4-1《修辞立其诚》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版 选择必修中册）

4-1《修辞立其诚》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择必修中册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4-1《修辞立其诚》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择必修中册）教材分析《修辞立其诚》是统编版高二语文选择必修中册第四单元的一篇课文，本单元主题为“语言的力量”。本文通过对“修辞立其诚”这一古训的阐释，引导学生理解修辞的本质和作用，强调修辞应以真诚为本。本节课旨在让学生掌握修辞的基本方法，提高语言表达能力，培养真诚、优美的文风。课文内容深入浅出，与学生的实际生活紧密相连，易于激发学生的兴趣和思考。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习本文，学生能够理解并运用修辞手法，提高语言表达的准确性和生动性，培养良好的语言习惯。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会分析修辞手法的运用及其在文中的作用，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生深入理解中华传统文化中修辞立其诚的价值观念，增强文化自信，传承优秀的传统文化。教学难点与重点1.教学重点

-理解修辞手法：本节课的核心内容是让学生掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法的定义和运用。例如，通过分析文中的比喻句“修辞如绘画，贵在神似”，让学生理解比喻的实质是抓住事物之间的相似性，增强语言的表现力。

-修辞与真诚的关系：强调修辞应以真诚为本，讲解修辞手法在表达真诚情感和观点时的作用。例如，通过课文中的例句“言不由衷，修辞无益”，让学生明白修辞必须建立在真实情感和意图之上，否则将失去其价值。

2.教学难点

-辨析不同修辞手法：学生在识别和运用不同修辞手法时可能会混淆，难以区分比喻、拟人等修辞的具体特点和运用场合。例如，通过对比“他像一只猴子一样聪明”和“他的聪明像猴子一样灵活”，让学生学会区分比喻和拟人。

-修辞手法的实际运用：学生在实际写作中可能不知如何恰当运用修辞手法，导致语言表达生硬或不自然。例如，通过让学生改写句子“他跑得很快”，如“他像离弦的箭一样飞奔”，来练习如何将修辞手法融入自己的写作中，提高语言的生动性和表现力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版高二语文选择必修中册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备相关的修辞手法示例文档，包括图片和文本，以便直观展示不同修辞手法的应用效果。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和辅助材料，增强课堂的互动性和直观性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为讨论区，方便学生分组讨论修辞手法的运用和效果。教学过程1.导入新课

-我会以一个简单的互动问题开始这节课：“同学们，你们觉得在写作或日常交流中，怎样的语言更能打动人心？”

-学生可能会提到生动、形象、有感情的语言等。

-我会接着引出今天的主题：“修辞立其诚”，并简要介绍本节课的学习目标。

2.课文阅读与感知

-我会请一位学生朗读课文《修辞立其诚》的第一段，其他学生边听边思考这段话的主旨。

-学生朗读结束后，我会提问：“这段话主要讲述了什么？”

-学生回答后，我会进行简要讲解，强调修辞应以真诚为本的核心思想。

3.修辞手法学习

-接下来，我会逐一介绍比喻、拟人、夸张等修辞手法，并通过课文中的例子进行讲解。

-我会让学生找出课文中的比喻句，并讨论其效果和作用。

-对于拟人和夸张，我也会采用同样的方法，引导学生分析和讨论。

4.修辞与真诚的关系探究

-然后，我会引导学生思考：“修辞手法如何体现真诚？”

-学生分组讨论后，我会邀请几组学生分享他们的观点。

-我会总结学生的回答，并强调修辞手法在表达真诚情感和观点时的重要性。

5.实践活动

-接下来，我会给出一个写作任务：“请用比喻、拟人和夸张中的任意两种修辞手法，写一段描述你最喜欢的季节的文字。”

-学生开始写作时，我会在教室内巡视，提供个别指导。

-写作结束后，我会邀请几位学生朗读他们的作品，并进行全班评价。

6.课文主旨内容探究

-我会提出问题：“课文标题中的‘修辞立其诚’对你有何启示？”

-学生思考并回答后，我会进行总结，强调修辞的目的是为了更好地传达真诚的思想和情感。

7.语言表达能力的提升

-我会让学生练习改写句子，将平淡的句子加入修辞手法，使之更加生动有趣。

-学生练习时，我会提供即时反馈，帮助他们提高语言表达能力。

8.总结与反思

-最后，我会邀请学生分享他们在这节课中的收获和感悟。

-我会总结本节课的重点内容，并鼓励学生在日常写作和交流中运用所学修辞手法。

-我会布置作业：“选择一个你感兴趣的话题，运用本节课学到的修辞手法，写一篇短文。”知识点梳理1.修辞手法的定义与分类

-修辞手法是指用特定的语言表达方式，通过对比、夸张、隐喻等手段，增强语言的表现力，使文章或言辞更加生动、形象、有感染力。

-常见的修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等。

2.比喻

-比喻是一种常见的修辞手法，通过将两个本质上不同的事物进行对比，以突出它们之间的相似性。

-例如：“他的脸色苍白得像一张纸。”

3.拟人

-拟人是将无生命的事物赋予人的特征或行为，使其具有人的情感、动作或性格。

-例如：“风儿轻轻拂过树叶，仿佛在低语。”

4.夸张

-夸张是为了强调某种特征或情感，故意放大或缩小事物的实际情况。

-例如：“他饿得能吃下一头牛。”

5.排比

-排比是通过重复相似的句子结构或语言形式，增强语言的节奏感和表现力。

-例如：“他勤奋、聪明、有毅力，是我们学习的榜样。”

6.对偶

-对偶是指两个句子或短语在结构、长度和意义上相对称，形成一种平衡和美感。

-例如：“海内存知己，天涯若比邻。”

7.设问与反问

-设问是提出一个问题，但不期待对方回答，用以引起注意或思考。

-反问则是用疑问的形式表达肯定的意思，用以强调或加强语气。

-例如：“难道我们不应该珍惜时间吗？”（反问）

8.修辞与真诚的关系

-修辞虽然可以增强语言的表现力，但必须建立在真诚的基础之上，否则将失去其价值和意义。

-例如：“言不由衷，修辞无益。”

9.修辞手法的实际应用

-在写作或日常交流中，恰当运用修辞手法可以使语言更加生动、形象，增强表达效果。

-例如，在描述一个美丽的夜晚时，可以使用比喻和拟人：“星光点点，如同夜空中的眼睛在微笑。”

10.修辞手法的误用与滥用

-修辞手法虽然有用，但过度或不当使用可能会使语言变得浮夸、做作，甚至产生误导。

-例如，过度使用夸张可能会使读者感到不真实，从而降低文章的可信度。

11.修辞手法的练习与评价

-学生应通过大量阅读和写作练习，学会识别和运用不同的修辞手法。

-教师应提供及时的反馈和评价，帮助学生提高修辞手法的运用能力。

12.课文《修辞立其诚》主旨理解

-课文通过讲述修辞手法的运用，强调修辞应以真诚为本，传达真实的思想和情感。

-学生应理解修辞与真诚的关系，并能够在自己的写作中体现这一原则。教学反思这节课《修辞立其诚》的教学让我深感教学相长的乐趣。在教授这篇课文的过程中，我注意到了一些值得反思的地方，这些反思将有助于我在未来的教学中更好地引导学生理解和运用修辞手法。

首先，我在导入环节的设计上感到满意。通过提出一个开放性的问题，我成功地激发了学生的兴趣和思考。学生们提到了很多关于如何让语言更有感染力的观点，这为后续的学习奠定了良好的基础。

在教学修辞手法的部分，我发现学生们对于比喻和拟人的理解相对较好，但对于夸张和其他一些修辞手法掌握得不够扎实。这提醒我，在未来的教学中，我需要更多地关注这些难点的讲解和练习，确保每个学生都能够理解和运用。

在实践活动中，我让学生们尝试运用修辞手法写作，这是一个很好的互动环节。学生们在写作中展现出了创造力，但也暴露出了一些问题，比如修辞手法的运用不够自然，有时候甚至有些生硬。我意识到，我需要更多地指导学生如何在写作中自然地融入修辞手法，而不是生搬硬套。

关于课文主旨的探究，我觉得学生们的理解还是初步的。他们能够理解修辞应以真诚为本，但在具体分析课文中的例子时，他们的思考还不够深入。我计划在下次课上，提供更多的时间让学生们进行深入的讨论，并引导他们从不同角度去分析修辞手法的运用。

在语言表达能力的提升环节，我感到学生们在改写句子的练习中进步明显。他们开始尝试使用不同的修辞手法，这让他们的写作变得更加生动和有趣。我会继续保持这种实践性的教学方式，因为它确实能够帮助学生提高语言表达能力。

最后，我认为作业的布置也是非常重要的。通过让学生们选择一个话题并运用修辞手法写作，我希望能让他们在课后继续练习和巩固所学知识。内容逻辑关系①修辞手法的学习与理解

-重点知识点：比喻、拟人、夸张等修辞手法的定义和运用。

-重点词汇：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问。

-重点句子：《修辞立其诚》课文中运用修辞手法的经典句子，如“修辞如绘画，贵在神似”。

②修辞与真诚的关系

-重点知识点：理解修辞应