于《五代史·伶官传序》的读后感或者分析文章修辞手法的论文，提高写作能力和分析能力。

-观看纪录片：推荐学生观看关于五代时期的历史纪录片，如《探秘五代十国》，通过视觉影像加深对历史事件的理解。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观博物馆或历史遗址，亲身感受古代文化，将书本知识与实物对照，增强学习体验。

-交流分享：鼓励学生之间进行交流分享，将各自在拓展阅读和研究中发现的新知识、新观点分享给同伴，共同提高。七、教学反思与总结

这节课《五代史·伶官传序》的教学让我有很多收获，也让我看到了自己在教学过程中的不足。以下是我对本次教学的反思和总结。

在教学方法上，我尝试使用了多媒体教学和小组讨论相结合的方式。通过多媒体展示《五代史·伶官传序》的文本和背景资料，使得学生能够直观地感受到古代文献的魅力。同时，小组讨论则让学生在互动中加深对文本的理解。这一点在教学过程中取得了较好的效果，学生们积极参与，讨论热烈。但我也发现，在小组讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对文言文的阅读能力较弱，或者是性格较为内向。今后，我需要在课堂上更多地关注这些学生，鼓励他们积极参与。

在策略上，我注重了引导学生理解文章的论证结构和修辞手法。通过具体分析文章中的例句，让学生直观地感受到修辞手法的运用。这一点在教学总结中得到了学生的积极反馈，他们表示对文言文的修辞手法有了更深刻的认识。然而，我也发现，在讲解修辞手法时，部分学生可能因为缺乏相应的文学素养，难以理解其中的奥妙。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对学生文学素养的培养。

在管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围。在课堂上，我尽量使用鼓励性的语言，让学生感受到学习的乐趣。但同时，我也发现，在课堂纪律方面，部分学生还存在一定的问题，如上课时分心、随意讲话等。为了解决这个问题，我将在今后的教学中加强对学生的管理，确保课堂纪律的有序进行。

教学总结：

从学生的反馈来看，本节课的教学效果较好。学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅对《五代史·伶官传序》有了更深入的理解，还对文言文的修辞手法有了新的认识。但同时，我也发现了一些不足之处。

针对存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

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